Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Презентации / Презентация по психологии на тему " Психологические проблемы школьной неуспеваемости"

Презентация по психологии на тему " Психологические проблемы школьной неуспеваемости"


  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

Психологические проблемы (причины) школьной неуспеваемости Выполнена педагого...
Психологические проблемы (причины) школьной неуспеваемости Педагоги-учёные: -...
Младший школьный возраст Характеризует: 1) любознательность, непосредственный...
Подростки Меньше внимания уделяют учёбе, сфера их жизнедеятельности заметно р...
Старшеклассники Им свойственно дифференцированное отношение к учебным предмет...
Кроме того отношение к оценке зависит от личностных особенностей школьника, т...
Психологические причины неуспеваемости 1 группа Недостатки познавательной де...
Дети с несформированностью приемов учебной деятельности не умеют по- настоящ...
Эти приёмы вместе с многократным прочитыванием текстов приведут к следующему:...
Очевидно, что не всех учащихся можно обучить одинаково легко. Это связано с...
Ребёнок с конкретным, наглядным мышлением; со слабо развитой речью , не умею...
Известно, что мыслительный процесс состоит из ряда операций: абстрагирование...
Согласно современным представлениям, свойства нервной системы имеют генотипи...
Хотя успех или неуспех в учёбе может быть объяснён не самими природными черт...
И последнее... Несформированность у школьника положительной устойчивой мотива...
Полезно фиксировать, отмечать малейшие удачи ребёнка в учебной деятельности....
Основная причина дефектов познавательных интересов заключается в отсутствии н...
Работа на основе наблюдений, изучения документации и литературы, продуктов де...
Литература: Л.С. Славина « Трудные дети» М: Издательство « Институт практиче...
1 из 19

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Психологические проблемы (причины) школьной неуспеваемости Выполнена педагого
Описание слайда:

Психологические проблемы (причины) школьной неуспеваемости Выполнена педагогом-психологом КГКУ детский дом №10 Ларионовой Т.А. г. Комсомольск-на -Амуре (2016г.)

№ слайда 2 Психологические проблемы (причины) школьной неуспеваемости Педагоги-учёные: -
Описание слайда:

Психологические проблемы (причины) школьной неуспеваемости Педагоги-учёные: - несовершенство методов преподавания (опыт педагогов-новаторов В.Н. Шаталова ; С.Н. Лысенковой) Учителя: - недостаток волевых и некоторых нравственных количеств детей, отсутствие усердия и прилежания

№ слайда 3 Младший школьный возраст Характеризует: 1) любознательность, непосредственный
Описание слайда:

Младший школьный возраст Характеризует: 1) любознательность, непосредственный интерес к окружающему; 2) стремление выполнить общественно-значимую деятельность Что определяют + отношения к учёбе и связанные с этим эмоциональные переживания по поводу полученных оценок

№ слайда 4 Подростки Меньше внимания уделяют учёбе, сфера их жизнедеятельности заметно р
Описание слайда:

Подростки Меньше внимания уделяют учёбе, сфера их жизнедеятельности заметно расширяется : они участвуют в различных кружках, занимаются спортом , много времени отводят играм, развлечениям. В подавляюще большинстве подростки относятся к учёбе равнодушно. Их успеваемость в средних классах обычно снижается

№ слайда 5 Старшеклассники Им свойственно дифференцированное отношение к учебным предмет
Описание слайда:

Старшеклассники Им свойственно дифференцированное отношение к учебным предметам в зависимости от их профессиональных намерений. « Неуд.», полученный по предмету, не входящему в сферу будущих профессиональных интересов будет меньше волновать , чем «Неуд.» по интересующему предмету.

№ слайда 6 Кроме того отношение к оценке зависит от личностных особенностей школьника, т
Описание слайда:

Кроме того отношение к оценке зависит от личностных особенностей школьника, таких, как мотивация взаимоотношения с учителями, воспитателями, учащимися, характера самооценки и другое.

№ слайда 7 Психологические причины неуспеваемости 1 группа Недостатки познавательной де
Описание слайда:

Психологические причины неуспеваемости 1 группа Недостатки познавательной деятельности (анализируя причины 1 группы говорим о том, когда ученик плохо понимает, не способен усваивать качественно школьные предметы, не умеет на должном уровне выполнять учебные действия) 2 группа Недостатки в развитии мотивационной сферы. - Выделим 3 психологические причины: 1) несформированность приёмов учебной деятельности; 2) недостатки развития психологических процессов, главным образом мыслительной сферы ребёнка; 3) неадекватное использование ребёнком своих индивидуально - типологических особенностей, проявляемых в познавательной деятельности.

