Презентация по русскому языку

Класс: класс
Тема: Сабақтың тақырыбы/  Theme:				Корейская народная сказка «Честный мальчик»
Учебно-воспита-тельные задачи: Мақсаты: Objectives				Образовательные: Білімділік:  educational:			1.Познакомить учащихся с содержанием сказки обобщить и систематизировать знания учащихся о сказках, их особенностях;
				Развивающие: Дамытушылық: developing			2. развивать умения правильно произносить слова и выражения из сказки, отвечать на вопросы свободно и рассудительно; делать выводы по прочитанному тексту.
				Воспитательные: Тәрбиелік:  bringing-up:			3. воспитание честности и справедливости.
Оборудование:  Көрнекі құралдар: Resources:						Учебник, интерактивная доска, иллюстрация ;
Тип урока:  Сабақтың түрі:Type of the lesson: Метод  и приемы: Әдіс -тәсіл						Изучение нового материала беседа, ролевое чтение
План урока Сабақтың жоспары Plan:	І.		Организационный момент.
	ІІ.		Проверка домашнего задания
	ІІІ.		Работа по усвоению текста
	ІҮ.		Работа над развитием продуктивной речи.
	Ү.		Этап информации о домашнем задании.

                                                                   Х о д     у р о к а

І.  ІІ.	Организа-ционный момент.  Работа над  новой темой	Приветствие.  Прозвенел звонок для нас, Все  зашли спокойно в класс. Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво. Тихо сели,спинки прямо, Видим класс наш хоть куда. Мы начнем урок друзья. Улыбнемся друг другу и пожелаем хорошего настроения.
		1.       Мозговая атака: - О каком жанре литературы мы на предыдущих уроках говорили? -Какие произведения мы с вами читаем? -Что такое сказка? -Какие бывают сказки? -Что общего в этих сказках? -Какие герои бывают в сказках? -Чему учит нас сказка?Какими людьми вы должны вырасти? -Когда вы читали сказки вы заметили, что язык сказки мягкий и певучий.Много слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами:сестрицаАленушка, братец Иванушка, копытце и много других слов. 2 Актуализация учебного процесса:  Ребята, давайте сейчас посмотрим картинки из сказок и определим из какой они сказки. Показ слайдов.Учащиеся  называют сказки. Повторите еще раз, какими бывают положительные герои сказок? Добрыми,справедливыми,честными, отзывчивыми. Обратите  внимание на эти слова.К какой части речи они относятся:добрый, справедливый,отзывчивый. честный? 1.Слово учителя:  Переход к новой теме Сегодня на уроке мы поговорим именно о честности. О ней нам расскажет корейская народная сказка «Честный мальчик» Показ слайдов    Путешествие в Корею. Вы знаете о такой стране? Корея находится на востоке Азии. Она очень красивая и интересная страна. Как и у многих народов Азии, у них очень прочные семейные традиции. Там учат детей, чтобы они уважали своих родителей. И в сказках часто говорится  об отношениях детей и родителей.  2. Чтение сказки учащимися вслух по очереди (по ролям) 3.Словарная работа: Император-     Билеуші ,әмірші- Emperor- Мудрый     -           Ақылды -         Wise Усыновить-    Ұл асырап алу -   Adopt-a- Наследник –   Мұрагер --             Heir-to- Мрачный-       Көңілсіз--              Grim--- Условие -         Шарт--               Condition-- ( 4. Ответы на вопросы: - -Какое горе было у императора? -Что он решил сделать? -Почему на площади собрались дети? -Что они держали в руках? -Как среагировал император красивым цветам? -Кого он выбрал в сыновья? Почему
ІІІ. .	Работа над закреплением материала	Рефлексия	1.Работа с опорными словами. ( ОС)  ( текст прочитан дома, дети называют 21 опорных слов; за 1 слово -1 балл, если сходится с  заготовкой учителя;  2.Учитель показывает свою заготовку -21 слов, ученики запоминают, затем пишут.         Заготовка учителя. Опорные слова (21 слов)  1.Император          8.Площадь     15.Невыросло  2.Мудрый                9Слуги          16.Толпа  3.Справедливый    10.Цветок      17.Стыдно  4.Горе                      11.Горшок    18.Семена  5.Усыновить           12.Пустой     19.Варёные  6.Решение               13Месяц        20.Наследник  7.Родители              14.Мальчик   21.Честный  2. Соревнование идей:     На минутку представьте себя, что вы император. Вам нужно найти того, кто будет править страной после вас. Как бы вы это  сделали?  3.Перекрёстные   вопросы:  1.Каким образом император нашёл наследника трона?  2. Почему всем людям стало стыдно?  3. Почему император искал умного, доброго и честного мальчика?  4. Почему из варёных семян не вырос цветок? 4.« Дешифратор»  Найдите неточности.  Жил был царь ( император)  Решил он удочерить ( усыновить мальчика)  Слуги императора раздали всем яблоки ( семена )  Прошел год (месяц)  Вдруг он заметил взрослого юношу (маленького мальчика)  Мне нужен был не богатый подарок,а красивая девочка ( не красивый цветок,а честный мальчик) – 5. Обобщение: - С давних времен люди мечтали о счастливой , прекрасной жизни, не похожей на ту, в которой они жили.    И знаете ребята, а мечты простых древних людей сбылись. Есть ли в нашей повседневной жизни доказательство этому?  Ковер-самолет-  самолеты , вертолеты.  Сапоги-скороходы – автомобили.  Скатерть-самобранка -мультиварка.  Волшебное кольцо,тарелочка с голубой каемочкой-телевизор.)  - Чему учат сказки?  - Чем поучительна сказка « Честный мальчик»?  Вывод:Сказка учить быть справедливым,честным. Д) Заполнение разговорной таблицы.  Тема  Автор  Место описания  Главный герой  Случай  Моё мнение  . Оценивание друг друга.
ІҮ.	Дом. работа		.Прочитать и пересказать ,инсценировать

.

