Инфоурок Школьному психологу ПрезентацииПрезентация по психологии: "Психология обучения"

Презентация по психологии: "Психология обучения"

Скачать материал
Скачать материал "Презентация по психологии: "Психология обучения""

Получите профессию

Бухгалтер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Методические разработки к Вашему уроку:

Получите новую специальность за 3 месяца

Страховой брокер

Описание презентации по отдельным слайдам:

  • «Обучение не плетется в хвосте развития,  а ведет его за собой»
 (Л.С. Выгот...

    1 слайд


    «Обучение не плетется в хвосте развития, а ведет его за собой»
    (Л.С. Выготский).





    Психология обучения

  • 1. Психологические компоненты обучения.
2. Понятия «обучение», «научение», «у...

    2 слайд

    1. Психологические компоненты обучения.
    2. Понятия «обучение», «научение», «учение».
    3. Концепции обучения.
    4. Теории обучения.
    5. Обучение как педагогический процесс.
    План лекции

  • Брунер Дж. Психология познания. М., 1977. 
Габай Т.В. Педагогическая психолог...

    3 слайд

    Брунер Дж. Психология познания. М., 1977.
    Габай Т.В. Педагогическая психология: Учеб. пособие. М., 1995.
    Габай Т.В. Учебная деятельность и ее средства. М., 1988.
    Гальперин П.Я. Методы обучения и умственное развитие ребенка. М., 1985.
    Ильясов И.И. Структура процесса учения. М., 1986.
    Ительсон Л.Б. Лекции по современным проблемам психологии обучения. Владимир, 1970.
    Лингарт И. Процесс и структура человеческого учения. М., 1970.
    Маркова А.К., Матис Т.А., Орлов А.Б. Формирование мотивации учения. М., 1990.
    Немов Р.С. Психология: В 2 кн. Кн. 2. Психология образования. М., 1994.
    Орлов Ю.М. Научение. М., 1997.
    Психология: Учебник для гуманитарных вузов / Под общ. ред. В.Н. Дружинина. СПб., 2001.
    Рубинштейн С. Л. Основы общей психологии. СПб., 1999.
    Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учеб. пособие для студ. сред. спец. учеб. заведений. М., 1998.
    Талызина Н.Ф. Управление процессом усвоения знаний. М., 1975.
    Шадриков В.Д. Психология деятельности и способности человека: Учеб. пособие. М., 1996.

    Литература

  • Психологические  компоненты обученияпредмет обучения

уч...

    4 слайд





















    Психологические компоненты обучения
    предмет обучения

    ученик (субъект обучения)

    собственно учебная деятельность (способы обучения, учебные действия)

    учитель (субъект обучения)

    знания, умения и навыки, которые необходимо усвоить.

    личность, на которую направлено воздействие по освоению знаний, умений и навыков и которая имеет определенные предпосылки для такого освоения.

    средство, с помощью которого формируются новые знания, умения и навыки.

    человек, который выполняет контролирующие и регулирующие функции, обеспечивая координацию деятельности ученика, пока тот не сможет это делать самостоятельно.




  • Психология обучения - это научное направление, исследующее психологические за...

    5 слайд

    Психология обучения
    - это научное направление, исследующее психологические закономерности усвоения знаний, умений и навыков, психологические механизмы научения и учебной деятельности, возрастные изменения, обусловленные процессом научения.

    Практическая цель психологии обучения - поиск возможностей управления процессом учения.
    Центральная задача психологии обучения – анализ и разработка требований к учебной деятельности, осуществляемой учеником в педагогическом процессе.
    Частные задачи психологии обучения:
    выявление связи обучения и психического развития и разработка мер оптимизации педагогических воздействий процесса;
    выявление общесоциальных факторов педагогического воздействия, влияющих на психическое развитие ребенка;
    системно-структурный анализ педагогического процесса;
    раскрытие особенностей природы индивидуальных проявлений психического развития, обусловленных особенностями учебной деятельности.

  • Обучение - целенаправленная, последовательная передача общественно-историческ...

