Презентация по педагогике "Одаренные дети"

• 1 слайд

  Одаренные дети
  4.3. Педагогика одаренности.
  2 курс Педагогика
  Автор-составитель Е.А. Рыбакова
  

• 2 слайд

  ПЛАН:
  Нормативно-правовые документы. регламентирующие работу с одаренными детьми
  Взгляды ученых на понятие детской «одарённости»
  Феноменология одаренных детей (по
  Л.В. Трубайчук)
  Профессионнальная компетентность педагогов в организации работы с одаренными детьми
  Взаимодействие педагогов ДОУ с родителями одарённых детей
  
  

• 3 слайд

  Современные подходы к детской одаренности
  Каждый здоровый нормально развивающийся ребенок дошкольного возраста- одаренный ребенок
  
  
  
  
  Развитие одаренности в дошкольные годы - это всегда результат сложного взаимодействия наследственности( природных задатков) и социокультурной среды, опосредованной деятельностью ребенка (игровой, художественной, трудовой)
  Л.В. Трубайчук
  

• 4 слайд

  ОДАРЕННОСТЬ
  это системно развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми
  Л. В. Трубайчук.
  
  

• 5 слайд

  
  ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК
  
  «это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижения или внутренними предпосылками для таких достижений) в том или ином виде деятельности».
  
  «Рабочая концепция одаренности» (под ред. Д.Б.Богоявленской, В.Д. Шадрикова
  

• 6 слайд

  НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ
  МЕЖДУНАРОДНЫЙ УРОВЕНЬ
  
  КОНВЕНЦИЯ О ПРАВАХ РЕБЕНКА
  
  1975 год появился ВСЕМИРНЫЙ СОВЕТ ПО ОДАРЕННОСТИ И ТАЛАНТЛИВЫМ ДЕТЯМ
  
  
  

• 7 слайд

  НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ДОКУМЕНТЫ
  ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УРОВЕНЬ
  
  ФЗ «ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ »
  ФЕДЕРАЛЬНАЯ ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА"ДЕТИ РОССИИ"НА 2007 - 2010 ГОДЫ
  НАЦИОНАЛЬНАЯ ДОКТРИНА ОБРАЗОВАНИЯ В РФ (04.10.2000. №751)
  ОБЩЕРОССИЙСКОЕ ОБЩЕСТВЕННОЕ ДВИЖЕНИЕ «ОДАРЁННЫЕ ДЕТИ – БУДУЩЕЕ РОССИИ» |
  
  
  

• 8 слайд

  ДЕТСКИЙ ВОЗРАСТ
  — период становления способностей и личности. Это время глубоких интегративных процессов в психике ребенка на фоне ее дифференциации. Уровень и широта интеграции определяют особенности формирования и зрелость самого явления — одаренности. Поступательность этого процесса, его задержка или регресс определяют динамику развития одаренности.
  
  

• 9 слайд

  ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК
  

• 10 слайд

  Модель одаренности
  П. Торренса
  Творческие способности,
  Творческая мотивация
  Творческие умения
  

• 11 слайд

  ЛИЧНОСТНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ
  ОДАРЕННОГО РЕБЕНКА
  ( по К. Л. Хеллер)
  ВЫСОКИЕ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНЫЕ СПОСОБНОСТИ
  ВЫДАЮЩИЕСЯ КРЕАТИВНЫЕ СПОСОБНОСТИ
  СПОСОБНОСТЬ К БЫСТРОМУ УСВОЕНИЮ
  ВЫДАЮЩАЯСЯ ПАМЯТЬ
  ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ ЛЮБОПЫТСТВО И СТРЕМЛЕНИЕ К ЗНАНИЯМ
  ВЫСОКАЯ ЛИЧНОСТНАЯ ОТВЕТСТВЕННОСТЬ
  САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ СУЖДЕНИЙ
  ПОЗИТИВНАЯ «Я-КОНЦЕПЦИЯ».СВЯЗАННАЯ С АДЕКВАТНОЙ САМООЦЕНКОЙ
  