20sza63

Класс: класс				5 класс . Литературное чтение 25.01.2017г.
Тема: Сабақтың тақырыбы/  Theme:				И. Бунин «Лес, точно терем расписной». Ф. Тютчев «Чародейкою зимою…»
Учебно-воспита-тельные задачи: Мақсаты: Objectives				Образовательные: Білімділік:  educational:			1..Продолжить знакомство с русской литературой. .
				Развивающие: Дамытушылық: developing			2.Выработать навыки выразительного чтения стихотворений. 3.Совершенствовать устную и письменную речь. постепенно вести детей от элементарного восприятия стихов к пониманию их стилистических особенностей, совершенствовать навык выразительного чтения через анализ поэтического произведения, обогатить словарный запас учащихся
				Воспитательные: Тәрбиелік:  bringing-up:			Привитие чувсва любви к прекрасному;
Оборудование:  Көрнекі құралдар: Resources:						Учебник, интерактивная доска, иллюстрация ;  портреты И.Бунина и Ф.И.Тютчева
Тип урока:  Сабақтың түрі:Type of the lesson: Метод  и приемы: Әдіс -тәсіл						Урок- Объяснение новой темы
План урока Сабақтың жоспары Plan:	І.		Организационный момент.
	ІІ.		Вступительное слово учителя
	ІІІ.		Проверка домашнего задания
	ІҮ.		Работа по усвоению текста
	Ү.		Работа над развитием продуктивной речи.
VI				Этап информации о домашнем задании
				.

                                                                   Х о д     у р о к а

І.  ІІ. ІІІ. ІV. V. VІ.	Организа-ционный момент. Работа над  новой темой Закрепление материала Рефлексия «Градусник» Самооценка Домашнее задание	1.Приветствие. 2.Опрос домашнего задания:
		1.Вступительное слово учителя. 2. Работа над произведением. 1) Чтение стихотворения учителем. – Сравните Зиму в этом стихотворении и стихотворении «Зима недаром злится…». – Какие слова передают красоту Зимы? – В чем проявились чары (волшебство) Зимы? 2) Работа над выразительным чтением. 3.Словарная работа: Терем - высокий богатый дом с покатой крышей, с надворными постройками. Tower Лиловый – фиолетовый    purple Багряный - красный цвет густого, тёмного оттенка. Crimson Лазурь - светло-синий цвет, синева.   Azure Вдова - женщина, у которой умер муж. Печальная, грустная   Widow Просветы – светлые полоски или лучи света, пробивающиеся сквозь листву. are road Clearances  Творческая работа: Ученики определяют тему, жанр, основную мысль стихотворения,худо жественные средства: І группа:выписывают эпитеты ІІ группа:находят олицетворения ІІІ группа:найти сравнения На какие темы написаны эти стихотворения? - Что объединяет их? - Какие рисунки вы нарисовали бы к стихотворениям? Выразительно прочитать стих-ие ( если понравилось, выучить наизусть) Оценивают друг друга методом «Большого пальца» - Что нового вы узнали на уроке? - Какие трудности возникли при изучении темы?                              Ребята приклейте стикер на градусник                       + % С Провел время с максимальной пользой                          0% остался с тем же, с чем пришел                         - % С Зря потратил время              Оценивает по количеству и цвету собранных фишек;   Выразительное  чтение  стихотворений,  по  желанию  выучить  наизусть  стихотворение  «Чародейкою  зимою»,  нарисовать иллюстрацию к стихотворению.,нарисовать иллюстрацию к стихотворению.
ІІІ. ІV. .	Итог урока Домашнее задание	Цели: учить видеть красоту русской природы; развивать воображение, мыслительные операции сравнения, обобщения. Ход урока I. Организационный момент. II. Проверка домашнего задания. Физкультминутка III. Изучение нового материала. 1. Сообщение темы, целей. – Сегодня мы познакомимся еще с одним стихотворением Ф. И. Тютчева о зиме – «Чародейкою зимою». 2. Работа над произведением. 1) Чтение стихотворения учителем. – Сравните Зиму в этом стихотворении и стихотворении «Зима недаром злится…». – Какие слова передают красоту Зимы? – В чем проявились чары (волшебство) Зимы? 2) Работа над выразительным чтением. IV. Итог урока. Домашнее задание:  выразительное  чтение  стихотворений,  по  желанию  выучить  наизусть  стихотворение  «Чародейкою  зимою»,  нарисовать иллюстрацию к стихотворению. 1.Продолжить знакомство с русской литературой. 2.Выработать навыки выразительного чтения стихотворений. 3.Совершенствовать устную и письменную речь. постепенно вести детей от элементарного восприятия стихов к пониманию их стилистических особенностей, совершенствовать навык выразительного чтения через анализ поэтического произведения, обогатить словарный запас учащихся Ожидаемый результат: Выработка навыков выразительного чтения. Умение анализировать стихотворение Ключевые идеи Навыки устной и письменной речи через групповую работу; усвоение теории через новые формы работы; умение проводить анализ и синтез по данной теме; создание благоприятной атмосферы в классе через групповую работу. Учебник: Учебник «Литературное чтение» К.Х.Жаданова для 5-го класса. Издательство «Білім» 2004г Этапы урока/ Деятельность учителя Деятельность обучающихся Ресурсы I 1.Мотивация к учебной к деятельности (включение в учебную деятельность) Здоровается с учениками. Дорогие, ребята! Пусть этот урок принесет нам радость общения и наполнит души прекрасными чувствами. (показывается видеоролик «Удачного дня») Ученики здороваются с учителем бумага А3, ручки, стикеры, ножницы,фломастеры, презентацияPowerPoint 2. Проверка дом.з Приём «Змейка» Ученики по цепочке читают наизусть стихотворение «Дождик, деревце и мальчик» 3.Актуализация знаний Организует действия по проверке пройденного материала: Приём «Карусель» Отвечают на вопросы За каждый правильный ответ ученики получают фишки с изображением фруктов «Красный» - отлично «Желтый» - хорошо «Зеленый» - удовлетворительно II 1.Формулирование темы урока, постановка целей. Организует формирование темы урока учениками. Звучит музыка П.И.Чайковского “Времена года. Октябрь Поделитесь своими впечатлениями (Заслушиваются ответы детей). Как вы думаете о чем мы сегодня будем говорить? С помощью учителя формируют тему и цель урока. 2.Фиксация нового знания Деление на группы «Сентябрь», «Октябрь», «Ноябрь» «Досье» (ученики, получившие опережающие задания, рассказывают краткую биографию И.Бунина Выбирают листья с названиями осенних месяцев,рассаживаются по группам . Каждая группа внимательнослушает выступление одноклассников 3.Релаксация Учитель дополняет оучащихся.По интерактивной доске показываетвидеоролик о жизни и творчестве И.Бунина Словарная работа:Терем - высокий богатый дом с покатой крышей, с надворными постройками. Лиловый – фиолетовый Багряный - красный цвет густого, тёмного оттенка. Лазурь - светло-синий цвет, синева. Вдова - женщина, у которой умер муж. Печальная, грустная Просветы – светлые полоски или лучи света, пробивающиеся сквозь листву. Чтение стихотворения (видеролик) Смотрят видеоролик. Записывают новые слова в словарики, в рабочих тетрадях пишут число и тему урока Внимательно слушают III Восприятие полученных знаний Предлагает произвести СКА стихотворения потехнологииОразахыновой Ученики определяют тему, жанр, основную мысль стихотворения,художественные средства І группа:выписывают эпитеты ІІ группа:находят олицетворения ІІІ группа:найти сравнения Оценивают друг друга методом «Большого пальца» IV Применение знаний в новой ситуации Групповая работа Предлагает І группе придумать сказку по данному началу: Жили-были Волшебник и Волшебница. Была у них дочь Осень.Она очень любила рисовать. Сама придумывала сказки.Однажды она раскрасила все листья в лесу в разные цвета.......... ІІ группа: Стратегия «Т-схема» «Можно ли назвать осень прекрасным временем года?» ІІІ группа: Напишите мини-эссе на осеннюю тему V Обобщение и систематизация знаний Приём «Синквейн» А сейчас, ребята, мы попробуем написать стихи, состоящие из 5 строк. Составляют синквейн на темы: «Осень», «Лес», «Дождь» VI Рефлексия: «Градусник» Ребята приклейте стикер на градусник + % С Провел время с максимальной пользой 0% остался с тем же6 с чем пришел -% С Зря потратил время Прикрепляют стикеры VІІ Оценивание Оценивает по количеству и цвету собранных фишек VІІІ Домашнее задание Выучить стихотворение наизусть,нарисовать к нему рисунки Записывают задание в дневники Рефлексия	Повторение
ІҮ.	Дом. работа		.Прочитать и пересказать ,инсценировать