    6 слайд

    Обучение - целенаправленная, последовательная передача общественно-исторического, социокультурного опыта другому человеку в специально организованных условиях семьи, школы, вуза, сообщества.
    Обучение – результативный уровень научения, характеризующийся приобретением нового опыта.
    Научение – внутренний процесс изменения познавательных и личностных структур человека.
    Учение – своего рода промежуточный результат научения, означающий осознанное использование полученных знаний в конкретных поведенческих ситуациях.
    Обучение - деятельность, обеспечивающая овладение знаниями, умениями и навыками. Обучение всегда процесс активного взаимодействия обучающего и учащегося.
    Обучение - форма организации процесса передачи знаний, социальная система, направленная на передачу новому поколению опыта предшествующих.

    Понятие «Обучение»

  • Деятельностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, П.Я. Га...

    7 слайд

    Деятельностный подход (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов ).
    Системогенетический подход (В.Д. Шадриков с опорой на труды А. Леонтьева).






    Концепции обучения и их психологические основания

  • Соотношение методологических подходов и задач обучения	Деятельностны...

    8 слайд








    Соотношение методологических подходов
    и задач обучения

    Деятельностный Системогенетический
    подходы
    Развитие учебныхИндивидуальный действийподход

    Организация АктивныеОриентация
    и управление формына личность
    процессом обучения
    обучения
    Формирование
    психических функций

  • Основоположник деятельностного подхода - Л.С. Выготский.
Выдвинул идею о то...

    9 слайд

    Основоположник деятельностного подхода - Л.С. Выготский.
    Выдвинул идею о том, что развитие осуществляется
    путем овладения в ходе обучения специальными орудиями.
    Л.С. Выготский
    Обучение – есть, прежде всего, интериоризация внешней деятельности во внутреннюю психическую деятельность.
    Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.В. Запорожец, П.Я. Гальперин, Д.Б. Эльконин, В. В. Давыдов сформулировали категориальные рамки деятельностного подхода:
    единицей рассмотрения учебной деятельности в рамках деятельностного подхода является действие;
    основным психологическим механизмом учебной деятельности является интериоризация;
    оценка уровня развития, то есть эффективности процесса учения проходит на результативном уровне;
    формирование личности идет за счет воспитания, «социализации».
    Д.Б. Эльконин А.В. Запорожец





    А.Н. Леонтьев




    Деятельностный подход

  • Сформировался в рамках общей концепции изучения психики человека.
Наиболее по...

    10 слайд

    Сформировался в рамках общей концепции изучения психики человека.
    Наиболее полно именно в рамках обучения уровневый анализ представлен в концепции В.Д. Щадрикова.
    В ходе учения у ученика формируется ряд иерархически связанных уровней, представляющих систему учебной деятельности:

    1. личностно –мотивационный.
    2. компонентно-целевой.
    3. структурно-функциональный.
    4. информационный.
    5. психофизиологический.
    6. индивидуально-психологический.




    Системогенетический подход

  • Личностно –мотивационный уровень.

1.Учеба  начинается с  «принятия» ее  учен...

    11 слайд

    Личностно –мотивационный уровень.

    1.Учеба начинается с «принятия» ее учеником.

    2.Формируется мотивация на учебу (познавательный интерес, потребность в самостоятельном добывании знаний).

    3.Определяется отношение ученика к предмету, учителю, способу преподавания.

    4.Развертывается познавательная и другие потребности, притязания, ценности, социальные связи.



    Уровни системогенетического подхода

  • 2. Компонентно-целевой уровень.

1.Учащийся осваивает действия, с помощью кот...

    12 слайд

    2. Компонентно-целевой уровень.

    1.Учащийся осваивает действия, с помощью которых можно усвоить предлагаемую учебную информацию или применить ее на практике.

    2.Каждое учебное действие имеет цель и значение. Эти составляющие действия приняты учеником настолько, насколько они могут быть согласованы с его субъективными способностями и возможностями.

  • 3. Структурно-функциональный уровень

1.Осваиваемые знания, навыки, учебные д...

    13 слайд

    3. Структурно-функциональный уровень

    1.Осваиваемые знания, навыки, учебные действия имеют эффективность только в том случае, если они встроены в единую систему учебной деятельности.

    2. Между знаниями, навыками и учебными действиями должны сформироваться определенные связи, обеспечивающие динамический характер учебной деятельности.

  • 4. Информационный уровень.

1.Осуществляя учебную деятельность, ученик  посто...

    14 слайд

    4. Информационный уровень.

    1.Осуществляя учебную деятельность, ученик постоянно «вращается» в информационном поле.

    2.Ученик усваивает не всю информацию, а только «необходимую и достаточную» для решения стоящих перед ним задач.

    3.Формируется ориентировочная основа учебной деятельности, которая может обеспечивать определенный уровень ее успешности.

  • 5. Психофизиологический уровень.

    Уровень физиологических и психофизиолог...

    15 слайд

    5. Психофизиологический уровень.

    Уровень физиологических и психофизиологических систем и активационных механизмов, обеспечивающих энергетику деятельности учения.

  • 6. Индивидуально-психологический  уровень.
Каждый ученик осуществляет учебную...

    16 слайд

    6. Индивидуально-психологический уровень.
    Каждый ученик осуществляет учебную деятельность индивидуализировано, по-своему.

    При осуществлении учебной деятельности задействовано разное сочетание способностей и уровней их развития.

    В каждой учебной ситуации активизированы различные психические функции (например, одно и то же учебное задание один человек выполнит на уровне заучивания, другой – на уровне формально-логического понимания, третий – на уровне творческого решения).

  • раскрытие механизмов учения на процессуальном уровне;

 формирование в ходе д...

    17 слайд

    раскрытие механизмов учения на процессуальном уровне;

    формирование в ходе деятельности учения системы способностей;

    наличие определенного уровня одаренности у каждого ребенка;

    индивидуально-личностный подход к ребенку.
    Основные положения системогенетического подхода, внесенные в психологию обучения

  • Назначение 
системогенетического подхода:

 обеспечивает научную методологиче...

    18 слайд

    Назначение
    системогенетического подхода:

    обеспечивает научную методологическую базу для решения практических задач оптимизации учебной деятельности;

    решение реальных практических задач осуществляется через психологически ориентированные методические модели и технологии, внедряемые в практику образования.

  • 1. Группа «формирующих» теорий,
	куда входит все многообразие научно-практиче...

    19 слайд

    1. Группа «формирующих» теорий,
    куда входит все многообразие научно-практических разработок (концепций, моделей), в основе которых лежит управление процессом обучения, формирование учебной деятельности и умственных детей.

    Пример подобной теории – теория поэтапного формирования умственных действий П.Я. Гальперина, где развитие интеллекта связано с целенаправленной
    системой действий и операций.

    Концепция П.Я. Гальперина призвана
    обеспечить управление процессом обучения.

    Группы теорий, выделенные по основному психологическому содержанию

  • 2. 2. Группа «интеллектуальных» теорий 
2. Группа «развивающих» теорий
Объеди...

    20 слайд

    2. 2. Группа «интеллектуальных» теорий
    2. Группа «развивающих» теорий
    Объединяет в себе концепции, технологии, модели, основой которых является формирование интеллектуального опыта ребенка, развитие его мышления.

    Ярким примером является теория развивающего обучения
    В.В. Давыдова - Д.Б. Эльконина.








    Д.Б. Эльконин В.В. Давыдов


















  • Основные положения теории 
развивающего обучения
1.Освоение учебного предмет...

    21 слайд


    Основные положения теории
    развивающего обучения
    1.Освоение учебного предмета спиралевидно идет от абстрактно-общего центра к частным периферийным представлениям.
    2.Ребенок находит общую генетическую основу для всех частных явлений жизни.
    3.Выполняет обобщение, которое направлено на решение особых «учебных задач», суть которых состоит в овладении обобщенными способами действий, ориентированных на общие отношения осваиваемой предметной области.
    4.У ребенка активизируется и формируется познавательная потребность и соответствующая учебная мотивация.
    5.Ребенок ведет себя как активный субъект познания, реализуясь как уникальная личность.

  • 3. Группа «личностных» теорий. 
Современная практика обучения требует ставить...

    22 слайд

    3. Группа «личностных» теорий.
    Современная практика обучения требует ставить в центр деятельности личность ученика.
    На это направлена группа теорий, ядром которых
    Является общее развитие личности детей. Это
    направление носит название гуманистического.
    Примером служит модель организации учебно-
    воспитательного процесса, предложенная
    Ш.А. Амонашвили.

    Сочетание учебного опыта ребенка с формированием его нравственных установок является результатом совместной деятельности педагога и ученика.
    Каждая нравственная ситуация, возникающая в группе детей, анализируется и «проживается» в школе Ш.А. Амонашвили всем классом вместе с учителем.
    Одна из целей учебной деятельности – духовная общность между учителем и его учениками, перестройка внутренних установок ребенка на процесс самопознания и саморазвития.

  • Попытка радикально решить основные проблемы традиционного школьного обучени...

    23 слайд

    Попытка радикально решить основные проблемы традиционного школьного обучения:
    отсутствие индивидуального подхода к ученику,
    неадекватность в оценке познавательных возможностей ученика,
    пассивность и низкую самостоятельность детей на уроке,
    использование нерациональных методов обучения.

    Основное внимание в КСО акцентируется на понятиях «коллектив» и «коллективное обучение».
    Каждый ученик класса в течении занятий выполняет функции и ученика, и учителя.
    Структурной единицей такой формы организации является общение учащихся в парах смешанного состава, которые меняются при смене видов учебной деятельности.
    Ближайшая цель каждого ученика – научить другого через общение всему тому, что знает и изучает сам.
    Основная задача педагога – организация и руководство процессом КСО.

    4. Теория коллективного способа обучения (КСО)
    В.К. Дьяченко.

  • 4. Группа «модели активных методов обучения»

В основе направления –  идеи ра...

    24 слайд

    4. Группа «модели активных методов обучения»

    В основе направления – идеи развития познавательной активности при использовании активные методы обучения и проблемное обучение через создание проблемных ситуаций, их осознание, принятие и разрешение в процессе совместной деятельности ученика и преподавателя при максимальной самостоятельности первого и направляющем руководстве второго.

    Классические положения проблемного обучения изложены
    в концепции А.М. Матюшкина.
    1. В основе теории проблемного обучения лежит
    идея о формировании познавательной активности
    личности через создание дидактических
    и психологических условий ее развития.
    2. Сущность проблемного обучения сводится к активной А.М. Матюшкин
    мыслительной обработке задания и самостоятельного вывода.
    3.Роль педагога состоит в корректировке действий ученика.
    4. Процесс проблемного обучения включает два этапа:
    постановку и усвоение проблемной ситуации;
    поиск неизвестного в проблемной ситуации.

  • 5. Группа альтернативных теорий.

Специфика организации обучения строится на...

    25 слайд


    5. Группа альтернативных теорий.

    Специфика организации обучения строится на уникальном авторитете личности конкретного педагога.
    В основе подхода – переструктурирование системы задач школьного обучения с познавательных и информационных на духовные и личностно формирующие.

    Примером служит
    концепция вальдорфской школы
    Р. Штайнера.
    Вальдорфская школа относится к альтернативным
    технологиям обучения, основная задача которых
    заключается в предоставлении ребенку условий для
    самовоспитания и самообучения.
    В основе концепции – идея духовного формирования и нравственного развития ребенка как основная задача системы обучения.

  • 6. Группа свободных моделей обучения.

В эту группу выделены теории разви...

    26 слайд


    6. Группа свободных моделей обучения.

    В эту группу выделены теории развития одаренных детей, где особое внимание направлено на свободное индивидуальное развитие творческого потенциала ребенка, формирование самоактуализирующейся личности.

    Примером служит теория «свободного класса».

    Концепция теории «свободного класса» разработана в 70-х г.г. ХХ в. в университете штата Иллинойс (США).

    В основе модели – система свободно организуемых занятий, где ребенок получает возможность осуществлять свободный индивидуальный поиск знаний в выбранном направлении.

    Основная роль учителя – внимательно наблюдать за детьми, оказывая при необходимости индивидуальную помощь, поощрять их творческую деятельность во всех сферах жизни.

    Учитель выполняет и функцию контроля, важнейшая из которых – помочь ребенку освоить навыки социального взаимодействия, особенно - коммуникативные.


