Презентация по психологии на тему "Психолого-педагогические проблемы работы с трудными подростками"

• 1 слайд

  
  Психолого-педагогические проблемы работы с трудными подростками
  
  
  
  
  
  

• 2 слайд

  «Работа с трудными детьми является проблемным камнем,
  на котором отчетливо раскрываются все достоинства и
  изъяны как отдельного педагога,
  так и целого педагогического коллектива.»
  
  
  В. Мясищев
  

• 3 слайд

  Подростковый возраст традиционно считается самым трудным в воспитательном отношении.
  Дубровина И.В. связывает трудности этого возраста с половым созреванием, как причиной различных психофизиологических и психических отклонений.
  

• 4 слайд

  Общие особенности подросткового возраста:
  Изменчивость настроения.
  Эмоциональная неустойчивость.
  Неожиданные переходы от веселья к унынию.
  Склонность к пессимизму.
  Повышенная чувствительность к критическим замечаниям сверстников и взрослых.
  Поиск собственной идентичности.
  Резкая смена физического самочувствия.
  Острое недовольство собой.
  

• 5 слайд

  Центральное психологическое новообразование в подростковом возрасте – это формирование у подростка своеобразного
  чувства взрослости, как субъективного переживания отношения к самому себе как к взрослому.
  
  По определению Д.Б. Эльконина, “чувство взрослости есть новообразование сознания, через которое подросток сравнивает себя с другими, находит образцы для усвоения, строит свои отношения с другими людьми, перестраивает свою деятельность”
  

• 6 слайд

  Поведенческие реакции в подростковом возрасте
  Реакция отказа — отказ от обычных форм поведения: контактов, домашних обязанностей, учёбы;
  Реакция оппозиции, протеста — противопоставление своего поведения требуемому;
  Реакция имитации — подражание родным и близким;
  Реакция компенсации — стремление восполнить свою несостоятельность в одной области успехами в другой;
  Реакция гиперкомпенсации — стремление добиться успеха именно в той области, в которой подросток обнаруживает наибольшую несостоятельность.
  

• 7 слайд

  Подростковые психологические реакции возникают при взаимодействии с окружающей средой и формируют характерное поведение.
  
  Реакция эмансипации — отражает стремление подростка к самостоятельности, к освобождению из под опеке взрослых.
  Реакция «отрицательной имитации — отражает становление реакции эмансипации, борьбу за независимость.
  Реакция группирования — стремление к образованию спонтанных подростковых групп с определённым стилем поведения и системой внутригрупповых взаимоотношений, со своим лидером.
  
  
  

• 8 слайд

  Реакция увлечения (хобби-реакция) - отражает особенности внутренней структуры личности подростка. Увлечение спортом, стремление к лидерству, азартные игры, участие в самодеятельности.
  Реакции, обусловленные формирующимся сексуальным влечением — повышенный интерес к сексуальным проблемам, ранняя половая жизнь.
  
  

• 9 слайд

  Трудные подростки - понятие сложное.
  У каждого из них что-то свое, особенное, индивидуальное, не похожее на других трудных детей: своя причина,
  свои особенности отклонения от нормы, свои пути воспитания.
  

• 10 слайд

  Трудные - это здоровые в физическом и психическом отношении дети, проявляющие сопротивление воспитанию вследствие наличия значительных по степени устойчивости и разнообразных по форме проявления отклонений в нравственном развитии и поведении, обусловленных недостатками воспитания.
  

• 11 слайд

  Причины возникновения «трудных» подростков
  1. Биологические причины:
  нарушения центральной нервной системы;
  несвоевременная диагностика умственной отсталости;
  неравномерность полового созревания;
  аномалия развития мальчиков, рожденных первыми у женщин в возрасте 30 лет;
  наследственная предрасположенность к отклоняющемуся от нормы поведению (алкоголь, наркомания).
  

• 12 слайд

  2. Социальные причины:
  социальный статус района;
  пассивность общественности;
  педагогические ошибки воспитателей;
  неблагополучный социально – психологический климат в школе;
  стиль преподавания в школе;
  трудность школьных программ;
  неблагополучие семьи (напряженность супружеских отношений, потеря авторитета родителей);
  воспитание детей в жестокой семье;
  многодетные семьи.
  

• 13 слайд

  3. Психологические причины:
  конфликт ролей у подростка;
  конфликт уровня притязаний и самооценки;
  конфликт со взрослыми;
  конфликт со сверстниками;
  сексуальный конфликт;
  неуспех ребенка в ведущей деятельности;
  неразвитость самосознания;
  неадекватная самооценка;
  личностный кризис.
  

• 14 слайд

  4. Комплексные причины:
  общесоциальные причины;
  социально-демографические причины;
  социально-правовые причины;
  социально-медицинские причины;
  организационно-управленческие причины.
  