.

   Больше всего я люблю весну. Это, по-моему, самое время года.

Весной все на земле пробуждается к новой жизни. Тает снег, появляется молодая зеленая травка. На деревьях и кустах распускаются листочки. Весной возвращаются к нам перелетные птицы: скворцы, грачи, аисты. Они начинают вить гнезда, готовить жилье для будущих птенцов.

Я люблю наблюдать за весенней природой. Видеть, как все вокруг обновляется, украшается после зимнего сна. Весело поют ручейки, на все голоса прославляющие приход весны пернатые музыканты. Воздух наполняется ароматным запахом растений. Весна - это обновление в природе. Именно за это я ее люблю.

Вот и прошло теплое лето. Наступила осень. Незаметно подкралась она до наших садов, полей, рощ, лесов. Еще в конце августа деревья начали покрываться желтыми листьями, а сейчас оно уже сверкало на солнце, словно золото. Деревья стояли в багряном, желтом письме, которое потихоньку приходило пол. Земля была покрыта цветными листьями, словно идешь по прекрасному ковре. Я люблю слушать шорохи опавшей листвы, смотреть на волшебные росписи осени на листьях клена. Промелькнуло короткое бабье лето, начинало повиваты холодом, смолкли пернатые музыканты. Вот и пришло время прощаться с золотой осенью.

 Я всегда любил летние месяцы больше, чем все остальные сезоны. Ведь это каникулы! А еще наступает долгожданное жаркое время года! Никаких курток, никаких потных шапок! Долой перчатки, которые все время теряешь по одной штуке из пары, а мама потом ругается!

Ходи хоть часами босиком по горячей земле и мягкой траве, купайся в реке целыми днями: никто тебе ничего не скажет. Лето! Свобода! Теплынь! Летом даже книжки, которые задали читать в школе как дополнительную литературу, прочитываются быстро, с удовольствием и легко.

 Да, мне нравится золотая осень, белоснежная зима. Я люблю также весну, когда цветут деревья. Но моя самая любимая пора года - это лето!

Особенно я люблю приход лета. Это пора, когда жара и духота еще не властвуют над городами и селами. Вокруг много цветов.. Вечерами тепло, но дует свежий ветерок. Не сидится дома, хочется гулять, веселиться. И люди вокруг тоже чувствуют что-то подобное: у всех праздничное, приподнятое настроение.

 Мое самое любимое время года- лето. Во время летних каникул можно вволю порадоваться жизни: путешествовать, купаться на пляже, играть в футбол, баскетбол или бадминтон, кататься на велосипеде. Есть много времени читать книги, которые захочется, а не только по школьной программе. Есть время свободно посидеть за компьютером, но этим не стоит увлекаться. Ведь на дворе стоит прекрасная пора года, нельзя терять ни минуты!
Конечно, летом часто бывает жарко и душно, особенно в большом пыльном городе. Но мне никак не хочется променять это тепло на зимние холода! Ни за что не хочу влезать в дубленку и сапоги!

Лето мне нравится не только потому, что летом я отдыхаю на каникулах. В это время года природа так щедра на дары: овощи, фрукты, ягоды. Первой поспеет черешня. Затем созреет темная сладкая вишня, а дальше ... Краснобокие яблочки, виноград, сливы ... Правда, я люблю лето за то, что среди других времен года оно самое щедрое к нам!

   Я очень люблю летнюю пору. Это время каникул, и у меня много свободного времени. Но я люблю лето не только за свободу. Лето – это чудесное время теплой погоды.

Летом не нужно тепло одеваться перед тем, как выходить на улицу. Можно гулять на свежем воздухе целый день и не бояться замерзнуть. Можно лазать по деревьям, играть в мяч, кататься на роликах, на скейтборде, на велосипеде.

Лето – это единственное время года, когда можно загорать и купаться. А я очень люблю это делать. Поэтому я обожаю лето!

