Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Школьному психологу / Презентации / Презентация по психологии "Психологическая помощь детям с проблемами обучения".

Презентация по психологии "Психологическая помощь детям с проблемами обучения".

  • Школьному психологу

Поделитесь материалом с коллегами:

Психологическая помощь школьникам с проблемами обучения. Педагог-психолог МБО...
Актуальность темы состоит в том, что количество детей с ЗПР растёт, поэтому...
Под термином ЗПР понимают синдромы временного развития психики в целом или от...
Классификации С 80-х годов ХХ века используется классификация К.С. Лебединско...
Синдромы ЗПР. Синдром психического инфантилизма. Церебрастенический синдром Г...
Диагностические признаки. Эти признаки характерны в основном для всех форм ЗП...
Особенности психического статуса с ЗПР В сенсорно - перцептивной сфере. В пси...
Психолого-педагогическое сопровождение в образовательном учреждении строится...
Суть психологической работы с детьми с ОВЗ Состоит в создание системы поддерж...
Интегрированное образование Все дети разные Все дети могут учиться Имеют разн...
Одна из форм интегрированного образования – образование детей с ЗПР С 2011 по...
 Регулятивные УУД (уровень развития внимания)
Личностные УУД (уровень развития мотивации)
Коммуникативные УУД (уровень сформированности действий по согласованию и осущ...
Познавательные УУД (уровень словесно-логического мышления)
При общении с детьми ОВЗ очень важно помнить что: Ценность ученика не зависит...
Роль эмоций. С. Л. Рубинштейн подчеркивает синтезирующую функцию ЭМОЦИЙ, един...
Спасибо за внимание!
1 из 18

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Психологическая помощь школьникам с проблемами обучения. Педагог-психолог МБО
Описание слайда:

Психологическая помощь школьникам с проблемами обучения. Педагог-психолог МБОУ СОШ № 16 Конюхова Г.Ф. Йошкар-Ола 2015

№ слайда 2 Актуальность темы состоит в том, что количество детей с ЗПР растёт, поэтому
Описание слайда:

Актуальность темы состоит в том, что количество детей с ЗПР растёт, поэтому необходимо их раннее выявление, коррекция таких детей и профилактика Направлениями деятельности педагога-психолога в процессе образования являются: 1. Психодиагностика. 2. Психологическая реабилитация. 3. Психологическое консультирование. 4. Развивающая и психокоррекционная работа

№ слайда 3 Под термином ЗПР понимают синдромы временного развития психики в целом или от
Описание слайда:

Под термином ЗПР понимают синдромы временного развития психики в целом или отдельных её функций, замедленного темпа реализации закодированных в генотипе свойств организма. Термин появился во второй половине ХХ века, в результате бурного развития науки и техники, усложнения программ обучения в общеобразовательных школах. Появляется большое количество неуспевающих детей. Основные клинические признаки ЗПР: запаздывание развития психофизических функций, неравномерность развития отдельных психических функций, функционально обратимый характер. Причины: биологического и социального характера. В МКБ-10 ЗПР рассматривается в разделе «F-80 –F89» «Расстройства психологического развития». ЗПР часто сопутствуют состояния, отраженные в разделе «F90-F98» «Эмоциональные расстройства и расстройства поведения, начинающиеся в детском и подростковом возрасте». Сложность проблемы заключается в том, что ЗПР неоднороден и полипатогеничен.

№ слайда 4 Классификации С 80-х годов ХХ века используется классификация К.С. Лебединско
Описание слайда:

Классификации С 80-х годов ХХ века используется классификация К.С. Лебединской, отражающая причинную обусловленность ЗПР. Выделяют 4 группы: ЗПР конституционального происхождения - это психофизический инфантилизм. Причина – не созревание лобных отделов головного мозга. Необходимо развивать эмоционально- волевую сферу. Такие дети внушаемы, легко поддаются влиянию, игровая деятельность преобладает над учебной. ЗПР соматогенного происхождения - длительные соматические заболевания, характеризующиеся астенией. Чаще эмоционально-волевая сфера незрелая, при относительно сохраненном интеллекте. Для них характерна утомляемость, истощаемость, возбудимость. Имеет место гиперопека. ЗПР психогенного характера. Данный вид формируется у детей, воспитывающихся в асоциальных условиях, либо в детских домах. Имеет место гипоопека. Не умеют контролировать свое поведение, характерен эгоцентризм . Могут быть агрессивными либо боязливыми, застенчивыми. ЗПР церебрально –органического генеза, обусловлена последствиями родовой черепно – мозговой травмы и асфиксии новорождённых. Для таких детей характерна повышенная психомоторная возбудимость нарушения настроения, общая вялость. Нарушения проявляются в эмоциональной и познавательной деятельности.

№ слайда 5 Синдромы ЗПР. Синдром психического инфантилизма. Церебрастенический синдром Г
Описание слайда:

Синдромы ЗПР. Синдром психического инфантилизма. Церебрастенический синдром Гипердинамический синдром (СДВГ) Психоорганический синдром. Данные синдромы могут встречаться как отдельно, так и в разных комбинациях.