• 12 слайд

  ТИПЫ ДЕТСКОЙ ОДАРЕННОСТИ
  ( по М. КАРНЕ)
  ОБЩАЯ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ОДАРЕННОСТЬ
  АКАДЕМИЧЕСКАЯ ОДАРЕННОСТЬ
  ТВОРЧЕСКАЯ ОДАРЕННОСТЬ
  ЛИДЕРСКАЯ ОДАРЕННОСТЬ
  ХУДОЖЕСТВЕННАЯ ОДАРЕННОСТЬ
  

• 13 слайд

  СТРУКТУРА ОДАРЕННОСТИ
  (ПО А.В. ПЕТРОВСКОМУ)
  Внимательность, собранность, постоянная готовность к напряженной работе;
  Готовность к труду у одаренного ребенка перерастает в склонность к труду, в неуемную потребность трудиться;
  Быстрота мыслительных процессов, систематичность ума, повышенные возможности анализа и обобщения, высокая продуктивность умственной деятельности.
  
  

• 14 слайд

  ВИДЫ ОДАРЕННОСТИ
  (ПО Д.Б. БОГОЯВЛЕНСКОЙ, В.Д. ШАДРИКОВУ)
  ОДАРЕННОСТЬ
  ПО ВИДУ
  ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
  ПО СТЕПЕНИ СФОРМИРОВАННОСТИ
  ПО ФОРМЕ
  ПРОЯВЛЕНИЯ
  ПО ШИРОТЕ
  ПРОЯВЛЕНИЙ
  ПО ОСОБЕННОСТЯМ
  ВОЗРАСТНОГО РАЗВИТИЯ
  

• 15 слайд

  
  «ЯДРО ОДАРЕННОСТИ»
  Д.Б. БОГОЯВЛЕНСКАЯ, В. Д. ШАДРИКОВ
  
  
  Инструментальный
  компонент
  
  Разделили интеллект и креативность
  
  Мотивационный
  компонент
  
  Повышенная избирательная чувствительность к определенным сторонам предметной деятельности;
  Ярко выраженный интерес к тем или иным занятиям, видам деятельности;
  Высокая познавательная потребность;
  Предпочтение парадоксальной, противоречивой и неопределенной информации;
  Высокая критичность собственного труда
  

• 16 слайд

  
  ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ЗАКОНОМЕРНОСТИ :
  
  1. Характер развития одаренности в дошкольные годы — это всегда результат сложного взаимодействия наследственности (природных задатков) и социокультурной среды, опосредованного деятельностью ребенка (игровой, художественной, трудовой), а также личностной активности самого ребенка, его способности к саморазвитию.
  
  2.Развитие одаренности ребенка дошкольного возраста - чаще всего развитие его художественно-творческой деятельности: игровой, изобразительной, музыкальной, трудовой, театральной и др.
  
  3.Ребенок, обладая образным мышлением, лучше запоминает все яркое, выразительное (именно этими свойствами наделено искусство) и охотнее стремиться реализовать себя в художественно-творческой деятельности.
  
  4.Одаренность ребенка дошкольного возраста носит скрытый характер и напрямую зависит от организации образовательного творческого пространства ДОУ.
  
  

• 17 слайд

  ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
  ЗАКОНОМЕРНОСТИ :
  4.Креативность как фактор одаренности ребенка выражается в получении созидательного творческого продукта, создание которого необходимо направлять на удовлетворение собственного блага и благосостояния общества.
  
  5. Духовно-нравственные ценности общества должны формироваться раньше или вместе со становлением и развитием одаренности ребенка дошкольного возраста.
  
  6. Одаренность ребенка дошкольного возраста напрямую зависит от творческого саморазвития педагогов ДОУ, их компетентности в области организации творческого образовательного пространства.
  