Еще лето хорошо тем, что на улице поздно темнеет. Можно много времени проводить на улице, не то, что зимой. А летние вечера такие светлые и радостные! Каждый летний день кажется мне праздником.

Летом на деревьях спеет много вкусных фруктов, и они дешево стоят на рынке. Можно ими лакомиться и ни в чем себе не отказывать. Лето – щедрое время года. Природа летом дарит людям свои плоды.

Еще лето хорошо тем, что на улице поздно темнеет. Можно много времени проводить на улице, не то, что зимой. А летние вечера такие светлые и радостные! Много народа гуляет на улицах, даже когда стемнело. Часто проводятся разные праздники, концерты, игры и гулянья под открытым небом. Так что летом не скучно. Но даже и без этого, каждый летний день кажется мне праздником.

Я очень люблю летнюю пору. Это время каникул, и у меня много свободного времени. Но я люблю лето не только за эту свободу. Лето – это чудесное время теплой погоды.

Летом не нужно тепло одеваться каждый раз перед тем, как выходить на улицу. Достаточно обуть сандалии – и вперед! Можно гулять на свежем воздухе целый день и не бояться замерзнуть и простудиться.

В теплое время года вообще чувствуешь себя свободно, потому что есть много возможностей провести свободное время. Можно лазать по деревьям, играть в мяч, кататься на роликах, на скейтборде, на велосипеде. И погода не сможет помешать, разве что дождь пойдет. Но ведь скоро земля все равно высохнет!

Лето – это единственное время года, когда можно загорать и купаться. А я очень люблю это делать. Поэтому я обожаю лето!

Еще лето хорошо тем, что на улице поздно темнеет. Можно много времени проводить на улице, не то, что зимой. А летние вечера такие светлые и радостные! Много народа гуляет на улицах, даже когда стемнело. Часто проводятся разные праздники, концерты, игры и гулянья под открытым небом. Так что летом не скучно. Но даже и без этого, каждый летний день кажется мне праздником.

Летом на деревьях спеет много вкусных фруктов, и поэтому они дешево стоят на рынке. Можно ими лакомиться и ни в чем себе не отказывать. Лето – щедрое время года. Природа летом дарит людям свои плоды.

Зима – это чудесная пора. С неба крупными хлопьями сыпется мягкий, пушистый снежок. Все улицы – в сугробах.  Домики, деревья – все покрыто толстым слоем снега.

 Я люблю зиму не только за ее прекрасную природу. Зимой мы можем кататься на лыжах, кататься на коньках, на санках. Все парки переполнены людьми. Очереди выстраиваются у касс на ледяные горки, на каток, на лыжную трассу. Зимой все становится сказочным. Я очень люблю гулять с друзьями, играть в снежки. Иногда мы строим снеговика, снежную бабу или дед мороза со снегурочкой. Только зима представляет нам столько разных занятий. Зимой не хочется сидеть дома, хочется гулять, резвиться, веселиться.

      Более того, зима – это главный праздник, Новый год! И взрослые, и дети с нетерпением ждут этого дня. Люди наряжают елку, зажигают огни, украшают дома, магазины, школы, парки. Все покупают друг другу подарки. Это - по-настоящему волшебное зимнее настроение! 

     Вот поэтому я так сильно люблю зиму. Пусть это и холодное время года, но все-таки оно самое лучшее и прекрасное.

У каждого человека есть любимое время года. Одним нравится зима с ее пушистыми снегами, другим - весна, когда вместе с пробуждением природы как бы пробуждается вся жизнь. Прекрасным временем года является  и осень .

  Но моим любимым временем года является лето.

Тепло, цветы, фрукты, каникулы, много свободного времени и, конечно же, отдых. Вот что такое лето. Сколько планов у каждого! Но, к сожалению, это время быстро проходит. Создается такое впечатление, что чем теплее дни, тем они быстрее пробегают, унося с собою прекрасные воспоминания о летних днях. Каждый день оставляет в памяти что-то хорошее, о котором будешь потом вспоминать холодными зимними вечерами. Некоторые могут возразить, что лето быстро надоедает, что летом скучно, потому что друзья разъехались, заняться нечем. Но это совсем не так. Даже если ты остаешься в городе, ты можешь найти всегда возможность заняться тем, что тебе нравится: музеи, выставки, парк, речка, дача, чтение любимых книг,  помощь родителям и многое другое. Главное - найти себе дело по душе.

Я с нетерпением жду лета, потому что летом можно отдохнуть вместе с родителями или с друзьями .

   Я также люблю читать. Лето проходит быстро. Но солнечные теплые деньки, хорошее настроение еще долго не будут покидать нас. Хотелось бы, чтобы лето никогда не заканчивалось.

    У природы нет плохой погоды, Каждая погода - благодать! Дождь ли, снег - любое время года Надо благодарно принимать...

·                                                                                                                                 

·                    1

·                    

 Зима время года, которое я люблю больше остальных . В зиме очень много плюсов , но есть и минусы хотя их не так уж и много.

Мое любимое время года это зима. Зимой выпадает снег и можно лепить из него снеговиков, снежных баб и играть в снежки. Зимой снег очень красиво ложится на ветки деревьев и образует "шапки" для деревьев. Зимой холодно, но это не очень важно ведь не только зимой может быть холодно. Зимой можно кататься с горки.А еще зимой празднуют очень хороший и веселый праздник, Новый год, на него можно получить много подарков. Запускать фейрверки и веселиться долгое время.

·                    

·                   3

·                   4

·                   5

Дети разных народов

Мы мечтою о мире живем

В эти грозные годы

Мы за счастье бороться идем

В разных землях и странах

На морях и океанах

Каждый кто молод

дайте нам руки

В наши ряды ,друзья

Песню дружбы запевает молодежь,молодежь,молодежь

Эту песню не задушишь, не убьешь,не убьешь,не убьешь!

Дети разных народов

Мы мечтою о мире живем

В эти грозные годы

Мы за счастье бороться идем

В разных землях и странах

На морях и океанах

Каждый кто молод

дайте нам руки

В наши ряды ,друзья

Песню дружбы запевает молодежь,молодежь,молодежь

Эту песню не задушишь, не убьешь,не убьешь,не убьешь!

