Презентация по психологии «Диагностика одаренности»

• 1 слайд

  Практикум «Диагностика одаренности»
  Антюфеева Е.В.
  педагог-психолог
  

• 2 слайд

  Для чего нужна диагностика?
  - (с лат.) область психологии, в которой разрабатываются методы распознавания и измерения индивидуально-психологических особенностей человека.
  ДИАГНОСТИКА
  

• 3 слайд

  Типы ошибок в психодиагностике
  одаренности
  1. В одаренные зачисляется ребенок, который таковым не является.
  2. Одаренность ребенка остается невыявленной.
  

• 4 слайд

  Современная концепция одаренности (Дж. Рензулли)
  
  
  
  Интеллект
  Одаренность
  МОТИВАЦИЯ
  ТВОРЧЕСКОСТЬ
  

• 5 слайд

  Комплексная психодиагностика по выявлению детей с признаками одаренности
  (1-2 классы):
  1. Методика Вартега «Круги»;
  2. Методика для определения уровня умственного развития детей (предложена Э.Ф. Замбицявичене);
  3. Методика изучения мотивации «Моя школа».
  
  

• 6 слайд

  Комплексная психодиагностика по выявлению детей с признаками одаренности
  (3-4 классы):
  1. Методика Вартега «Круги»;
  2. Тест прогрессивные матрицы Равена;
  3. Анкета для оценки уровня школьной мотивации Н. Лускановой.
  
  

• 7 слайд

  Комплексная психодиагностика по выявлению детей с признаками одаренности
  (5-11 классы):
  Диагностика личностной креативности Туник Е.Е.;
  Методика «Интеллектуальная лабильность»; тест Р. Амтхауэра (5-8 кл.);
  Анкета изучения мотивов учебной деятельности обучающихся Б.К. Пашнева.
  
  

• 8 слайд

  Анкета «Выявление способности педагогов к саморазвитию, самообразованию»;
  Тест по определению склонности работы педагога с одаренными детьми;
  Методика изучения удовлетворенности педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении (разработана доцентом Е.Н. Степановым).
  
  Комплексная психодиагностика педагогов:
  

• 9 слайд

  Диагностика родителей
  1. Методика «Карта одаренности» (Хаан, Кафф) (5-10 лет);
  2. Методика оценки общей одаренности (дополнительная).
  
  

• 10 слайд

  Методика изучения
  интеллектуальной
  лабильности
  
  Цель - это исследование лабильности, то есть способности переключения внимания, умения быстро переходить с решения одних задач на выполнение других, не допуская при этом ошибок.
  
  Инструкция к методике - «Будьте внимательны. Работайте быстро. Прочитанное мною задание не повторяется. Внимание! Начинаем!»
  

• 11 слайд

  Бланк методики
  

• 12 слайд

  Обработка результатов
  по ключу
  

• 13 слайд

  
  Оценка производится по количеству ошибок. Ошибкой считается и пропущенное задание.
  
  Нормы выполнения:
  0 - 4 ошибки - хорошая способность к обучению;
  5 - 9 ошибок - средняя лабильность;
  10 - 14 ошибок - низкая лабильность, трудности в переобучении;
  15 и более ошибок - мало успешен в любой деятельности, в учебной в том числе.
  Интерпретация результатов:
  

• 14 слайд

  Тест по определению склонности работы педагога с одаренными детьми
  (Система работы образовательного учереждения с одаренными детьми. Н.И.Пантина. – Волгоград, 2007)
  Инструкция: выберите один из предложенных вариантов ответа.
  
  Подсчитайте баллы следующим образом: за ответ «а»- 3, «б» - 1, «в» - 2.
  

• 15 слайд

  49 и более баллов. Педагог имеет большую склонность к работе с одаренными детьми. У него есть для этого потенциальные возможности. Преподаватель способен стимулировать творческую активность, поддерживать различные виды творческой деятельности обучающихся.
  От 24 до 48 баллов. Педагог имеет склонность к работе с одаренными детьми, но они требуют собственных дополнительных желаний, ресурсов и активного саморегулирования в интеллектуальном процессе. Педагогу необходим правильный выбор объекта направленности творческого интереса обучающихся.
  23 и менее баллов. Склонностей к работе с одаренными детьми недостаточно. В большей мере педагог не проявляет к этому «особого рвения». Но при соответствующей мобилизации духовных сил, веры в себя, кропотливой работе в сфере повышенного интеллекта данный педагог сможет достичь многого в решении этой проблемы.
  
  
  Обработка и интерпретация результатов:
  

• 16 слайд

  Методика изучения творческого воображения «Круги»
  (Головей Л.А., Рыбалко Е.Ф.. Практикум по возрастной психологии. СПб., 2001. с.234-238) :
  Цель: изучение индивидуальных особенностей невербальных компонентов творческого воображения.
  

• 17 слайд

  Инструкция
  «На бланке нарисовано 20 кругов. Ваша задача состоит в том, чтобы нарисовать как можно больше предметов или явлений, используя круги как основу. Рисовать можно как вне, так и внутри круга, использовать один, два и более кругов для одного рисунка. Под каждым кругом подпишите что нарисовано. Рисуйте слева направо. На выполнение задания дается 5 минут. Не забывайте, что результаты Вашей работы будут оцениваться по степени оригинальности рисунков».
  

• 18 слайд

  Обработка и интерпретация результатов:
  Беглость мышления - общее количество рисунков, за каждый рисунок дается 1 балл:
  0-5 баллов – низкий уровень;
  6-15 – средний;
  16-20 – высокий.
  2.Гибкость мышления- количество классов рисунков, за каждый класс - 1 балл.
  Рисунки группируются по классам:
  природа;
  предметы быта;
  наука и техника;
  спорт;
  декоративные предметы (не имеющие практической ценности, использующиеся для украшения);
  человек;
  экономика;
  Вселенная.
  0-2 баллов – низкий уровень;
  3-6 – средний;
  7-8 – высокий.
  3. Оригинальность мышления - за каждый редко встречающийся ответ (исходя из полученных ответов от всех испытуемых).
  

• 19 слайд

  Анкета изучения мотивов учебной деятельности обучающихся Б.К. Пашнева
  (Пашнев Б.К. Психодиагностика уровня интеллектуально-творческой одаренности детей. –
  М.: 2009):
  Цель: выявить отношение обучающихся к восьми основным мотивам учебной деятельности методом парных выборов.
  А – мотив внешнего принуждения, избегания наказания;
  Б – социально ориентированный мотив долга и ответственности;
  В - познавательный мотив;
  Г – мотив престижа;
  Д – мотив материального благополучия;
  Е – мотив получения информации;
  Ж – мотив достижения успеха;
  З – мотив ориентации на социально зависимое поведение.
  
  

• 20 слайд

  Вопросы анкеты
  Вопрос № 1. А) Вас больше побуждает к учебе желание избежать наказания за невыполнение задания?
  ИЛИ
  Б) Вас больше побуждает к учебе желание иметь знания, чтобы приносить пользу людям?
  …
  Вопрос № 5. Б) Вас больше побуждает к учебе желание иметь знания, чтобы приносить пользу людям?
  ИЛИ
  В) Вас больше побуждает к учебе желание думать, познавать новое, неизвестное, решать трудные задания?
  …
  Вопрос № 9. Б) Вас больше побуждает к учебе желание иметь знания, чтобы приносить пользу людям?
  ИЛИ
  Г) Вас больше побуждает к учебе желание быть в числе лучших учеников?
  
  
  

• 21 слайд

  СПАСИБО
  ЗА
  ВНИМАНИЕ!