Презентация по развитию связной речи "Развитие связной речи у детей младшего дошкольного возраста

• 1 слайд

  Презентация семинара
  «Развитие предпосылок связной речи у детей младшего дошкольного возраста»
  Подготовила: учитель-логопед ГБОУ СОШ №5 «ОЦ «Лидер» г.о.Кинель СП детский сад «Сказка» Халиулина Р.А.
  

• 2 слайд

  Развитие предпосылок
  связной речи у детей младшего дошкольного
  возраста
  

• 3 слайд

  В дошкольном возрасте ребенок овладевает прежде всего диалогической речью. В активации речи ведущими приемами признаются вопросы к детям и ответы.
  Обучению детей рассказыванию систематически и целенаправленно осуществляется только в старшем дошкольном возрасте, а возможности младших дошкольников в овладении элементами монологического высказывания недооцениваются.
  

• 4 слайд

  Развитие речи детей 3-го года жизни следует рассматривать, как подготовительный этап в овладении умением строить связное высказывание.
  

• 5 слайд

  Особенности речевого развития
  младших дошкольников
  
  
  
  
  
  
  
  Высказывания короткие
  Отличаются непоследова-
  тельностью
  Состоят из фрагментов, логически не связанных между собой
  Содержат низкий уровень информиро-
  ванности
  

• 6 слайд

  Речевые задачи, влияющие на построение связного высказывания:
  Фонетическая сторона,
  лексическая сторона,
  грамматическая сторона.
  

• 7 слайд

  Условия формирования связной речи
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 8 слайд

• 9 слайд

• 10 слайд

  Необходимо учить детей способам создания разных типов текстов:
  Описательный и
  Повествовательный.
  В текстах должна соблюдаться
  общая структура,
  использоваться разнообразные средства связей между отдельными предложениями и между частями высказывания
  

• 11 слайд

  I этап обучения –
  подготовительный к описанию
  Привлекаем внимание к отдельным признакам предметов
  «Узнай по описа-
  нию»
  «Угадай, что за зверь»
  «Угадай игрушку»
  «У кого»
  

• 12 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Приучаем выделять объект , его признаки и называть их в играх
  «Что за предмет?»
  «Что за овощ?»
  «Что у кого?»
  «Скажи какой?»
  «Кто больше увидит и скажет про медвежон- ка?»
  

• 13 слайд

  На этапе обучения повествованию
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Формирование умений видеть начало и конец действий, называть последовательность действий
  Раскладывание картинок, изображающих действия героев в их последовательности
  Подбор глаголов, обозначающих характерные действия животных, глаголы одного семантического поля
  Называние предшествующего и последующего события
  

• 14 слайд

  II этап обучения – подведение к составлению целостного описания и повествования
  Целостное описание – это описание, структурно оформленное, содержащее все основные структурные части:
  начало - называние объекта,
  середина – перечисление признаков,
  конец – общая оценка предмета, описания.
  

• 15 слайд

  Ведущим приемом обучения является совместное описание.
  Виды совместного описания:
  пофразовое описание,
  сопряженное описание,
  коллективное описание несколькими детьми.
  Эти же приемы используются и при описании предметных картинок.
  

• 16 слайд

  III этап – участие детей в составлении целостного повествования
  
  Наиболее эффективной формой обучения являются
  игры-инсценировки с игрушками,
  инсценированные спектакли с участием детей, взрослых, игрушек-персонажей.
  

• 17 слайд

  Параллельно ведется работа
  по включению лексических упражнений
  подбор синонимов,
  грамматические упражнения на активацию глаголов,
  совершенствование существительных и прилагательных в роде, числе и падеже;
  по воспитанию звуковой культуры речи:
  формирование интонационного чутья,
  дикции, силы голоса;
  Индивидуальная работа
  по описанию игрушек, картинок,
  составление совместных рассказов со взрослыми.
  

• 18 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
  
  УСПЕХОВ В РАБОТЕ!
  

• 19 слайд

Краткое описание документа:

Почему мы обращаемся к развитию связной речи в младшем возрасте? Потому что в последнее время увеличилось количество детей младшего возраста, которым рекомендовано занятие с логопедом. Поэтому, обучение связной речи можно рассматривать и как цель, и как средство практического овладения детьми языком.