Дети разных народов

Мы мечтою о мире живем

В эти грозные годы

Мы за счастье бороться идем

В разных землях и странах

На морях и океанах

Каждый кто молод

дайте нам руки

В наши ряды ,друзья

Песню дружбы запевает молодежь,молодежь,молодежь

Эту песню не задушишь, не убьешь,не убьешь,не убьешь!

Дети разных народов

Мы мечтою о мире живем

В эти грозные годы

Мы за счастье бороться идем

В разных землях и странах

На морях и океанах

Каждый кто молод

дайте нам руки

В наши ряды ,друзья

Песню дружбы запевает молодежь,молодежь,молодежь

Эту песню не задушишь, не убьешь,не убьешь,не убьешь!

 «

.  

5 класс. Литературное чтение.28.12.2016г.

Тема урока: «Заработанный рубль».Грузинская народная сказка.

Цели урока: 1 познакомить с грузинской народной сказкой «Заработанный рубль».                    

         2.  развивать умения правильно произносить слова и выражения из сказки,   

          отвечать   на вопросы свободно и рассудительно; делать выводы

             по прочитанному тексту.

                      3. воспитание трудолюбию и ответственности.

Тип урока: комбинированный

Методы и приемы: беседа, чтение с остановками

Оборудование: пословицы,   сказка «Хан и хлеб».

Ход урока:

              I.Организационный момент

             II. Постановка цели урока

             III. Опрос домашнего задания

1. прочитать сказку стр.52-53 и пересказать

2. прочитать в разделе «Внеклассное чтение» казахскую сказку «Лиса и коза»

             IV. Объяснение нового материала

      1.Слово учителя.

       Ребята, кто-нибудь из вас своим трудом заработал деньги когда-нибудь?

      –Как вы их заработали?

 – На что вы их потратили?

 – Легко ли было заработать деньги?

      Сейчас мы познакомимся с грузинской народной сказкой «Заработанный рубль», с которой вы знакомы еще в 4 класса, когда читали ее на казахском языке.

      2. Чтение 1-части сказки

      3. Ответы на вопросы:

-Какой был у кузнеца сын?  

-Что ему сказал отец перед смертью?

      4. Чтение до слов: «-Взял и кинул монеты в огонь»

      5. Предсказания учащихся дальнейших поступков сына.

      6. Чтение продолжения сказки

              7. Сделать выводы по прочитанному:

-Чему нас учит эта сказка?

-К какому виду сказок она относится?

                  V.Закрепление материала

1. Беседа по вопросам:

-Заработал ли деньги сын в третий раз?

-как поступил отец?

-Что сделал сын?

-Почему ему было жаль своих денег?

-Почему отцу было важно заставить сына работать?

-Кого он выбрал в сыновья? Почему?

2. Работа в тетрадях.

 -Запишите в тетради слова отца.

             VI. Домашнее задание:

1.Прочитать сказку и пересказать

2.написать в тетрадях пословицы о труде

           VII. Подведение итогов урока.

1.      Конкурс «Подскажи словечко»

Бывает так: услышишь где-нибудь слово или предложение, а в мыслях уже мелькнёт знакомая песня или стихотворение.
Вашим заданием будет продолжить слова, часто встречающиеся в сказках

Делимся на 2 группы, за каждый правильный ответ получаем по 1 баллу

1 группа	2 группа
Крепко – (накрепко) Поле – (чистое) Беда – (неминучая) Дело – (святое) Жили – (были) Ругала – (бранила)	Девица – (красная) Молодец – (добрый) Зорюшка – (ясная) Дуб – (могучий) Лук – (тугой) Река – (быстрая)

2.         Конкурс «Угадай героя»

Угадай героя по описанию, назови сказку.

А) И был у царя сад прекрасный, росла в том саду яблоня с золотыми яблоками (Иван-Цареевич и Серый волк, Царь Берендей) Б) Император прошел всю площадь, и лицо его становилось все мрачнее, и вдруг он заметил маленького, бедно одетого мальчика (Честный мальчик) В) Пошли они на охоту, и поймали вместе оленя, козла и зайца (Лев, волк и лиса) Г) Вот однажды едет бай на верблюде. Видит: какой-то человек ходит туда и обратно (Алдар-Косе, Алдар-Косе и хвастливый бай) Д) Отнеси доченька пирожки бабушке..(Красная Шапочка) Е)  Баба её не любила, всю работу на нее взваливала, за все ругала, бранила, досыта не кормила (Золушка)

3.         Конкурс «Чей предмет?»

Детям раздаются карточки. В них два столбика. В первом – сказочные персонажи, во втором – предметы. Дети должны найти связь.

1 столбик	2 столбик
КОТ КАРЛСОН БАБА-ЯГА ЗОЛУШКА ПРИНЦЕССА КОЩЕЙ БЕССМЕРТНЫЙ ВИННИ ПУХ ЧУДИЩЕ СТАРУХА ИВАН ЦАРЕВИЧ	СТРЕЛА ИГЛА САПОГ КОРЫТО БАНКА ВАРЕНЬЯ СТУПА И МЕТЛА АЛЕНЬКИЙ ЦВЕТОЧЕК ТУФЕЛЬКА ГОРОШИНА БАНКА МЕДА

4.         Конкурс «Сказка за сказкой»

По условию этого конкурса надо вспомнить и назвать как можно больше русских народных сказок. Побеждает команда, за которой останется последнее слово.

5.         Конкурс «Бюро находок»

В бюро находок поступили вещи. Помогите, ребята, их отправить хозяевам.

·                 Сеть, камень, ножи булатные, котлы чугунные (Сестрица Аленушка и братец Иванушка)

·                 Ветхая землянка, невод, разбитое корыто (Сказка о рыбаке и рыбке)

·                 Золотая яблоня с золотыми яблоками (Царь Берендей)

·                 Жар –птица (Царю Афрону)

·                 Конь златогривый (Царю Кусману)

·                 Елена Прекрасная (Царю Далмату)

·                 Шапка, корзина, очки (Красной Шапочке)

·                 Туфелька (Золушка)

6.         Конкурс  «Путаница»

Дать правильное название сказок и литературных героев.

Сестрица Алёнушка и братец Никитушка

Елена Некрасивая

Кощей Бесстрашный

Жар – муха

Баба Бяка

7.          Игра «Видели – не видели!»