  • Педагогический компонент
Педагогический процесс – способ организации воспитат...

    27 слайд

    Педагогический компонент
    Педагогический процесс – способ организации воспитательных отношений, заключающийся в целенаправленном отборе и использовании внешних факторов развития участников. В его структуру входят: цель, принципы, содержание, методы, средства, формы.
    Цель отражает конечный результат педагогического взаимодействия, к которому стремятся педагог и ученик.
    Принципы предназначены для определения основных направлений достижения целей.
    Содержание – часть опыта поколений, которая передается учащимся для достижения поставленной цели согласно выбранным направлениям.
    Методы – это действия педагога и учащихся, посредством которых передается и принимается содержание.
    Средства – материализованные предметные способы «работы» с содержанием.
    Формы организации педагогического процесса придают ему логическую завершенность и законченность.


    Обучение как педагогический процесс:
    структурные компоненты

  • познавательные процессы (восприятие, мышление, осмысление, запоминание, усвое...

    28 слайд

    познавательные процессы (восприятие, мышление, осмысление, запоминание, усвоение информации);

    мотивация учения (проявление учащимися интереса, склонностей, мотивации учения, динамики эмоционального настроя);

    напряжение (подъемы и спады физического и нервно-психического напряжения, динамика активности, работоспособности и утомления).

    Психологический компонент: подструктуры

  • Для его реализации  цель разбивается на ряд профессионально-педагогических з...

    29 слайд


    Для его реализации цель разбивается на ряд профессионально-педагогических задач, в соответствии с которыми определяются последовательные этапы деятельности педагога и учащихся:
    постановка целей учебной работы;
    формирование потребностей учащихся в овладении изучаемым материалом;
    определение содержания материала, подлежащего усвоению учащимися;
    организация учебно-познавательной деятельности по овладению учащимися изучаемым материалом;
    придание учебной деятельности учащихся эмоционально-положительного характера;
    регулирование и контроль учебной деятельности учащихся;
    оценивание результатов деятельности учащихся.

    Методический компонент

  • Педагогическое управление есть процесс перевода педагогических ситуаций из од...

    30 слайд

    Педагогическое управление есть процесс перевода педагогических ситуаций из одного состояния направленности ее организации и протекания в другое, соответствующее поставленной обучающей цели.

    Управленческий компонент

Получите профессию

Фитнес-тренер

за 6 месяцев

Пройти курс

Рабочие листы
к вашим урокам

Скачать

Скачать материал

Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:

6 609 896 материалов в базе

Скачать материал

Другие материалы

Вам будут интересны эти курсы:

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.

  • Скачать материал
    • 27.11.2015 7225
    • PPTX 1.5 мбайт
    • 120 скачиваний
    • Оцените материал:
  • Настоящий материал опубликован пользователем Сударчикова Лилия Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт

    Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.

    Удалить материал
  • Автор материала

    Сударчикова Лилия Геннадьевна
    Сударчикова Лилия Геннадьевна
    • На сайте: 8 лет и 6 месяцев
    • Подписчики: 1
    • Всего просмотров: 32960
    • Всего материалов: 9

Ваша скидка на курсы

40%
Скидка для нового слушателя. Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой

Курс профессиональной переподготовки

Экскурсовод

Экскурсовод (гид)

500/1000 ч.

Подать заявку О курсе

Курс повышения квалификации

Основы медицинской психологии в деятельности педагога-психолога

72/108/144 ч.

от 2200 руб. от 1100 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 23 человека из 20 регионов

Курс повышения квалификации

Эмоциональный интеллект в детско-родительских отношениях

36 ч. — 180 ч.

от 1700 руб. от 850 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 27 человек из 15 регионов

Курс повышения квалификации

Основы аддиктологии. Психологическое консультирование, психокоррекция и профилактика

36 ч. — 180 ч.

от 1580 руб. от 940 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Toolbox классического проектного менеджмента

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе

Мини-курс

Психология расстройств пищевого поведения

3 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 21 человек из 14 регионов

Мини-курс

Интерактивные материалы на печатной основе

4 ч.

780 руб. 390 руб.
Подать заявку О курсе
  • Сейчас обучается 24 человека из 16 регионов