  
  
  

• 18 слайд

  Под феноменом одаренности дошкольника понимаем процесс непрерывного и органического социально контролируемого вхождения ребенка в социум, процесс присвоения им социальных норм и культурных ценностей под непосредственным участием значимого взрослого, на основании чего происходит развитие творческих задатков, потенциалов, способностей, самоизменение личности ребенка уже на раннем этапе онтогенеза
  Л.В.Трубайчук
  ФЕНОМЕН ОДАРЕННОСТИ
  

• 19 слайд

  ФЕНОМЕНОЛОГИЯ ОДАРЕННОСТИ ДЕТЕЙ
  (ПО Л.В. ТРУБАЙЧУК)
  Биологический феномен
  Психический феномен
  Социокультурный феномен
  Гендерный феномен
  Духовно-нравственный феномен
  Феномен творческого саморазвития
  

• 20 слайд

  Конструирование творческой
  деятельности
  Процесс конструирования творческой деятельности в модуле идет по следующему алгоритму:
  1.Начальное обобщенное представление о культуре, искусстве.
  2.Систематизация, конкретизация и углубление представлений об искусстве за счет включения в различные виды творческой деятельности.
  3.Проектирование и организация творческого образовательного пространства ДОУ.
  4. Создание творческого продукта.
  5.Организация саморазвития, «самостроительства» личности ребенка в творческом образовательном пространстве
  

• 21 слайд

  Кулемзина
  Главной задачей, таким образом, становится разработка программ, развивающих не столько одаренность, какие-то ее грани или функции, отдельные диагностированные способности или задатки, сколько в целом личность одаренного ребенка - носителя этой одаренности
  
  
  
  
  

• 22 слайд

  
  КАЧЕСТВА ПЕДАГОГА, РАБОТАЮЩЕГО
  С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ
  
  Разбираться в психологических особенностях одаренных детей, учитывать их потребности и интересы; 
  Быть доброжелательным и чутким;
  Уметь строить обучение в соответствии с результатами диагностического обследования ребенка; 
  Быть зрелым, т.е. четко осознавать свои цели и задачи, обладать обширными знаниями и опытом применения методик и стратегий обучения;
  и  минусы
   
  
  

• 23 слайд

  Одаренный ребенок
  Сместить акцент с одаренности ребенка на саму личность одаренного ребенка.
  2. Сместить акцент с наших проблем по поводу одаренных детей на самих одаренных детей.
  3.Сместить акцент с процесса целенаправленного развития неких качеств или функций одаренности на процесс педагогической поддержки, создания условий для естественного роста и созревания одаренного ребенка, а внутри него и его одаренности.
  
  Кулемзина Одаренный ребенок.doc
  

• 24 слайд

  КАЧЕСТВА ПЕДАГОГА, РАБОТАЮЩЕГО
  С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ
  Быть эмоционально стабильным, т.е. необходимо быть собранным и хорошо владеть своими эмоциями и чувствами;
  Иметь высокий уровень интеллектуального развития, широкий круг интересов и умений и стремление к постоянному самосовершенствованию;
  

• 25 слайд

  КАЧЕСТВА ПЕДАГОГА, РАБОТАЮЩЕГО
  С ОДАРЁННЫМИ ДЕТЬМИ
  Обладать чувством юмора;
  Быть готовым к работе с одаренными детьми и к приобретению специальных знаний; 
  Проявлять настойчивость, целеустремленность и обстоятельность;
  Стимулировать когнитивные способности учащихся.
  

• 26 слайд

  Список литературы
  Сластенин, В.А Педагогика: учебник для студ.учреждений сред.проф.образования / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н.Шиянов. – 4-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2012. – 496 с.
  Савенков А.И. Маленький исследователь. Как научить дошкольника приобретать знания. - Ярославль: Академия развития, 2002
  

• 27 слайд

  Сайты
  Информационно-образовательный портал поиска и поддержки одарённых детей и молодёжи
  Информационная система «Ресурс об одаренных детях» (сайт: https://талантыроссии.рф/