Я буду называть события. Если такое бывает, вы отвечайте “Видели, видели!”. Если такого не бывает, то вы молчите.

1. В зоопарке у ворот спит огромный бегемот.

2. За полями, за лесами ходит курица с рогами.

3. Вот слонёнка тихий сон охраняет старый слон.

4. Чернобровая куница - замечательная птица.

5. Злой презлющий серый волк на ребят зубами щёк!

6. а зеленый крокодил важно по полю ходил.

7. Пони, маленькие пони, до чего забавны пони!

8.         Отгадайте загадки. Назовите сказку

В небесах и на земле скачет баба на метле,
Страшная, злая, кто она такая?  (Бага-Яга)

У Аленушки-сестрицы
Унесли братишку птицы.
Высоко они летят
Далеко они глядят.  (Гуси-Лебеди)

Летела стрела и попала в болото,
И в этом болоте поймал ее кто-то.
Кто, распростившись с зеленою кожей.
Сделался милой, красивой, пригожей?   (Царевна Лягушка)

Посадил ее дед в поле
Лето целое росла.
Всей семьей ее тянули
Очень крупная была.    (Репка)

На сметане был мешен
В русской печке испечен.
Повстречал в лесу зверей

И ушел от них скорей.     (Колобок)

Жили-были семь ребят
Белых маленьких козлят.
Проник обманом серый в дом.
Коза потом его нашла,
Перехитрить его смогла.
И всех детей своих спасла.    Волк и семеро козлят)

9.         Групповая работа

Продолжить присказки

1. Скоро сказка сказывается,…да не скоро дело делается.

2. Что ни в сказке сказать, …ни пером описать.

3. Я там был, мёд, пиво пил, …по усам текло – а в рот не попало.

4. Пойди туда – не знаю, куда, …принеси то, не знаю, что.

5. Стали жить-поживать, …добра наживать да медок попивать.

6. Тут и сказке конец, …а кто слушал – молодец.

Итог урока

- Так что же объединяет сказки?

1. Добро побеждает зло.

2. Все заканчивается хорошо.

3. Все сказки учат добру.

Совместные выводы учителя и учащихся.

        (Работая над сказками народов мира, мы отмечаем, хотя простой народ жил в трудных условиях, был беден, бесправен, но всегда отличался умом и веселым нравом.)

        Выясняю, почему сказки с хитринкой и почему веселые.

        (Учащиеся приводят примеры, подтверждающие, что хитринка характерна почти для всех сказок. В них очень много и занимательных, и смешных эпизодов, отсюда название - веселые сказки.)

        Обращаю внимание на слова А.С. Пушкина «Что за прелесть эти сказки!»

        Прошу ребят прокомментировать это высказывание.

        Ответы очень разнообразны: «Они веселые», «Их интересно читать», «Когда я читаю сказки, забываю обо всем, мне кажется, что все правда», «Я жалею бедных и хочу, чтобы они победили», «Сказки не только любят дети, но и взрослые».

        Чему учат сказки народов мира?

        (Сказки учат смелости, доброте, гордости за историческое прошлое, учат с симпатией относиться к другим народам, но делает это без скучных наставлений, просто показывает, что может произойти, если человек поступает плохо, не по совести.)

Чтение притчи.

Притча

Мальчик очень любил читать добрые и умные сказки и верил всему,

что там было написано. Поэтому он искал чудеса и в жизни, но не мог найти в ней ничего такого, что было бы похоже на его любимые сказки. Чувствуя некоторое разочарование от своих поисков, он спросил маму, правильно ли то, что он верит в чудеса? Или чудес в жизни не бывает?

- Дорогой мой, — с любовью ответила ему мама, — если ты будешь стараться вырасти добрым и хорошим мальчиком, то все с

