Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
ТЕСТОЛОГИЯ:
сфера профориентации, профотбор.
Алгоритм создания опросника
Кондратюк Н.Н.
2017
2 слайд
Понятие «тестология» имеет очень много значений - от буквального перевода с английского языка («наука об испытании»), до методов педагогических измерений, результатов и их интерпретации.
3 слайд
Ключевыми понятиями тестологии, как одной из методических теорий, являются измерение, тест, содержание и форма заданий, надежность и валидность результатов измерения.
* валидность (англ. validity, от лат. validus — «сильный, здоровый, достойный» — обоснованность и пригодность применения методик и результатов исследования)
4 слайд
Основная цель измерения в педагогике – это получение численных эквивалентов проявления интересующего признака.
Объектом измерения являются конкретные носители интересующих свойств – учащиеся, студенты и другие испытуемые.
5 слайд
Основной предмет педагогических измерений - разработка качественных тестов для измерения уровня подготовленности учащихся.
В наши дни такие тесты используются не только для измерения уровня подготовленности, но и для проведения рейтинга, мониторинга учебного процесса, для организации дистанционного образования: в общем, тесты используются во всех современных образовательных технологиях.
6 слайд
Педагогический тест – это система специально подобранных проверочных заданий специфической формы, позволяющая количественно оценить учебные достижения в одной и нескольких областях знаний.
Слово «тест» английского происхождения и на языке оригинала означает «испытание», «проверка».
Тест, созданный для проверки уровня усвоения знаний по одной учебной дисциплине, называют гомогенным.
7 слайд
Требования к тестам:
не требовать больших затрат времени;
быть однозначными, т.е. не допускать произвольного толкования тестового задания;
правильными, т.е. исключать возможность формулирования многозначных ответов;
относительно краткими, требующими сжатых ответов;
информационными, т.е. обеспечивающими возможность соотнесения количественной оценки за выполнение теста с порядковой или даже интервальной шкалой измерений;
удобными, т.е. пригодными для быстрой математической обработки результатов;
стандартными, т.е. пригодными для широкого практического использования – измерения уровня обученности возможно более широких контингентов обучаемых, овладевающих одинаковым объемом знаний на одном и том же уровне обучения.
8 слайд
Основные правила при составлении тестов:
1. Нельзя включать ответы, неправильность которых на момент тестирования не может быть обоснована учащимися.
2. Неправильные ответы должны конструироваться на основе типичных ошибок и должны быть правдоподобными.
3. Правильные ответы среди всех предлагаемых ответов должны размещаться в случайном порядке.
4. Вопросы не должны повторять формулировок учебника.
5. Ответы на одни вопросы не должны быть подсказками для ответов на другие.
6. Вопросы не должны содержать «ловушек».
9 слайд
Применение технических средств в конце ХХ в. оказало большое влияние не только на методы тестирования (появились компьютерные тесты), но и на методологию тестирования: были разработаны нетрадиционные тесты, к которым относятся интегративные, адаптивные тесты и тесты с критериально-ориентированной интерпретацией результатов.
10 слайд
Немного истории…
В конце XIX века оформилась "индивидуальная психология", целью которой было изучение индивидуальных особенностей человека с помощью экспериментально-психологических методов. Первыми достижениями индивидуальной психологии были исследования учеников В. Вундта: Э. Крепелина, Д. Кеттела, а также А. Бине, А. Лазурского.
11 слайд
Возникновение метода свободных словесных ассоциаций связано с Ф. Гальтоном. В 1879 г. он опубликовал результаты своих ассоциативных экспериментов. Ассоциативный эксперимент стимулировал появление такой группы проективных методик, как "неоконченные предложения". Впервые для изучения личности "завершение предложений" было использовано А. Пейном в 1928 г.
12 слайд
Одна из самых популярных проективных методик была разработана в 1921 г. швейцарским психиатром Германом Роршахом, который, одним из первых ввел в обиход термин "психодиагностика".
Создавая эту методику, Роршах экспериментировал с большим количеством чернильных пятен, которые он предъявлял различным группам психически больных людей. Роршах постепенно объединил те характеристики ответов, которые можно было соотнести с различными психическими заболеваниями, в относительно стройную систему показателей.
В дальнейшем эта методика использовалась многими исследователями, как за рубежом, так и у нас в стране.
Еще одна из старейших и наиболее распространенных в мире проективных методик – Тест тематической апперцепции (ТАТ) – была создана в США в 1935 г. X . Морганом и Г. Мюрреем.
13 слайд
Медленно завоевывают себе приверженцев на Западе и такие новые научные направления в области личностной психодиагностики, порожденные опять же компьютерной революцией второй половины XX века, которые основываются на комбинации методов стандартизированного опроса и проективных техник. Это техники семантического шкалирования (Ч. Осгуд, Дж. Келли), позволяющие в результате компьютерной многомерной обработки данных реконструировать так называемые "субъективные семантические пространства".
14 слайд
Особенностью развития отечественной психологии в последней четверти прошлого века было внесение в нее экспериментальных методов исследования, идущих от физиологии высшей нервной деятельности, с одной стороны, а с другой – из лаборатории В. Вундта, в которой проходили стажировку первые русские психологи-экспериментаторы (Н.Н. Ланге).
У истоков первого направления находились И.М. Сеченов и И.П. Павлов. Важным стало открытие в Петербурге Психоневрологического института В.М. Бехтеревым.
Первая в России экспериментальная психологическая лаборатория была открыта в 1886 г. при клинике нервных и душевных болезней Казанского университета.
В 1896 г. по инициативе крупнейшего русского психиатра С.С. Корсакова была создана психологическая лаборатория при психиатрической клинике Московского университета.
В Одессе была создана психологическая лаборатория в Новороссийском университете.
15 слайд
Во второй половине XIX века в отечественную психологию был введен эксперимент. Но для возникновения психологической диагностики необходимо было, кроме того, чтобы практике потребовалось знание об индивидуально-психологических особенностях человека. Первые отечественные работы по психологической диагностике были выполнены в первые десятилетия XX столетия.
16 слайд
Русский психолог А.Ф. Лазурский , придерживавшийся сходных взглядов на изучение личности, примерно в то же время создал новое направление в дифференциальной психологии – научную характерологию.
17 слайд
С развитием дифференциально-психологических исследований, психология в целом обогатилась рядом новых методов и подходов. Стали вполне осуществимы ее связи с практикой. Все это послужило основой для возникновения психологической диагностики.
Собственно психодиагностические работы в России за малым исключением начали развиваться в послереволюционный период.
18 слайд
Особое место в отечественных тестологических исследованиях занимают работы М.Ю. Сыркина, специально изучавшего проблему сопряженности показателей тестов одаренности и признаков социального положения (факт, установленный еще в первых работах Бине).
19 слайд
В 20-е годы нынешнего века в России значительное развитие получила психология труда и психотехника (труды И.Н. Шпильрейна, С.Г. Геллерштейна, Н.Д. Левитова, А.А. Толчинского и др.).
В рамках этих отраслей психологии развивалась психодиагностика, результаты которой нашли применение в системе профессионального обучения и профотбора.
20 слайд
Профессиональный отбор — процедура вероятностной оценки профессиональной пригодности человека, изучение возможности овладения им определенной специальностью, достижения требуемого уровня мастерства и эффективного выполнения профессиональных обязанностей.
В профессиональном отборе выделяют 4 компонента: медицинский, физиологический, педагогический и психологический.
21 слайд
Основная цель отбора — привлечение работников с нужной квалификацией и необходимыми личностными качествами, способных решать поставленные перед ними задачи максимально эффективно.
В широком смысле под эффективностью деятельности сотрудника понимается мера достижения не только производственных целей, но и социально-личностных, включая сохранение здоровья работника и его развития как личности.
22 слайд
При профессиональном отборе определяется соответствие возможностей и взглядов кандидатов условиям и особенностям работы на конкретной должности.
Результатом профессионального отбора должен стать выбор наиболее профпригодного работника (т.е. не самого наилучшего, а наиболее профессионально соответствующего данной деятельности).
23 слайд
Понятия «профессиональный отбор» и «психологический отбор» часто отождествляются, т.к. сущностью последнего является диагностика и прогнозирование способностей.
Основные этапы психологического профессионального отбора:
1) Извлечение и первичная обработка необходимой исходной диагностической информации;
2) Формулирование прогнозов способности к данному виду профессиональной деятельности и оценка предполагаемого уровня пригодности обследуемого;
3) Верификация прогнозов на основе данных о фактической эффективности профессиональной деятельности отобранных лиц.
24 слайд
Система психологического профессионального отбора включает комплекс специальных диагностических методик, технических средств и стандартизованных процедур. Также используются приемы обобщения, интерпретации полученной диагностической информации и составление прогнозов успешности деятельности.
25 слайд
Этапы проведения профотбора:
Первый этап – описание должности (профессии) или составление профессиограммы специальности, для которой организуется профотбор.
Второй этап – организация поиска и привлечение кандидатов. Для поиска кандидатов могут использоваться различные методы (поиск внутри организации, привлечение кандидатов извне, поиск потенциальных работников среди выпускников учебных заведений, брошюры и буклеты, объявления в прессе, по радио, телевидению, на специальных стендах и рекламных щитах, ярмарки вакансий)
Третий этап – проведение процедуры профотбора (первичный отбор на основе медицинского обследования и диагностики, затем обследование по всем выделенным в процессе экспертной оценки или исследования качествам.)
Четвертый этап. Принятие окончательного решения (например «пригоден», «условно пригоден», «не пригоден»).
Заключительным этапом профессионального отбора является прием на работу, как правило, с установлением испытательного срока (от 1 до 6 месяцев), за время которого работодатель может обстоятельно изучить кандидата и принять окончательное решение
26 слайд
Профессиональная ориентация – это комплекс взаимосвязанных экономических, социальных, медицинских, психологических и педагогических мероприятий, направленных на формирование профессионального призвания, выявление способностей, интересов, пригодности и других факторов, влияющих на выбор профессии или на смену рода деятельности.
Профессиональная ориентация представляет собой систему мер по профинформации, профконсультации, профподбору и профадаптации, которая помогает человеку выбирать профессию, наиболее соответствующую потребностям общества и его личным способностям и особенностям.
Цели профориентации: оказание помощи молодым людям и людям, ищущим работу, в выборе профессии, специальности, места работы или учебы с учетом склонностей и интересов людей, их психофизиологических особенностей, а также с учетом складывающейся конъюнктуры рынка труда.
27 слайд
Задачи профориентации:
1) информирование заинтересованных лиц для облегчения выбора вида профессиональной деятельности;
2) создание условий для развития профессионально значимых способностей будущих работников;
3) определение соответствия психофизиологических и социально-психологических качеств обратившихся за консультацией профессиональным требованиям избранного ими вида трудовой деятельности.
4)содействие быстрым структурным сдвигам в занятости.
28 слайд
Методики для профотбора и профориентации
. Диагностика структуры сигнальных систем (Э.Ф. Зеер, А.М. Павлова, Н.О. Садовникова). По результатам диагностики выдаются рекомендации о том, какой вид трудовой деятельности более всего подходит испытуемому.
2."Дифференциально-диагностичекий опросник" (ДДО). Методика предназначена для отбора на различные типы профессий в соответствии с классификацией типов профессий Е.А. Климова (человек-природа, человек-техника, человек-человек, человек-знак, человек-художественный образ)..
3."Карта интересов", опросник разработан А. Е. Голомштоком. Тест используется в целях профориентации при приеме на работу
4."Карта интересов", модификация О.Г. Филимоновой. В его основе лежит перечень направлений, по которым составлены вопр
осы к учащимся.
5."Матрица выбора профессии". С помощью 2-х вопросов и таблицы можно выявить профессию наиболее близкую интересам и склонностям опрашиваемого.
29 слайд
Методики для профотбора и профориентации
6. Методика Л.А. Йовайши предназначена для определения склонностей личности к различным сферам профессиональной деятельности.
7.Опросник для определения профессиональной готовности Л. Н. Кабардовой. По результатам испытуемого делается вывод о том, к какой сфере профессиональной деятельности он склонен (человек-знаковая система, -техника, -природа, -художественный образ, -человек).
8."Ориентация" анкета И.Л. Соломина. Анкета пригодна для самооценки профессиональных интересов и способностей молодых и взрослых людей.
9.Оценка профессиональной направленности личности учителя. Методика разработана для определения степени включенности учителя в профессию, определения механизмов, через которые профессиональная деятельность воздействует на личность, выявления типических педагогических деформаций личности.
10."Профассоциации". Профориентационный тест, основанный на ассоциативном методе.
30 слайд
Методики для профотбора и профориентации
11."Профессиональные намерения«-уровень сформированности и осознанности каждого из них
12."Профиль" (методика карты интересов А. Голомштока в модификации Г. Резапкиной). Данная методика исследует профессиональные интересы. Помогает определить профиль обучения.
13."Цель - Средство - Результат" методика А.А.Карманова (ЦСР). Методика рассчитана на исследование особенностей структуры деятельности.
14.Экспресс-диагностика социальных ценностей личности. Методика способствует выявлению личных, профессиональных и социально-психологических ориентаций и предпочтений и может быть полезна как при выборе характера работы, так и при оценке работника в процессе найма и аттестации кадров.
15."Якоря карьеры" методика диагностики ценностных ориентаций в карьере (Э.Шейн, перевод и адаптация В.А.Чикер, В.Э.Винокурова). Данный тест предназначен для определения выраженности карьерной ориентации.
31 слайд
Алгоритм создания опросника.
1.Определить то, что мы будем исследовать. Определение границы исследуемого понятия.
2.Разработка стимульного материала (вопросов) +Определение достоверности (включить вопросы «лжи») + Разработка инструкций и ключа
3. Определение эффективности утверждений теста-опросника с помощью метода экспертов (предложить 5 экспертам.
4.Проведение пилотажного исследования.
32 слайд
Алгоритм создания опросника.
5. Проверка критериев качества методики:
Валидность методики(насколько методика измеряет то, что она должна измерять). Конвергентная валидность – валидность, выражающая степень корреляции (соответствия) между показателями, полученными по двум различным методикам, измеряющим одно и то же свойство или качество.
Определение надежности. Надежность – понятие, отражающее помехоустойчивость теста, независимость его результатов от действия случайных факторов.(Пр: Ретестовый метод – повторное тестирование выборки испытуемых одним и тем же тестом через определенный промежуток времени при одних и тех же условиях).
Стандартизация методики. Стандартизация – установление единых норм и требований – стандартов; соотнесение полученных данных посредством конкретной методики со специально разработанной и обоснованной шкалой оценок.
6. Интерпретация результатов.
33 слайд
СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 625 820 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кондратюк Надежда Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
72/108/144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.