Презентация по русскому на тему:Собственные и нарицательные имена существительные

Этапы урока	Ход  урока	Формирование УУД
Орг.момент.	Здравствуйте ребята. Меня зовут Виктория Александровна, сегодня урок русского языка проведу у вас  я.
Словарная работа.	Откройте тетрадь. -Скажите что мы должны сделать? ( записать число, классная работа) - Скажите пожалуйста какое сегодня число? ( 15 февраля) - Молодцы! Запишите 15 февраля, классная работа. - Какая орфограмма в слове февраль?  ( буква Е) - А какая орфограмма в слове классная ? ( удвоенная буква С ) - Подчеркните орфограммы карандашом.  -Посмотрите на экран. На слайде вы видите слова и картинки. -Подберите слова к картинкам. ( народ, улица, товарищ, посуда, январь.) - Молодцы.  - А кто мне скажет, какие это слова? ( Это словарные слова) - Давайте запишем через запятую эти слова.	уметь сотрудничать с учителем, с одноклассниками, быть готовым к взаимодействию и взаимопониманию (ЛУУД);
Актуализация знаний.	- Скажите что такое существительное.( Имя су­ще­стви­тель­ное – часть речи, ко­то­рая обо­зна­ча­ет пред­мет и от­ве­ча­ет на во­про­сы кто? или что?) Какие бывают существительные? (одушевленные и неодушевленные) - На какой вопрос отвечают  одушевленные имена существительные? ( одушевленные имена существительные отвечают на вопрос КТО?) - А на какой вопрос отвечают неодушевленные имена существительные ( неодушевленные имена существительные отвечают на вопрос ЧТО?) -Молодцы!    - Посмотрите на картинку.  -Скажите какие здесь одушевленные и неодушевленные существительные .(Оду­шев­лён­ные пред­ме­ты, от­ве­ча­ю­щие на во­прос кто? Лиса, медведь, заяц, волк, лягушка, мышка. Неоду­шев­лён­ные пред­ме­ты, от­ве­ча­ю­щие на во­прос что? Трава, дом, цветы, балалайка, гармошка, береза, ель.  - Молодцы!  Я увидела, что вы очень хорошо знаете одушевленные и неодушевленные существительные.	- уметь ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно (ПУУД);
	Физ. минутка
Изучение нового	- Откройте учебник на станице 51, прочитайте тему нашего урока(один ученик читает в слух)(Собственные и нарицательные имена существительные.) -Откройте учебник на странице 52, прочитайте правила( 1 ученик читает вслух) -Какие имена существительные называются собственными? -У каждого человека есть собственное имя!  - Например: меня зовут Виктория-это моё собственное имя.         У города, реки, улицы - название. Назовите название города, улицы, реки. -А как пишутся собственные имена существительные? (Ответы детей) -Сейчас, я расскажу вам историю, которая произошла в одной школе. На уроке русского языка, учительница попросила ребят записать в тетрадь существительное СЕРЁЖА. Ира записала это слово так – серёжа (запись на доске), а Саша так – Серёжа (запись на доске). Как вы думаете, кто прав: Ира или Саша? Докажите. (обобщая ответы детей, учитель подводит к выводу, что правы оба ученика) -Итак, когда мы напишем слово СЕРЁЖА с заглавной буквы? (когда это имя мальчика, т.е. собственное имя существительное)	- уметь ставить учебную задачу на основе того, что уже известно и усвоено и того, что ещё неизвестно (ПУУД); - уметь объяснять различие собственных существительных и обосновывать своё мнение (ПУУД); -выполнять учебное задание в соответствии с правилом (РУУД);
Закрепление знаний и способностей детей.	-Прочитайте упр. 87 на стр.51. Александр Сергеевич Пушкин, Лев Николаевич Толстой, Сергей Владимирович Михалков -Спишите и проверьте себя. Подчеркните заглавную букву в именах, отчествах, и фамилиях( дети записывая в своих тетрадях) -Вспомните, какие произведения этих писателей и поэтов вы читали. ( Л. Толстой. "Два товарища". "Филиппок". "Котенок". "Гроза в лесу". "Как волки учат своих детей". "Пожар". "Деревья дышат". "Азбука". "Какая бывает роса на траве". "Куда девается вода из моря?" А.С. Пушкин. "Унылая пора! Очей очарованье...", "В тот год осенняя погода...", "Уж небо осенью дышало...", "За весной, красой природы...", "Опрятней модного паркета...") - Посмотрите на упр. 88 Мама, папа, бабушка, дедушка, дядя, тетя, сестра, брат. -Являются ли данные слова именами существительными собственными? Вы правы: эти имена существительные не являются собственными. Это общие названия, которыми дети и взрослые называют родителей и родственников . - Какие еще общие названия родственников  вы знаете? -Посмотрите на упр. 89 стр. 52 - Прочитайте задание. - Подберите к одному из слов в упр.88 собственное имя  существительное: имя одного из родителей или родственников. - Запишите по образцу. Подчеркните  карандашом заглавную букву в собственных именах существительных . Прочитайте стихотворение и исправьте ошибки.( устно, слайд) Жили – были дед да баба С маленькою внучкой, Кошку рыжую свою Называли жучкой(Ж) А хохлаткою они звали жеребенка. А еще была у них курица буренка. А еще у них была собачонка мурка. А еще - два козла: Сивка да бурка!	- формулировать понятные высказывания, используя термины (КУУД); выполнять учебное задание в соответствии с правилом (РУУД
Итог урока . Рефлексия.	- Чем сегодня на уроке мы занимались? - Что такое собственные имена существительные? - Что понравилось на уроке? - Что не понравилось?	- уметь сотрудничать с учителем, с одноклассниками, быть готовым к взаимодействию и взаимопониманию (ЛУУД);
Домашнее задание	Стр.53 № 90

Тема: Собственные и нарицательные имена существительные

Цель: Познакомить детей с новыми терминами – существительные собственные и нарицательные.

Задачи:

1) вспомнить функциональные различия между именами собственными и нарицательными;

2) активизировать навык употребления заглавной буквы при написании имен собственных;

3) обобщить все известные учащимся способы употребления заглавной буквы;

4) обогащать речь детей именами собственными разных тематических групп;

5) развивать логическое мышление учащихся при распределении имен собственных по тематическим группам.

УУД

личностные: положительное отношение к учению, понимание необходимости сотрудничества с учителем, готовности к взаимодействию с ним и дружескому взаимопониманию, понимание необходимости товарищеского сотрудничества с одноклассниками, готовности к взаимодействию и взаимопониманию;

регулятивные: уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя, проговаривать последовательность действий, планировать свои действия, оценивать правильность выполнения действий на уровне адекватной ретроспективной оценки;

познавательные: уметь ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного с помощью учителя, добывать новые знания, находить ответы на вопросы учителя, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

коммуникативные: уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, слушать и понимать речь других, учиться работать в паре, группе, формулировать собственное мнение.