№ слайда 8 Дети с несформированностью приемов учебной деятельности не умеют по- настоящ
Описание слайда:

Дети с несформированностью приемов учебной деятельности не умеют по- настоящему учиться. Учебная деятельность, как и всякая другая, требует владения определенными навыками и приёмами ( счёт в уме, списывание букв по образцу, заучивание стихотворения) можно выполнять разными способами. Правда не все они будут правильными и одинаково эффективными ( это и заучивание без предварительной логической обработки материала, выполнение различных упражнений без предварительного усвоения соответствующих правил, недостатки контролирующей деятельности и др.) Между тем, чтобы усвоить прочитанное, нужно применить рациональные приёмы смысловой обработки, как группировка материала, выделение опорных пунктов, составление плана, тезисов, логической схемы прочитанного, формирование главной мысли и др.

№ слайда 9 Эти приёмы вместе с многократным прочитыванием текстов приведут к следующему:
Описание слайда:

Эти приёмы вместе с многократным прочитыванием текстов приведут к следующему: 1-ое чтение - служит для общего ознакомления с содержанием текста 2-ое чтение - возможно разбить с помощью небольших пауз на отдельные, логически связанные между собой отрывки 3-ье чтение - можно заставить ученика выделить в каждом отрывке основную мысль, а после чтения проговорить эти основные положения в виде логической схемы прочитанного

№ слайда 10 Очевидно, что не всех учащихся можно обучить одинаково легко. Это связано с
Описание слайда:

Очевидно, что не всех учащихся можно обучить одинаково легко. Это связано с разными учебными способностями учащихся, их обучаемостью. Обучаемость зависит от интеллектуальных особенностей человека, влияющих при прочих равных условиях на успешность обучения. Мышление является важнейшим среди психических процессов, влияющих на обучаемость школьника. Именно недостатки в развитии мышления ( а не П и В) , являются психологической причиной неуспеваемости. Слабоуспевающие легко запоминают слова, числа, тексты , доступные по содержанию, жизненному опыту, а более сложные, где нужно использовать логическую, опосредованную память, тесно связанную с процессом мышления – затрудняются.

№ слайда 11 Ребёнок с конкретным, наглядным мышлением; со слабо развитой речью , не умею
Описание слайда:

Ребёнок с конкретным, наглядным мышлением; со слабо развитой речью , не умеющий абстрагировать и обобщать; не отличающий общее понятие от частных; не выделяющий существенные признаки, не устанавливающий причинно-следственные связи; затрудняющийся при смене стратегии, гипотезы, при пересмотре привычных, шаблонных способов работы показывает негибкость мышления. Неумение и нежелание активно мыслить- отличительная черта слабой успеваемости детей, они интеллектуально пассивны. Психологи рассматривают интеллектуальную пассивность как следствие неправильного воспитания и обучения , когда ребёнок не прошел в течение жизни до школы определённый путь умственного развития, не научился необходимым интеллектуальным навыкам и умениям.

№ слайда 12 Известно, что мыслительный процесс состоит из ряда операций: абстрагирование
Описание слайда:

Известно, что мыслительный процесс состоит из ряда операций: абстрагирование, обобщение, анализ, классификация, сравнение. Чтобы ученик активно владел умственными операциями, их надо выделить, довести до уровня осознания и специально им обучить; то есть формировать интеллектуальные умения. Единицей мыслительной деятельности является понятие. Научить подростка анализу понятий- значит существенно продвинуть его умственное развитие.

№ слайда 13 Согласно современным представлениям, свойства нервной системы имеют генотипи
Описание слайда:

Согласно современным представлениям, свойства нервной системы имеют генотипическую природу и в этом смысле понимаются как практически неизменные, стабильные характеристики человека. Этот факт следует особо подчеркнуть, так как он означает, что нельзя не считаться с индивидуальными – типологическими особенностями и не учитывать их в педагогическом процессе. Выделим силу и подвижность нервной системы: Сила НС характеризует её выносливость, работоспособность, помехоустойчивость к раздражителям. Слабость НС человека- наоборот, высокой чувствительностью; неустойчивостью по отношению к сверхсильным и посторонним раздражителям. Подвижность НС – определяется скоростными характеристиками основных нервных процессов- возбуждения и торможения. Подвижной НС противостоит инертная. Человека с инертной нервной системой характеризует замедленное протекание нервных процессов. Из этой информации понятно, кому обучаться труднее???

