Презентация по психологии общения детей дошкольного возраста

• 1 слайд

  Невербальное общение с дошкольником
  Составила преподаватель
  ГАОУ НСО СПО «Болотнинский педагогический колледж»
  Петкун О.П.
  

• 2 слайд

  Для того чтобы коммуникация состоялась, необходимо, как минимум, наличие двух людей, поэтому каждый из участников должен обладать следующими способностями:
  видеть
  осязать
  слышать
  воспринимать
  

• 3 слайд

  
  Наука о невербальном общении подразделяется на кинестику, такесику и проксемику.
  
  
  Кинестика — изучает язык тела, все телодвижения, образующие невербальное общение: мимику —движения мышц лица, жестикуляцию, пантомимику — движение всего тела; позы, осанку, поклоны, походку.
  Такесика — занимается изучением жестов-прикосновений.
  Проксемика — наука о расположение людей в пространстве при общении и о зонах дистанции при человеческом контакте.
  Окулесика - наука о языке глаз и визуальном поведении людей во время общения
  
  

• 4 слайд

  Окулесика
  

• 5 слайд

  Основные функции окулесики:
  
  1. Когнитивная - проявляется в том, что собеседник стремится передать некоторую информацию и прочесть отклик на нее в глазах адресата.
  
  2. Эмотивная - передает знаковость выражения глаз и считывает с них испытываемые чувства.
  
  3. Контролирующая - это проверка того, как воспринято и понято ли переданное сообщение.
  
  4. Регулятивная - выражаемое глазами требование отреагировать на передаваемое сообщение.
  
  

• 6 слайд

  Кинесика
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  
  Существует множество классификаций жестов. Каждый исследователь предлагал свою классификационную схему. Экман и Фризен предложили такой «алфавит» жестов:
  
  Жесты- иллюстраторы; 
  Жесты адаптеры/манипуляторы;
  Жесты эмблемы/ символы;
  Жесты эмоции;
  Жесты регуляторы.
  
  

• 9 слайд

  Жесты-иллюстраторы
  Это выразительные жесты, которые сопровождают повествовательную речь. Они помогают более полно передать описываемое событие, явление.
  К ним относятся жесты сообщения:
  1) указатели (жесты указательным пальцем);
  2) пиктографы (жесты, которые помогают представить размер или форму описываемых предметов);
  3) кинетографы (непроизвольные движения телом);
  4) жесты-отмашки рукой, головой;
  5) идеографы (движения рук, изображающие соединение различных предмет
  
  

• 10 слайд

  Жесты-адапторы
  
  Эти жесты отражают индивидуальные привычки человека. Их производят руками. К ним относятся:
  1) касание собеседника;
  2) почесывание или подергивание определенных частей тела;
  3) перебирание в руках мелких предметов (авторучка, пуговица на одежде и др.).
  
  

• 11 слайд

  Жесты-эмблемы
  
  Эти жесты заменяют в разговоре слова или фразы. К примеру, если сжать ладони крест- накрест с обхватом, как при рукопожатии, на уровне груди, то это будет означать приветствие людей, находящихся на расстоянии. Если этот же жест сделать над головой, то он будет означать прощание. И не нужно никаких слов, все поймут это сообщение.
  

• 12 слайд

  Жесты - эмоции
  выражения лица или жест, с помощью которого передается та или иная эмоция. Жесты, передающие разнообразные оттенки чувств, называются эмоциональными
  

• 13 слайд

  Жесты-регуляторы
  
  Такие жесты отражают отношение собеседника к чему-либо. Сюда относятся:
  1) кивок;
  2) улыбка;
  3) направление взгляда;
  4) осознанные движения руки.
  
  
  
  

• 14 слайд

  Возрастные эмоциональные жесты
  
  В общении с окружающими дошкольниками (98%) употребляются эмоциональные жесты присущие не только взрослому коммуникативному поведению, но и "детские".
  Приведём примеры возрастных эмоциональных жестов:
  1) дразнящий жест: ребенок приставляет к своему носу широко расставленные пальцы обеих рук, при этом мизинец левой руки касается большого пальца правой руки;
  2) угрожающий жест: руки скрещены на груди, правая нога выставлена вперёд, ребёнок стопой постукивает о пол. Этот жест сопровождает угрожающая мимика: глаза прищурены, брови сдвинуты к переносице, взгляд исподлобья, губы плотно сжаты;
  3) при смущении: ребёнок указательным пальцем касается ноздри или вставляет его вовнутрь;
  4) 4) жест отвращения: ребёнок поворачивает голову в сторону, поднимает нос ("воротит нос"), выставляет перед собой руки ладонями вперёд, широко расставляя пальцы. Этот жест сопровождается вербальной реакцией "Фу!"; "Фу, гадость!" +соответствующая мимика.
  
  

• 15 слайд

• 16 слайд

  Определите к какой группе можно отнести жест
  
  

• 17 слайд

• 18 слайд

• 19 слайд

• 20 слайд

  Эмоция - это нечто, что переживается как чувство (feeling), которое мотивирует, организует и направляет восприятие, мышление и действия.
  

• 21 слайд

  Эмоции играют важную роль в жизни детей.
  Они помогают ребенку приспособиться к той или иной ситуации.
  
  Эмоции ребенка – это «послание» окружающим его взрослым о его состоянии.
  Эмоции выполняют оценочную роль, побуждают ребенка к деятельности, влияют на накопление и актуализацию его опыта
  

• 22 слайд

  
  Особенности эмоционального развития
  
  освоение социальных форм выражения эмоций;
  изменение роли эмоций в деятельности, формирование эмоционального предвосхищения;
  развитие чувств, они становятся осознанными, обобщенными, разумными, произвольными, внеситуативными;
  эмоции являются показателем общего состояния ребенка, его психического и физического самочувствия.
  

• 23 слайд

  Каждый человек обладает четырьмя чистыми эмоциями:
  

• 24 слайд

  
  К положительным эмоциям принадлежат:
  
  удовольствие,
  восторг,
  радость,
  уверенность,
  симпатия,
  любовь,
  нежность,
  блаженство.
  
  

• 25 слайд

  К негативным эмоциям принадлежат
  злорадство,
  месть,
  горе,
  тревога,
  тоска,
  страх,
  отчаянье,
  гнев.
  
  

• 26 слайд

  Нейтральными можно назвать
  любопытство,
  изумление,
  безразличие.
  
  

• 27 слайд

  
  Колесо эмоций Роберта Плутчика
  
  

• 28 слайд

  
  
  
  Для оценки эмоциональных проявлений к.п.н. Г. Степановой разработана пятибалльная шкала, в которой представлены поведенческие реакции ребенка. По этой шкале можно оценить силу эмоционального состояния ребенка, наблюдая за ним.
  
  Страх
  1 балл - спокоен, нерешителен, малоактивен,
  2 балла - таращится, пялит глаза, уклоняется,
  3 балла - хмурит брови, возбужден, напряжен,
  4 балла отказывается смотреть, убегает, плачет,
  5 баллов - хватается за близкого, замирает, визжит
  
  

• 29 слайд

  Гнев
  
  1 балл - спокоен, хмурит брови, смотрит угрюмо;
  2 балла - надувает губы, корчит рожи, сдерживает слезы,
  3 балла - убегает, крепко зажмуривается, колотит руками, сжимает кулаки;
  4 балла - все отвергает, плачет, дерется,
  5 баллов - орет, визжит, кидается чем- либо, набрасывается
  
  

• 30 слайд

  Радость.
  
  1 балл - расслаблен, слегка улыбается,
  2 балла - напевает, глаза сияют, "щебечет",
  3 балла - обнимается, активно играет, широко улыбается,
  4 балла - размахивает руками, прыгает, хвастается;
  5 баллов - хохочет, дурачится, восторженно кричит.
  
  

• 31 слайд

• 32 слайд

  . Глаза помогают общающимся устанавливать визуальный контакт. Смотреть на говорящего означает не только заинтересованность это помогает сосредоточиться на том, что он говорит.
  Визуальный контакт помогает регулировать разговор. Если говорящий то посмотрит в глаза слушающему, то отводит их в сторону, это означает, что он ещё не закончил говорить.
  Обычно эмоции ассоциируются с мимикой следующим образом:
  УДИВЛЕНИЕ – поднятые брови, широко открытые глаза, опущенные вниз кончики губ, приоткрытый рот;
  СТРАХ – приподнятые и сведённые над переносицей брови, широко открытые глаза, уголки губ опущены и несколько отведены назад, губы растянуты в стороны, рот может быть открыт;
  ГНЕВ – брови опущены, нос сморщен, нижняя губа выпячена или приподнята и сомкнута с верхней губой;
  ПЕЧАЛЬ – брови сведены, глаза потухшие, уголки губ слегка опущены;
  СЧАСТЬЕ – глаза спокойные, уголки губ приподняты и обычно отведены назад
  

• 33 слайд

• 34 слайд

  Эмоциональное отношение воспитателя к детям
  Положительное: постоянная забота, внимание к детям, тактичная помощь при затруднении. Использует вербальные и невербальные средства общения. Дает ребенку понять, что он ему не безразличен. Доброжелательно реагирует на их вопросы, просьбы о помощи.
  2. Нестабильность: не проявляет в отношениях с детьми инициативы, не хватает чуткости к детям, педагогического такта. Ситуативность поведения при общей положительной эмоциональной окраски.
  3. Отсутствие положительного эмоционального отношения воспитателя к детям: сух в обращении, нечувствителен к настроению, переживаниям, эмоциональному благополучию детей.
  
  

• 35 слайд

  Определите эмоциональное состояние ребенка
  

• 36 слайд

• 37 слайд

• 38 слайд

• 39 слайд

• 40 слайд

• 41 слайд

• 42 слайд

• 43 слайд

  Такесика
  

• 44 слайд

• 45 слайд

• 46 слайд

• 47 слайд

  Проксемика
  

• 48 слайд

  Существует несколько видов зон – расстояний на которых человек предпочитает держаться от окружающих его людей
  интимная зона (15—45 см), в эту зону допускаются лишь близкие, хорошо знакомые люди. Вторжение в интимную зону в процессе общения всегда воспринимается собеседником как покушение на его неприкосновенность;
  — личная или персональная зона (45—120 см) для обычной беседы с друзьями и коллегами;
  — социальная зона (120—400 см) обычно соблюдается во время официальных встреч в служебных помещениях с теми людьми, которых не очень хорошо знают;
  — публичная зона (свыше 400 см) подразумевает общение с большой группой людей — на собраниях, в лекционной аудитории, на митинге и пр.
  
  

• 49 слайд

  Задание
  Пронаблюдайте и выясните:
  1. какая позиция преобладает в вашем общении с детьми ;
  2. какая позиция преобладает в вашем профессиональном общении:
  - с родителями воспитанников;
  - с коллегами
  3. как вы ведете себя в профессиональном общении
  

• 50 слайд

• 51 слайд

• 52 слайд

• 53 слайд

  Спасибо за внимание