№ слайда 6 Диагностические признаки. Эти признаки характерны в основном для всех форм ЗП
Описание слайда:

Диагностические признаки. Эти признаки характерны в основном для всех форм ЗПР: Выраженное нарушение форм активного внимания. Недостаточная интегративная деятельность мозга (затруднённое узнавание нестандартных изображений) Низкая познавательная активность. Недостаточное развитие тонкой моторики рук. Двигательная расторможенность. Недостаточное или искажённое чтение и письмо. Эмоциональная неустойчивость. Повышенная утомляемость и изменчивость настроения.

№ слайда 7 Особенности психического статуса с ЗПР В сенсорно - перцептивной сфере. В пси
Описание слайда:

Особенности психического статуса с ЗПР В сенсорно - перцептивной сфере. В психомоторной сфере. В мыслительной сфере. В мнемической сфере. В речевом развитии. В эмоционально-волевой сфере В мотивационной сфере В характерологической сфере.

№ слайда 8 Психолого-педагогическое сопровождение в образовательном учреждении строится
Описание слайда:

Психолого-педагогическое сопровождение в образовательном учреждении строится на принципах: индивидуальный подход рекомендательный характер советов сопровождающего приоритет интересов сопровождаемого, «на стороне ребенка» непрерывность сопровождения комплексный подход сопровождения

№ слайда 9 Суть психологической работы с детьми с ОВЗ Состоит в создание системы поддерж
Описание слайда:

Суть психологической работы с детьми с ОВЗ Состоит в создание системы поддержки, делающей акцент на возможностях, а не на ограничениях детей, а в частности: в снятии нервно-психического напряжения; коррекции и развития эмоционально-волевой сферы; развитии психических функций - памяти, мышления, воображения, внимания; формировании самостоятельности, ответственности; формировании коммуникативных навыков; обеспечении сохранения психологического здоровья учащихся; профилактике отклоняющегося поведения Иными словами: это психолого-педагогическое сопровождение с целью адаптации, реабилитации и развития детей с ОВЗ

№ слайда 10 Интегрированное образование Все дети разные Все дети могут учиться Имеют разн
Описание слайда:

Интегрированное образование Все дети разные Все дети могут учиться Имеют разные способности Адаптация системы к потребностям, возможностям детей

№ слайда 11 Одна из форм интегрированного образования – образование детей с ЗПР С 2011 по
Описание слайда:

Одна из форм интегрированного образования – образование детей с ЗПР С 2011 по 2013 гг (с 1-го по 3 –й класс) в количестве 12 человек. Обучаются по адаптированной программе Подлежат проведению диагностики по ФГОС Имеют диагноз - НСЯ Участвуют активно в жизни школы

№ слайда 12  Регулятивные УУД (уровень развития внимания)
Описание слайда:

Регулятивные УУД (уровень развития внимания)

№ слайда 13 Личностные УУД (уровень развития мотивации)
Описание слайда:

Личностные УУД (уровень развития мотивации)

№ слайда 14 Коммуникативные УУД (уровень сформированности действий по согласованию и осущ
Описание слайда:

Коммуникативные УУД (уровень сформированности действий по согласованию и осуществления сотрудничества)

№ слайда 15 Познавательные УУД (уровень словесно-логического мышления)
Описание слайда:

Познавательные УУД (уровень словесно-логического мышления)

№ слайда 16 При общении с детьми ОВЗ очень важно помнить что: Ценность ученика не зависит
Описание слайда:

При общении с детьми ОВЗ очень важно помнить что: Ценность ученика не зависит от его способностей и достижений. Каждый ученик способен чувствовать и думать. Каждый ученик имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным. Все ученики нуждаются в поддержке и дружбе ровесников, взрослых. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут. Все обучающиеся должны быть успешными. Внимание педагога фокусируется на возможностях и сильных сторонах ребёнка, на личных достижениях каждого ребёнка. Самооценка ребёнка должна предшествовать оценке педагога. Предоставление школьникам права на самостоятельный выбор Использование инициативы школьников.

№ слайда 17 Роль эмоций. С. Л. Рубинштейн подчеркивает синтезирующую функцию ЭМОЦИЙ, един
Описание слайда:

Роль эмоций. С. Л. Рубинштейн подчеркивает синтезирующую функцию ЭМОЦИЙ, единство эмоций и когнитивных психических процессов в психической деятельности. Исследуя связь эмоций и познавательных процессов, ученые приходят к мысли о том, что эмоциональная сфера является одной из основных регуляторных систем, обеспечивающих активные формы жизнедеятельности организма человека.

№ слайда 18 Спасибо за внимание!
Описание слайда:

Спасибо за внимание!

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 17.11.2015
Раздел Школьному психологу
Подраздел Презентации
Просмотров199
Номер материала ДВ-164541
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх