Презентация по работе с трудными детьми

• 1 слайд

  Государственное бюджетное (областное) специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат VIII вида Досье «Развитие» обучающегося, воспитанника, состоящего на внутришкольном контроле.   Фото Ф.И.О. ___________________________________ ___________________________________ ____________________________________ (Дата рождения)

• 2 слайд

  ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ Состояние здоровья и развития воспитанника - Общая оценка здоровья (по данным медицинской карты) Физическое развитие соответствует возрасту - Признаки повышенной нервозности: отсутствуют, повышенная утомляемость, пониженная работоспособность, подавленное настроение, повышенная возбудимость, вспышки гнева, агрессивность по отношению к сверстникам и учителям, отказ от контактов, общих дел, склонность к разрушительным действиям, другие признаки - Патологические влечения - Курение (не курит, эпизодически, систематически); - Употребление спиртных напитков (не употребляет, эпизоди­чески, систематически); - Употребление ПАВ (не употребляет, пробовал один раз, систематически).

• 3 слайд

  АНКЕТНЫЕ ДАННЫЕ УЧАЩЕГОСЯ Фамилия __________________________ Имя __________________________ Отчество __________________________ Датарождения Год поступления, в какой класс прибыл Зачислен в школу-интернат в 3 класс в 2005 году на основании путёвки Министерства образования и науки Волгоградской области № от года, протокола психолого-медико-педагогического обследования на ПМПК №отг. Домашний адрес, телефон (по прописке) ____________________________________________ ДАТА ПОСТАНОВКИ НА ВНУТРИШКОЛЬНЫЙ КОНТРОЛЬ: ____________ г. ПРИЧИНА ПОСТАНОВКИ: неадекватное поведение – систематические нарушения дисциплины, несоблюдение дистанции с педагогами Занятость в кружках: «Мастерская фантазий», «Мастерица», «Художественная мастерская», «Танцевальный»

• 4 слайд

  ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПРОГРАММА РАБОТЫ С ОБУЧАЮЩИМСЯ Содержание программы (направления и формы работы): 1.   Намеченные пути поддержки и коррекции выявленной проблемы: нормализация эмоционального поведения: создание атмосферы безопасности; стимулирование положительных эмоций; актуализация эмоционального общения с учителем и воспитателем; установление доверительных отношений со взрослыми; 2.   Укрепление нервной системы Релаксационные методы (аутогенная тренировка, обучение навыкам самоконтроля). 3.   Укрепление эмоционально - личностной сферы Диагностика эмоционально- личностной сферы (2 раза в год). Овладение навыками самоконтроля и саморегуляции. 4.   Развитие познавательной сферы: Диагностика познавательной сферы (2 раза в год). 5.   Формирование устойчивой адекватной самооценки: Организация единого психологического пространства, единство требований и отношений (всеми специалистами). Индивидуальные беседы учителя, воспитателя, психолога, социального педагога. Прогноз: При грамотном педагогическом подходе возможно позитивное взаимодействие с окружающими, а также формирование позитивного отношения к обучению в школе.

• 5 слайд

  Индивидуальная профилактическая программа             Индивидуальная профилактическая программа направлена на предупреждение развития у ребенка негативных привычек, нежелательного поведения, нервно-психического утомления, срывов и т.д. В ней предусматривается формирование и выработка позитивного поведения, положительных привычек. Аналитическая справка             При проведении первичной диагностики учащегося выявлено: Эмоционально-волевая сфера незрелая. Иногда возникают вспышки агрессии. Межличностные отношения с детьми нарушены. По результатам социометрического опроса учащихся класса занимает позицию принятого. Внутренняя позиция школьника сформирована недостаточно. Необходимо установить связь с семьёй по проблемам воспитания, обучения, наблюдения у врачей-специалистов. Заключение:  Наблюдаются отклонения в поведении ребенка в связи с нарушенными аффективно-личностной сферы.             

• 6 слайд

  При планировании индивидуальной работы обращаем внимание на незрелость эмоционально-волевой сферы, частые конфликты с одноклассниками и классным руководителем, слабая сформированность внутренней позиции школьника. ЦЕЛИ: Коррекция агрессивного проведения, формирование адекватного восприятия окружающего мира. № Наименованиепроводимойработы Кол-во часов Сроки 1 Диагностика познавательной и эмоциональной сферы   Сентябрь, апрель 2 Индивидуальные беседы - «Преступление и правонарушение"    - "Как не стать жертвой преступления" - "Ответственность несовершеннолетних перед законом"        - "Профилактика пьянства и алкоголизма"   В течение года 3     АРТ – тренинг «Прогноз погоды» – рисование настроения. 3 ч.  2 нед.2 чет. (1зан.) 3 чет. 4     АРТ – тренинг “Неожиданные картинки” 3 ч.  3 чет. 5     «Граффити» ТЕМЫ:       «Что я люблю»,      «Что я хочу знать»,      «Что меня пугает» 3 ч.  Ноябрь 6     «Сочувствие, сопереживание:       «Хорошо – плохо»,      «Рассказ о товарище»,      «Копилка хороших поступков» 3 ч.  3 чет. 7 Индивидуальные беседы с опекуном на темы «Личность современного подростка» «Особенности воспитания и обучения ребёнка в коррекционной школе»   В теч. Года 8 Пополнение банка данных о воспитаннике   В теч.года 9 Посещение семьи   В течение года

• 7 слайд

  Педагогическое сопровождение (раздел заполняется классным руководителем, педагогами, непосредственно работающими с подростком)

• 8 слайд

    КАРТОЧКА НА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЗАПУЩЕННОГО ПОДРОСТКА(Заполняется кл.руководителем, воспитателем)   Фамилия_________________________Имя____________________Отчество   I.Данные наблюдения воспитателя   1.Основные проявления «трудности», где, с какого времени наблюдается_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2.Учебная деятельность (как успевает, если отстаёт, то по каким предметам, какое отношение к обучению. Остался ли на второй год, по каким предметам, когда). ________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ 3.Отношение к труду, к общественно-полезной работе, как проявляет себя в различных видах труда, трудолюбив или нет, активен или пассивен, проявляет смекалку или является только исполнителем. Уважает или нет труд других людей. Какой вид труда предпочитает: учебный, общественную работу, хозяйственно-бытовой. Как относится к поручениям. ________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________4.Положение в коллективе: (отношение к коллективу и коллектива к нему, какое в нём место занимает: относится к активу или пассивен. Дорожит ли мнением коллектива. Бывают или нет конфликты с коллективом, на какой почве. Имеет ли он друзей, кто они.) ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5.Отношение к взрослым, к педагогам. Кто является авторитетом. _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 6.Как проводит учебное время. Участвует в кружках, любит ли читать, занимается спортом, интересуется музыкой, живописью, любит смотреть телевизор. Как и с кем предпочитает проводить досуг. Отношение родителей к этому вопросу.______________________________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 7.Навыки культурного поведения. Приучен ли к режиму дня, к дисциплине. Обладает ли хорошими манерами, культурой речи. Развиты или нет опрятность, аккуратность одежды, причёски. Умеет ли корректно относиться к людям, культурно вести себя в общественных местах.____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________   8.Особенности характера и поведения. Какие черты преобладают: инициативность, распорядительность, общественность, отзывчивость, правдивость, настойчивость, самокритичность, прямота и принципиальность, лживость, эгоистичность, требовательность к себе, нескромиость, тщеславие, негативизм, трусость, отсутствие самолюбия, гордости, излишняя застенчивость. Какова самооценка? Указать типичные случаи нарушения дисциплины. Употребляет ли спиртные напитки?_____________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________     Карту заполнил(а):

• 9 слайд

  УСПЕВАЕМОСТЬ ПО ПРЕДМЕТАМ  № Параметры характеристики школьника 6 кл 1 чет 6 кл 4 чет 7 кл 1 чет 7 кл 4 чет 8 кл 1 чет 8 кл 4 чет 9 кл 1 чет 9 кл 4 чет 1 Русский язык                  2 Математика                  3 Литературное чтение                  4 Геометрия                  5 История                  6 Обществознание                  7 География                  8 Биология                  9 ИЗО                  10 Физкультура                  11 Трудовое обучение                  12 Музыка                  13 СБО                

• 10 слайд

  КОРРЕКЦИОННО-РАЗВИВАЮЩАЯ КАРТА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ, ВОСПИТАННИКА Учебный год 2011-2012 уч.год. Динамика коррекционно-развивающего обучения: За прошедший период с 10.09.2011 по 25.05.2012 произошли следующие изменения: - подросток стал контролировать поведение; - реакция на критику и замечания менее агрессивна. Рекомендовано:            развитие эмоционально-волевой сферы через занятия спортом и поведенческих примеров педагогов; воспитание доброго отношения к окружающим. (Учитель Г.А.Бутова). Рекомендовано:            активное вовлечение в общественную жизнь класса, школы. Продолжать развивать интерес к чтению на примерах героев произведений (Кл.рук. Т.Н.Тукарева) Сильные стороны ребенка Слабые стороны ребёнка проявляет интерес к чтению (посещает школьную библиотеку) низкая организованность любит выполнять поручения взрослых при возникновении трудностей теряет интерес к деятельности не проявляет трудностей в общении с окружающими нарушения эмоционально-волевой сферы: агрессивные проявления на замечания и критику, резкая смена настроения активен в общешкольной и внеклассной деятельности: танцует, читает стихи повышенная конфликтность со сверстниками

• 11 слайд

  ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С ОБУЧАЮЩИМСЯ, ВОСПИТАННИКОМ Дата Содержание                                                                                                            

• 12 слайд

  Психологическое сопровождение (заполняется педагогом-психологом)  

• 13 слайд

  ОСОБЕННОСТИ ПСИХИКИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ : Реакция на критические замечания старших: часто агрессивно реагирует, не стремится исправить недостатки Личностные реакции: Заниженная самооценка, неуверенность Застенчивость, необщительность Обидчивость Завышенная самооценка Отношения учащегося со сверстниками ( стиль общения : спокойный доброжелательный , агрессивный , неустойчивый , обособленный , имеет ли друзей ): друзей нет, общается со всеми ровно, без притязаний Особенности протекания нервнопсихических реакций ( расторможен , заторможен , активен , пассивен ): наблюдается аффективные проявления при возникновении трудностей Проблемы поведения: Гиперактивность, расторможенность Гиперактивность, медлительность Тревога, дезорганизованность Раздражительность ПОЛОЖЕНИЕ УЧАЩЕГОСЯ В КОЛЛЕКТИВЕ    ( лидер, популярный, изолированный , отверженный ) среди сверстников занимает положение принятого, не стремится занять лидерские позиции РЕКОМЕНДАЦИИ ПСИХОЛОГА ПО ПРОВЕДЕНИЮ КОРРЕКЦИОННО - РАЗВИВАЮЩЕЙ РАБОТЫ: - Целенаправленная работа по нравственному просвещению (уроки этики, нравственные беседы, индивидуальные консульта­ции и т.д.). - стимулирование самопознания учеником своих положитель­ных черт; - формирование нравственных качеств при самооценке сво­его поведения; - постоянное внимание к положительным поступкам уче­ника; - проявление доверия к обучающемуся, воспитаннику; - формирование у него веры в свои силы и в возможность достижения поставленных целей; - оптимистическая стратегия в определении воспитательных и коррекционных задач; - учет интересов подростка, индивидуальных особеннос­тей, вкусов, предпочтений, на основе этого пробуждение новых интересов. В практической психолого-педагогической деятельности придерживаться следующих правил:. - преобладание позитивных оценок в анализе поведения уче­ника; - проявление в общении с подростком уважительного отно­шения к нему; - приобщение педагогом ученика к добру и доброте; - защита педагогом и психологом интересов подростка и ока­зание помощи ему в решении его актуальных проблем; - формирование педагогами в классе, школе гуманистических отношений, не допускать унижения достоинства подростка.

• 14 слайд

  ПРОВОДИМАЯ ПЕДАГОГОМ-ПСИХОЛОГОМ РАБОТА Дата Содержание                                                                                                            

• 15 слайд

  ПСИХОЛОГИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ НА УЧАЩЕГОСЯ Школы ГБ(О)С(К)ОУ С(К)О школы-интерната вида класса Фамилия, имя: Число, месяц, год рождения Причина обращения: определение образовательного маршрута, выявление уровня познавательной деятельности Общая характеристика деятельности ребенка в школе Сформированность учебных навыков (итоговые оценки по основным предметам) читает слог+буква; письменная речь сформирована слабо – делает ошибки при соединении букв, пишетет под диктовку с ошибками. Арифметические действия на сложение и вычитание выполняет в пределах «10» с обучающей помощью.   Освоение норм поведения: выполняет правила поведения для учащихся на уроке и воспитательских занятиях Социальные контакты: легко контактирует со сверстниками и детьми других классов; Взрослые: не испытывает трудностей в общении с педагогами Учебная мотивация: низкая Общая оценка ребенка в ситуации обследования: на контакт идёт, интерес к заданиям проявляет Работоспособность: средняя, продуктивная Особенности развития психических функций Сформированность функций программирования и контроля : при выполнении заданий осуществляет контроль, заинтересован результатом деятельности. Развитие моторных функций (динамическая организация движений, кинестетическая организация движений) : нарушений мелкой моторики нет, нарушений общей моторики нет (не испытывает трудностей при выполнении физических упражнений. Сформированность пространственных представлений: во времени ориентируется недостаточно, право-лево знает, нет затруднений при выполнении заданий в тетради(соблюдает строчки). Восприятие (зрительное и слуховое) преобладает зрительно-слуховое восприятие. Восприятие содержания картин фрагментарное, текстов на предметном уровне Внимание : концентрация внимания низкая, заметно утомляется к концу учебного дня. Утомление проявляется на фоне повышенной рассеянности, невнимательности, потери цели деятельности. Память (слухо - речевая, зрительная) Запоминание кратковременное, зрительно-слуховой вид памяти: (4-5ед. из10ед). С трудом запоминает небольшие правила и стихотворения.

• 16 слайд

  Мышление: все виды мышления снижены: процессы анализа, синтеза, обобщения затруднены- не устанавливает смысл пословиц, скрытый смысл текста; классифицирует и обобщает простые группы(животные, птицы, мебель, посуда, одежда); исключение предметов производит, но не всегда самостоятельно обобщает; сравнение производит по несущественным признакам; автоматический ряд- времена года, дни недели практически сформирован. Кругозор узкий: сведения о себе и о своей семье даёт неполные. Словарь бытовой. Речь: фразовая, эмоционально-бедно окрашена. В диалоге даёт полные ответы. Чтение сформировано. Личностные характеристики : отношение к школе, сверстникам – доброжелательное. Реакция на критику и замечания не всегда адекватная. Заключение психолога: развитие интеллекта на низком уровне, не соответствует возрастной норме. Мышление на низком уровне. Ставит цели познавательной деятельности, но не всегда удерживает ёе до конца. Возможность предварительного планирования деятельности низкая; контроль за ходом выполнения заданий не осуществляет, устойчивого интереса к результатам деятельности не проявляет, самостоятельно не может выполнить задание, нуждается в стимуляции и контроле; не может проявить усилие при возникновении трудностей – теряет интерес; не всегда правильно использует помощь, нуждается в многократной помощи в форме показа. Все виды памяти снижены: не знает стихотворения, небольшие правила. Запоминание кратковременное. Лучше запоминает то, что представляет для него интерес, факты. Внимание неустойчивое. Быстро утомляется на уроках, не может долго заниматься одной деятельностью Уровень знаний к моменту обследования очень низкий. Ребёнок обучаем: нуждается в организующей, стимулирующей помощи. Рекомендации по коррекционной работе: 1.На уроках применять индивидуальный подход при выборе коррекционных заданий. 2.Вести работу по развитию мышления, применяя упражнения на анализ, синтез, обобщение. 3.Применять задания на развитие памяти, внимания.  

• 17 слайд

  Социально-педагогическое сопровождение (заполняется социальным педагогом)

• 18 слайд

  СОЦИАЛЬНЫЙ ПАСПОРТ СЕМЬИ УЧАЩЕГОСЯ Ф.И.О. ______________________________________________________ ДАТА РОЖДЕНИЯ _______________________ г.р. Статус___________________ Жилье гарантия, закрепление (нужное подчеркнуть)__________________ ________________________________________________________________________ ТЕЛЕФОНЫ (сотовый, домашний) ДАННЫЕОРОДИТЕЛЯХ: Мать/________________________________________________ Место работынапенсии Отец__________________________________________________ Место работы временно не работает Достаток в семье: низкий, средний, высокий (нужное подчеркнуть) Другиелица,связанные родственной связью сподростком Сестра –____________________________________г.р. Дедушка по линии матери – _________________________ г.р. БЫТОВЫЕ УСЛОВИЯ ЖИЗНИ УЧАЩЕГОСЯ удовлетворительные, у подростка есть всё необходимое для жизни, отдыха и развития ВЗАИМООТНОШЕНИЯ УЧАЩЕГОСЯ С РОДИТЕЛЯМИ И ДРУГИМИ ЧЛЕНАМИ СЕМЬИ: Ребенок связи с семьей не поддерживает     ОСОБЕННОСТИ СЕМЕЙНОГО ВОСПИТАНИЯ: Мать не принимает участия в воспитании ребёнка

• 19 слайд

  ЧРЕЗВЫЧАЙНЫЕ СИТУАЦИИ В СЕМЬЕ: (развод, смерть близкого родственника, род.безвести отсутствущие, брошен и т.д.) _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ СВЕДЕНИЯ ОБ УЧАЩЕМСЯ И ЕГО СЕМЬЕ: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________        

• 20 слайд

  ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА С СЕМЬЁЙ И ВОСПИТАННИКОМ № Содержание работы Дата Примечание                                                                                                                                                                                                                        

• 21 слайд

  МЕДИЦИНСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ Диагноз: лёгкая умственная отсталость     Хронические заболевания: хронический гастрит Соматическая ослабленность (часто болеет): нет Физические дефекты: нет Мед. сестра                      № Основные показатели 8 кл 1 чет 8 кл 2 чет 8 кл 3 чет 8 кл 4 чет 1. Группа здоровья         2. Физкультурная группа         3. Физическое развитие            А)рост            Б)вес            Г) давление         4.  Острота зрения         6.  Определение состояния стопы         7.  Острота слуха        

• 22 слайд

• 23 слайд