№ слайда 14 Хотя успех или неуспех в учёбе может быть объяснён не самими природными черт
Описание слайда:

Хотя успех или неуспех в учёбе может быть объяснён не самими природными чертами субъекта, а тем, насколько сформировались индивидуальные приёмы и способы действий, соответствующие требованиям учебного процесса, с одной стороны, и индивидуальными проявлениями типологических свойств - с другой. Кроме того, немалое значение приобретают особенности организации учебного процесса, зависящие от учителя. Педагог, ориентируясь на индивидуальные психологические особенности учащихся, строит обучение с учетом этих особенностей и работает, принимая во внимание разные типы учеников, тем самым осуществляет индивидуально – дифференцированный подход. Индивидуализация обучения проявляется и в выборе и применении отдельных методов и приёмов обучения, при дозировке домашнего задания, определения вариантов классных и контрольных работ( по степени их трудности). Может сочетать фронтальную работу с классом и индивидуальную работу с учениками, учитывая степень их подготовленности, индивидуальные склонности, интересы и способности, индивидуально-типологические особенности и некоторые черты личности. Используя при этом ещё полезные для слабых и инертных детей правила и приёмы работы. Если детям начальной школы нужна активная помощь в формировании индивидуального стиля учебной деятельности, отрабатывании специальных компенсаторных приёмов, то учащимся средних и старших классов- помощь в ясном осознании и адекватной оценке своих индивидуальных особенностей, их преимуществ и недостатков.

№ слайда 15 И последнее... Несформированность у школьника положительной устойчивой мотива
Описание слайда:

И последнее... Несформированность у школьника положительной устойчивой мотивации к учебной деятельности может стать ведущей причиной его слабой успеваемости. У учащихся, помимо сугубо познавательных потребностей, учебных интересов, могут действовать мотивы «Избегания неприятностей» и т.д. В ходе индивидуального и возрастного развития изменяется и структура мотивации. Чтобы у ребёнка не погасло положительное отношение к школе, необходимо уже в младших классов формировать собственно учебные интересы. Формирование устойчивой мотивации достижения успеха важно уже потому, чтобы размыть «позицию неуспевающего», повысить самооценку и психологическую устойчивость. Для этого рекомендуется ставить перед учеником посильные и выполнимые им задачи, так как они соответствуют его возможностям или находятся в зоне его ближайшего развития. Вычленить успешные сферы деятельности, где он может проявить инициативу и заслужить признание в школе , изменив к себе отношение педагогов, учащихся в лучшую сторону.

№ слайда 16 Полезно фиксировать, отмечать малейшие удачи ребёнка в учебной деятельности.
Описание слайда:

Полезно фиксировать, отмечать малейшие удачи ребёнка в учебной деятельности. Тренировать волю ребёнка, заставлять его доводить начатое дело до конца. Обязательно обратить внимание на характер и форму порицания и поощрения отстающего ученика.

№ слайда 17 Основная причина дефектов познавательных интересов заключается в отсутствии н
Описание слайда:

Основная причина дефектов познавательных интересов заключается в отсутствии необходимого минимума систематических знаний в какой - либо области, что является основой для развития устойчивого и постоянного интереса( через чтение, познавательно - развивающей литературы, целевые экскурсии, занимательные мероприятия и участие в них воспитанников).

№ слайда 18 Работа на основе наблюдений, изучения документации и литературы, продуктов де
Описание слайда:

Работа на основе наблюдений, изучения документации и литературы, продуктов деятельности, исследований и связи с учителями.

№ слайда 19 Литература: Л.С. Славина « Трудные дети» М: Издательство « Институт практиче
Описание слайда:

Литература: Л.С. Славина « Трудные дети» М: Издательство « Институт практической психологии» Воронеж НПО « МАДЕК» , 1998год. «Особенности обучения и психического развития школьников 13-17 лет» / Под редакцией И. В. Дубровиной, Б. С. Круглова М: Педагогика, 1998год. З.И. Калмыкова « Проблема преодоления неуспеваемости глазами психолога» / М: Знания 1982год. Н.П.Локалова « Слабоуспевающий школьник : психологическое изучение и коррекционная работа»/ Начальная школа; 1992 год №11-12


Автор
Дата добавления 18.05.2016
Раздел Школьному психологу
Подраздел Презентации
Просмотров130
Номер материала ДБ-087535
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх