Презентация по психологии на тему "Учитель как основной фактор развития компетентности и школьника"

• 1 слайд

  Учитель как основной фактор развития компетентности и школьника
  

• 2 слайд

  В современном обществе образование стало одной из самых обширных сфер человеческой деятельности. В ней занято более миллиарда учащихся и почти 50 миллионов  педагогов. Заметно повысилась социальная роль образования: от его направленности и эффективности сегодня во многом зависят перспективы развития человечества.
  Проблемы профессиональной деятельности современного учителя и совершенствования педагогического мастерства особенно актуальны. Педагогическая профессия является одновременно преобразующей и управляющей. Чтобы управлять процессом развития личности, нужно быть коммуникативным и компетентным. Понятие профессиональной компетентности педагога выражает единство его теоретической и практической готовности к деятельности и характеризует его профессионализм.
  
  

• 3 слайд

  Авторские позиции по поводу структуры профессиональной компетентности педагога.
  
  

• 4 слайд

  Введенский В.Н. (доктор пед. наук) выделяет коммуникативную, информационную, регулятивную и интеллектуально-педагогическую компетентности, причём последняя является базовой для остальных.
  Согласно исследованиям Дж. Равена (англ.психолог), компетентность характеризует единство когнитивного, эмоционального и волевого аспектов
  «Быть компетентным — значит знать, когда и как действовать» (П. Вейлл). Знания становятся для педагога ориентиром в разнообразных педагогических и жизненных ситуациях, основой адаптации в профессиональной среде, базой для самообучения и профессионально-личностного саморазвития.
  

• 5 слайд

  Подход Коджаспировой Галины Михайловны (доктора пед.наук, профессора, специалист в области педагогики), которая профессиональную компетентность педагога представляет в виде групп педагогических умений (10), которыми должен овладеть учитель.
  

• 6 слайд

  1 группа:
  Видение проблемы, формулирование в виде задач, ориентация на активность ученика;
  Принятие оптимальных решений;
  Предвидение результатов;
  2 группа:
  Грамотное истолкование учебной информации;
  Формирование у уч-ся умений и навыков, межпредметные связи;
  Изучение и учет возможностей школьников, их мотивации, предвидение возможных затруднений уч-ся;
  Использование оптимальных форм обучения; учитывать сил и времени учащихся и учителя.
  3 группа:
     умение соотносить затруднения учащихся с недочётами в своей работе;
     умение создавать планы развития своей педагогической деятельности.
  4 группа:
  создание условий психологической безопасности в общении и реализации внутренних резервов партнёра по общению.
   
  5 группа:
  -   умение понять позицию другого в общении, проявить интерес к его личности, ориентация на развитие личности ученика;
  -   способность истолковывать и читать его внутреннее состояние по нюансам поведения, владение средствами невербального общения (мимика, жесты);
  -   умение встать на точку зрения ученика и создать атмосферу доверия в общении с другим человеком (ученик должен ощущать себя уникальной полноценной личностью);
  -   преобладание демократического стиля в процессе преподавания, умение с юмором отнестись к отдельным аспектам педагогической ситуации.
  
  
  

• 7 слайд

  6 группа:
  -   умение удерживать устойчивую профессиональную позицию педагога, понимающего значимость своей профессии, т.е. реализация и развитие педагогических способностей;
  -   умение управлять своим эмоциональным состоянием;
  -   осознание собственных положительных возможностей и возможностей учащихся, способствующее упрочению своей позитивной Я-концепции.
  7 группа:
  -   осознание перспективы собственного профессионального развития, определение индивидуального стиля, максимальное использование природных интеллектуальных данных.
  8 группа:
  -   умение определять знания, полученные учащимися в период учебного года;
  стимулирование уч-ся к самообучению и непрерывному образованию;
  9 группа:
  -   оценивание учителем воспитанности и воспитуемости школьников;
  -   способность учителя увидеть личность ученика в целом, взаимосвязь его мыслей и поступков;
  -   умение создавать условия для стимулирования слаборазвитых черт личности.
  10 группа:
  -   способность учителя оценить свой труд в целом;
  -   умение увидеть причинно-следственные связи между его задачами, целями, способами, средствами, условиями, результатами.
  
  

• 8 слайд

  Качества современного ученика
  
  гибко адаптироваться в меняющихся жизненных ситуациях;
  уметь самостоятельно приобретать необходимые ему знания, умело применять их на практике для решения разнообразных возникающих проблем;
  самостоятельно критически мыслить, уметь видеть возникающие в реальной действительности проблемы и, используя современные технологии, искать пути рационального их решения;
  четко осознавать, где и каким образом приобретаемые им знания могут быть применены в окружающей его действительности;
  быть способным генерировать новые идеи, творчески мыслить
  грамотно работать с информацией - уметь собирать факты, выдвигать гипотезы, делать обобщения, устанавливать статистические закономерности и т. д.;
  быть коммуникабельным, контактным в различных социальных группах;
  уметь работать сообща в разных областях, в различных ситуациях;
  уметь выходить из различных конфликтных ситуаций;
  сам работать над развитием собственной нравственности, интеллекта, культурного уровня.
  
  

• 9 слайд

  Достижению педагогической компетентности способствует самообразование учителя и, прежде всего, его опыт. Основными условиями самообразования будут выступать «три кита»: творчество, опыт и рефлексия.
  Образовательный процесс настолько динамичен и изменчив, что нельзя однажды и навсегда освоить все секреты педагогического труда. То, что безотказно действует сегодня, уже завтра оказывается недостаточным или даже непригодным.
  

• 10 слайд

  Именно педагог имеет возможность направить ученика от конструкции «Образование на всю жизнь» к конструкции «Образование через всю жизнь».
  
  

• 11 слайд

  Именно педагог имеет возможность направить ученика от конструкции «Образование на всю жизнь» к конструкции «Образование через всю жизнь».
  Конечно же, компетентность связана с опытом. Однако эта связь неоднозначная: нет оснований утверждать, будто компетентность тем выше, чем большим опытом работы обладает педагог. Как учил в свое время К. Д. Ушинский, важен не сам опыт, а мысль, выведенная из опыта. Образно говоря, «компетентным нельзя стать, можно только всегда становиться».
  
  

• 12 слайд

  
  Как учил в свое время К. Д. Ушинский, важен не сам опыт, а мысль, выведенная из опыта. Образно говоря, «компетентным нельзя стать, можно только всегда становиться».
  «Компетентный учитель – успешный учитель»
  «Успешный учитель - успешный ученик»
  «Успешный ученик – компетентный ученик»
  Следовательно, «Компетентный учитель – компетентный ученик»
  
  

• 13 слайд

  Спасибо за внимание