• 15 слайд

  По мнению Сухомлинского В.А. главными личностными чертами подростка являются:
  
  Непримиримость ко злу, эмоциональное неприятие его, с одной стороны, сочетается с неумением разобраться в сложных явлениях жизни – с другой.
  Подросток хочет быть хорошим, стремиться к идеалу, но он не любит, когда его прямолинейно воспитывают.
  
  

• 16 слайд

  Подростку хочется быть личностью. Совершить что-нибудь героическое, романтическое, необычное. При наличии потребностей к действию и желания самоутвердиться подросток еще не знает, как этого можно добиться.
  Выраженность противоречий между богатством желаний и ограниченностью сил. Подросток боится обнаружить свою несостоятельность, он слишком самолюбив и может прикрываться показной уверенностью, решительностью, за которыми скрывается беспомощность.
  
  

• 17 слайд

  В подростке очень сочетаются романтическая восторженность и грубые выходки. Восхищение красотой и хроническое отношение к ней. Он стыдится своих чувств. Такие человеческие чувства кажутся ему детскими. Он опасается, что будут считать чересчур чувствительным, и прикрывается грубостью.
  

• 18 слайд

  Мотивационная среда
  трудных подростков включает:
  Ведущие мотивы, определяющие отрицательную направленность личности.
  Житейские или бытовые мотивы, регулирующие в основном взаимоотношения трудного подростка с окружающими людьми, определяющие его ситуативное поведение.
  
  

• 19 слайд

  
  
  Определяя мотивы поведения трудных подростков, нельзя по одинаковым причинам или похожим условиям судить о сходстве мотивов. Даже в совершении группового проступка каждый подросток действует по разным мотивам. Именно вследствие различия мотивационной сферы трудный подросток весьма своеобразно реагирует на различные воспитательные влияния.
  
  

• 20 слайд

  Психологическая работа с трудными детьми и подростками - одно из важнейших направлений деятельности практического психолога. От того, насколько вовремя они выявлены и насколько адекватна помощь, предлагаемая подростку, зависит его психологическое благополучие в будущем.
  
  

• 21 слайд

  Работа психолога с трудными подростками сводится к трем основным функциям:
  Консультирование
  Диагностирование
  Коррекция
  

• 22 слайд

  Индивидуально-психологические исследования предполагают:
  Выявление слабых и сильных сторон личности трудновоспитуемых подростков, требующих психолого-педагогической коррекции;
  Составление здорового психологического потенциала личности, на который можно опираться в процессе воспитания, перестроиться с учетом ценностных и референтных ориентаций подростка, его интересов и мотивации.
  

• 23 слайд

  Консультирование подростков основывается на применении методов разговорной терапии.
  Диалог служит средством для устранения нарушений психологического здоровья.
  При этом особое значение приобретают такие описанные К. Роджерсом аспекты взаимоотношений между подростком и консультантом, как полное принятие подростка таким, какой он есть, умение консультанта проявлять эмпатию и быть самим собой (конгруэнтность).
  

• 24 слайд

  Схема консультирования подростков:
  1. Установление контакта с подростком.
  2. Запрос подростка: описание трудностей и желаемых изменений в себе, конкретных людях, ситуации.
  3. Диагностическая беседа: поиск причин трудностей.
  
  
  

• 25 слайд

  4. Интерпретация: словесно высказанная гипотеза консультанта о возможных причинах трудностей подростка.
  5. Реориентация: совместная выработка конструктивных способов преодоления трудностей.
  
  

• 26 слайд

  Психологическое консультирование позволяет:
  Развернуть внутренний диалог;
  «Оживить внутренних собеседников»;
  Сгладить внутриличностные конфликты.
  
  

• 27 слайд

  Психологическая диагностика подростка - это процедура изучения (оценивания) индивидуальности, проводимая в случае изменения социальной ситуации развития, а также применительно к возникающим в ее жизнедеятельности проблемам. 
  

• 28 слайд

  Виды диагностических исследований подростков
  диагностика уровня психического развития:
  оценка уровня развития и особенностей функционирования когнитивной сферы (внимание, восприятие, память, мышление, речь)
  оценка сформированности регуляторных функций.
  
  
  

• 29 слайд

  комплексная психологическая диагностика:
  углубленное психологическое исследование, направленное на выявление специфики психического развития в широком смысле этого слова, понимании механизмов и причин, приведших к данному типу условно-нормативного или отклоняющегося развития.
  

• 30 слайд

  эмоционально-личностная диагностика:
  • оценка особенности эмоционального состояния, преобладающий фон настроения
  • характеристика уровня развития аффективной сферы
  • ведущие потребности и особенности личностного развития
  • типичные варианты эмоционально-поведенческого реагирования
  • характеристика особенностей межличностного общения,
  особенности внутрисемейных отношений.
  

• 31 слайд

  Цель диагностической работы - получение необходимой информации о психолого-педагогическом статусе подростка.
  На содержательном уровне проводимая диагностическая работа направлена на выявление уровня развития важнейших показателей психолого-педагогического статуса подростка и их соотнесение с системой требований, предъявляемых к подростку.
  

• 32 слайд

  Коррекция поведения «трудного» подростка предполагает: выявления неблагополучия в системе отношений подростка как со взрослыми, так и со сверстниками, и «лечении» социальной ситуации.
  

• 33 слайд

  Главная задача коррекционной работы с трудным подростком это его социальное самоопределение, которое зависит от организации двух условий:
  1. Обеспечение включенности трудного ребенка в реальные социальные отношения.
  2. Самореализация в процессе социального взаимодействия, т.е. предоставление возможности трудному подростку более полно раскрыть себя в отношениях с окружающими.
  

• 34 слайд

  Психолого-педагогическая коррекция детей и подростков включает в себя следующие компоненты:
  1. Целенаправленная работа по нравственному просвещению.
  2. Актуализация всех источников нравственного опыта подростков (учебная, общественно полезная, внеклассная работа, отношения между обучающимися в группе, отношения детей с родителями, с преподавателями, преподавателей с родителями детей, стиль работы всего педагогического коллектива).
  
  

• 35 слайд

  3. Введение нравственных критериев в оценку всех без исключения видов деятельности и проявлений личности.
  4. Оптимальное соотношение форм практической деятельности и нравственного просвещения на разных этапах с учетом половозрастных особенностей подростка.
  
  

• 36 слайд

  При проведении психолого-педагогической коррекционной работы с трудными подростками необходимо соблюдение следующих принципов:
  Принцип ориентации на позитивное в поведении и характере трудного подростка. Этот принцип предполагает, что педагог должен видеть в ученике, прежде всего лучшее и опираться на это лучшее в своей работе с ним.
  Принцип социальной адекватности воспитательно-коррекционных мер. Данный принцип требует соответствия содержания и средств воспитания и коррекции социальной ситуации, в которой находится трудный ученик.
  

• 37 слайд

  Принцип индивидуализации воспитательно-коррекционного воздействия на трудных подростков. Этот принцип предполагает определение индивидуального подхода в социальном развитии каждого подростка, специальных задач, которые соответствовали бы его индивидуальным особенностям, предоставление возможности каждому для самореализации и самораскрытия.
  Принцип социального закаливания трудных подростков. Этот принцип предполагает включение подростка в ситуации, которые требуют от него волевого усилия для преодоления негативного воздействия окружающей среды, выработку социального иммунитета, рефлексивной позиции.
  

• 38 слайд

  Проектирование возможных изменений в личности трудного подростка
  
  Психологическое сопровождение подростка будет успешным, если оно осуществляется на основе взаимодействия всех участников образовательного процесса и в тесном контакте с социальным педагогом, классным руководителем, учителями-предметниками, педагогом-организатором. Обязательно также привлечение родителей и других членов семьи. Опираясь на результаты диагностики, психолог разрабатывает индивидуальную программу коррекционных действий, предусматривающую комплекс различных видов помощи подростку: медицинскую, педагогическую, социальную, психологическую.
  
  

• 39 слайд

  Необходимые психолого-педагогические меры
  в воспитании личности подростка
  
  Научить приемам и навыкам эффективного межличностного общения со сверстниками, установления дружеских отношений, проявлению готовности к коллективным формам деятельности.
  Обучить приемам самостоятельного разрешения конфликтов мирным путем.
  Научить устанавливать адекватные отношения с педагогами на уроках и вне их, проявлять уважение к преподавателям.
  

• 40 слайд

  4. Подвести к осознанию необходимости принятия и соблюдения классных и школьных социальных и этических норм.
  5. Формировать адекватную позитивную «Я-концепцию» и устойчивую самооценку.
  6. Создание ситуации успеха, создание условий для осмысления подростком себя, своих поступков и социальных отношений.
  

• 41 слайд

  Деятельность педагога-психолога предполагает осуществление программ, направленных на:
  1. Облегчение процесса школьной адаптации:
  Формирование доверия к окружающим через принятия себя;
  Развитие познавательной деятельности и сотрудничества;
  Создание ситуации успеха, как в основной деятельности, так и в общении.
  
  

• 42 слайд

  2. Коррекцию имеющихся недостатков в психическом и социальном развитии:
  индивидуальные и групповые коррекционные занятия, тренинги, направленные на нормализацию учебной деятельности и поведения.
  
  

• 43 слайд

  3. Профилактику стрессовых состояний у подростков, повышение психологической культуры всех участников образовательного процесса:
  беседы с родителями и педагогами с целью повышения их психологической компетентности;
  предупреждение психологической перегрузки и невротических срывов;
  создание благоприятного психологического климата в образовательном учреждении через оптимизацию форм общения.
  
  

• 44 слайд

  Важнейшая задача работы с трудным подрастающим поколением в нашей стране является формирование в общественном сознании положительных установок к их неформальным проявлениям, уважительного отношения к подросткам - как к новому поколению будущих граждан России. Соблюдение этих правил может считаться главным профилактическим мероприятием в плане возможности предупреждения социально-негативного поведения.