Класс   : 5класс		Предмет: Русский язык			.23.01.17г.
Тема урока: Сабақтың тақырыбы: Theme	Изменение существительного по падежам
Учебно –воспитательные задачи: Мақсаты: Objectives	Образовательные: Білімділік: Educational			1. Совершенствовать умение определять падежи имен существительных и правильно употреблять их в нужном падеже; 2.Углубить знания учащихся об имени существительном;
	Развивающие: Дамытушылық: Developing			1.Развивать творческие способности учащихся; 2.Развивать речь учащихся и самостоятельность при выполнении заданий; 3.Научить применять полученные знания на практике.
	Воспитательные: Тәрбиелік: Bringing-up			1. Воспитание интереса к предмету     2.Добиваться сознательной дисциплины посредством пробуждения активного интереса к изучаемой теме.
Оборудование: Көрнекі құралдар: Resources	. Интерактивная доска,слайды, учебник, раздаточно-дидактический материал
Тип урока: Сабақтың түрі: Type of the lesson	Урок совершенствования знаний, умений и навыков.
Методы: Әдісі:
План урока: Сабақтың жоспары: Plan	І.				Организационный момент;
	ІІ.				Проверка домашнего задания;
	ІІІ				Работа по усвоению правила;
	IV				Работа над развитием продуктивной речи;
	V				Этап информации о домашнем задании;
Ход урока:
І.Организацион ный момент: ІІ. Работа над новой темой	1.Приветствие:  С добрым утром начат день Первым делом гоним лень. На уроке не зевать, А работать и писать! 2.Опрос домашнего задания: Упражнение № 234 3.      Этап проверки знаний Работа с карточками Запишите слово в единственном числе. Выдели окончание. Письма, орехи, огурцы, осины, крылья, помидоры, комнаты, ракеты, болота,перья, минуты, овощи, обезьяны, мячи, голуби, ручьи, гнёзда, деревья. I. Актуализация знаний: Ответьте на  вопросы и запишите только первую букву каждого ответа. Главный член предложения, который подчеркивается 2-мя чертами? (сказуемое) Главная неизменяемая часть слова? (корень) Непроизносимая согласная в слове солнце? (л)       Изменяемая часть слова? (окончание) Имена существительные бывают собственные и …….? (нарицательные) Существительные молоко, кофе, пальто имеют форму только ….? (единственного числа) В какой форме стоят существительные единственного числа, отвечающие на вопросы кто? или что? (в начальной форме) Гласная буква, которая пишется в слоге ЖИ? (и) Окончание слова ПЮРЕ? (е) Прочитайте получившееся слово: СКЛОНЕНИЕ. Запишите это слово  в тетради 1.Теоретическая часть:  Изменение имен существительных называется  СКЛОНЕНИЕМ В русском языке шесть падежей. У каждого падежа свои вопросы: Название падежа Вспомогатель ное слово Падежные вопросы именительный Существует кто? что? Родительный Нет кого? чего? Дательный Дать кому? чему? Винительный Вижу кого? что? Творительный Доволен кем? чем? Предложный Думаю О ком? о чем?
ІІІ.Работа над закреплением материала ІVДомашнее задание:	2.Практичес кое задание		1.Работа с текстом: Чтение текста о падежах. Упражнение 235.  Сначала учительское, потом ученическое по цепочке. 2.Упражнение № 238 у доски.  Списать, вставляя окончания. Выделить окончания. Определить падеж 3.Игра на внимание: я назову слово, если оно женского рода- садятся за парты девочки, если мужского - мальчики, если среднего - все. Стена, пенал, шкафы, солнце, тетради, линейка, цветы, Комната, папа, братишка.  4.Прочитайте слова. Кот, котик, кошечка, котенок, кошачий, котята. -  Что общего у этих слов? Как называются такие слова? (однокоренные) С помощью чего они образовались? - Какое слово может быть лишним? (кошачий – прилагательное, котята – множественное число)
	3.Закрепле ние новых знании: 4.Рефлексия 5..Поурочный балл		5.Послушайте стихотворение. – Прочитайте стихотворение, изменяя слово кот по смыслу в каждом предложении.       Раз, два, три, четыре, пять,     Будем слово «кот» склонять.       У норы добычи ждёт,       Притаившись, серый…Кто? (кот).        Мышь осталась без хвоста,       Вырываясь от…От кого? (кота)       А теперь и за версту                         Не приблизится к  К кому?… (коту).       Крыса старая – и та,       Видя грозного… Кого? (кота),        Удерёт в нору, под дом,         Чтоб не встретиться с Кем?…  с(котом).           Там сидит и в темноте            Вспоминает  О ком ?… О(коте). –Как изменялось слово кот в стихотворении? (По вопросам, то есть по падежам.) – Какая часть слова при этом изменяется? (Окончание.) – Что значит – склонять слово? (Изменять по падежам 6. Игра  «В магазине»  -Что нового узнал? -Чего не удалось понять Упр: 242. Составить предложение из данных слов; задания с деформированным текстом
ІІІ.Работа над закреплением материала:	5.Закрепление новых знании: 6.Рефлексия 7.Поурочный балл		·         1.«Ромашка»  (выходят и обрывают лепестки ромашки, на обратной стороне написаны вопросы, читая вслух, отвечают).  Вопросы:  -Что такое имя существительное?  - Что обозначает имя существительное?  - На какие вопросы отвечает имя существительное?  - Как изменяются имена существительные? Перечислите  (по родам: мужской, средний, женский)  - Чем отличаются собственные имена существительные от нарицательных существительных?  - На какие вопросы отвечают одушевленные и неодушевленные существительные? ·         Что обозначает единственное число сущ-го ? ·         - Что обозначает множественное число сущ-го ? Давайте выразим своё отношение к прошедшему уроку. На полях тетради нарисуйте смайлик: урок полезный, понравился урок скучный.
	6.Рефлексия: 7.Поурочный балл		Давайте выразим своё отношение к прошедшему уроку. На полях тетради нарисуйте смайлик: урок полезный, понравился урок скучный.

Работа с карточками

Запишите слово в единственном числе. Выдели окончание.

овощи-

 обезьяны-

 мячи -

голуби-

 ручьи-

 гнёзда-

 деревья-

I. Актуализация знаний:

Ответьте на  вопросы и запишите только первую букву каждого ответа.

Главный член предложения, который подчеркивается 2-мя чертами? (сказуемое)

Главная неизменяемая часть слова? (корень)

Непроизносимая согласная в слове солнце? (л)

      Изменяемая часть слова? (окончание)

Имена существительные бывают собственные и …….? (нарицательные)

Существительные молоко, кофе, пальто имеют форму только ….? (единственного числа)

В какой форме стоят существительные единственного числа, отвечающие на вопросы кто? или что? (в начальной форме)

Гласная буква, которая пишется в слоге ЖИ? (и)

Окончание слова ПЮРЕ? (е)

Прочитайте получившееся слово.....

Изменение имен существительных называется  СКЛОНЕНИЕМ

В русском языке шесть падежей. У каждого падежа свои вопросы:

Название падежа	Вспомогатель ное слово	Падежные вопросы
именительный	Существует	кто? что?
Родительный	Нет	кого? чего?
Дательный	Дать	кому? чему?
Винительный	Вижу	кого? что?
Творительный	Доволен	кем? чем?
Предложный	Думаю	О ком? о чем?

Раз, два, три, четыре, пять,

    Будем слово «кот» склонять.

      У норы добычи ждёт,

      Притаившись, серый…Кто?

       Мышь осталась без хвоста,

      Вырываясь от…От кого? 

      А теперь и за версту

                        Не приблизится к  К кому?… 

      Крыса старая – и та,

      Видя грозного… Кого?       

Удерёт в нору, под дом,

        Чтоб не встретиться с Кем?…         

  Там сидит и в темноте

           Вспоминает  О ком ?

ель: 1.         Формирование знаний о падежах в русском языке

2.         Развитие коммуникативной компетентности обучающихся

3.         воспитание интереса к предмету

Ход урока

1.      Оргэтап

Отчет дежурного

 Я (Ф.И. учащегося ) дежурная по классу. Мне …. лет, я учусь в 5 «Б» классе. Сегодня на уроке присутствуют все, отсутствующих нет.

Сегодня  октября, день недели - . Погода сегодня_____________.

2.      Этап проверки домашнего задания

Примечание. Учебник Жанпеисова У.А.Кожакеева Ш.Т. Русская речь: учебник для 5 класса общеобразовательных школ с казахским языком обучения. 3-е издание, доработанное. – Алматы: Атамура, 2010. – 256

Упражнение № 234

3.      Этап проверки знаний

Работа с карточками

Запишите слово в единственном числе. Выдели окончание.

Письма, орехи, огурцы, осины, крылья, помидоры, комнаты, ракеты, болота,перья, минуты, овощи, обезьяны, мячи, голуби, ручьи, гнёзда, деревья.

4.      Этап подготовки к активному усвоению знаний

Прочитайте слова.

Кот, котик, кошечка, котенок, кошачий, котята.

-  Что общего у этих слов? Как называются такие слова? (однокоренные) С помощью чего они образовались?

- Какое слово может быть лишним? (кошачий – прилагательное, котята – множественное число)

Послушайте стихотворение.

– Прочитайте стихотворение, изменяя слово кот по смыслу в каждом предложении.

                                Раз, два, три, четыре, пять,

                                 Будем слово «кот» склонять.

                                 У норы добычи ждёт,

                                 Притаившись, серый… (кот).

                   Мышь осталась без хвоста,

                   Вырываясь от… (кота).

                   А теперь и за версту

                   Не приблизится к… (коту).

                                 Крыса старая – и та,

                                 Видя грозного… (кота),

                                 Удерёт в нору, под дом,

                                 Чтоб не встретиться с… (котом).

                                  Там сидит и в темноте

                                  Вспоминает о… (коте).

2. Повторение понятий «склонение», «падеж».

– Как изменялось слово кот в стихотворении? (По вопросам, то есть по падежам.)

– Какая часть слова при этом изменяется? (Окончание.)

– Что значит – склонять слово? (Изменять по падежам.)

– Сколько падежей в русском языке? Назовите их.

– Прочитайте стихотворение, изменяя слово кот по смыслу в каждом предложении.

                                Раз, два, три, четыре, пять,

                                 Будем слово «кот» склонять.

                                 У норы добычи ждёт,

                                 Притаившись, серый… (кот).

                   Мышь осталась без хвоста,

                   Вырываясь от… (кота).

                   А теперь и за версту

                   Не приблизится к… (коту).

                                 Крыса старая – и та,

                                 Видя грозного… (кота),

                                 Удерёт в нору, под дом,

                                 Чтоб не встретиться с… (котом).

                                  Там сидит и в темноте

                                  Вспоминает о… (коте).

Запишем

кто? кот

от кого? от кота

к кому? к коту

кого? кота

с кем? с котом

о ком? о коте

– Как изменялось слово кот в стихотворении? (По вопросам, то есть по падежам.)

– Какая часть слова при этом изменяется? (Окончание.)

– Что значит – склонять слово? (Изменять по падежам.)

– Сколько падежей в казахском языке? Назовите их.

А сколько падежей в русском языке, мы сегодня и узнаем

5.         Этап объяснения новой темы

Параграф № 27.

Чтение, конспект в тетрадь для правил

Изменение имен существительных

Чтобы имя существительное могло в разговоре (или на письме) правильно соединяться с другими словами, образуя предложения, оно имеет возможность менять свои окончания. В разных случаях, отвечая на разные вопросы, существительное применяет разные окончания.

Такое изменение имен существительных называется изменением по падежам.

В русском языке шесть падежей. У каждого падежа свои вопросы:

Название падежа	Вспомогательное слово	Падежные вопросы
именительный	Существует	кто? что?
Родительный	Нет	кого? чего?
Дательный	Дать	кому? чему?
Винительный	Вижу	кого? что?
Творительный	Доволен	кем? чем?
Предложный	Думаю	О ком? о чем?

Перейти по зеленой кнопке.

Физминутка.

Мы сейчас все дружно встанем 
(Дети встают)                         
И немножко отдохнем. 
(Потягиваются)                   
Вправо, влево повернитесь, 
(Повороты)  
Наклонитесь, поклонитесь! 
(Наклоны)
Руки вверх и руки вбок, 
(Движения руками)               
И на месте прыг да скок! 
(Прыжки на месте)                 
А теперь бегом вприпрыжку. 
(Бег на месте)              
Молодцы вы, ребятишки!

6.         Работа с текстом

Чтение текста о падежах. Упражнение 235. сначала учительское, потом ученическое по цепочке.

Упражнение № 238 у доски. Списать, вставляя окончания. Выделить окончания. Определить падеж

Игра на внимание: я назову слово, если оно женского рода- садятся за парты девочки, если мужского - мальчики, если среднего - все.

Стена, пенал, шкафы, солнце, тетради, линейка, цветы, книги, платье.

Чтение текста из упражнение 240

Работа по вопросам

Составьте словарь на тему: «Магазин игрушек», «Продуктовый магазин», «Магазин бытовой техники»

1.                  Этап рефлексии

2.                  Этап оценивания

3.                  Этап информированности о домашнем задании. Падежи выучить. Упражнение № 242. составить из данных слов предложения, вставляя там, где необходимо предлоги

Тема : Число имен существительных 
Ссылка: Учебник «Русская речь» 5 класс 
Цель урока: Образовательная: познакомить с теоретическим материалом, обобщить и углубить полученные знания по теме «Имя существительное» 
Развивающая: развивать культуру устной и письменной речи, произвольное внимание, память, логическое мышление, орфографическую зоркость, умение делать выводы, владеть интонацией. 
Воспитательная: воспитывать интерес к русскому языку, способствовать укреплению дружеских отношений в классе, патриотическое воспитание к родине, научить детей творчески мыслить 
Результат обучения: Учащиеся научатся выделять число имен существительных в тексте по морфологическим признакам; 
будут применять навыки критического мышления; 
сделают вывод о том, что групповая работа является основой для создания благоприятной атмосферы для работы в классе. 
Ресурсы: Презентация Power Point, компьютер, интерактивная доска, постер, маркеры, раздаточные материалы, смайлики, стикеры. 
Этапы урока 
Ход урока Вид деятельности Время Действия учителя Действия ученик 
Орг. 
момент. 

Стадия вызова 

Стадия осмысле 
ния 

Разминка 

Рефлексия 

Оценивание 

Психологический настрой учащихся к уроку. 1 мин. 

Критерии оценивании 

Деление класса на группы 
Первая группа называется «Штукатуры-маляры». 
Вторая группа называется «Каменщики». 1 мин. 

Собственные Нарицательные 
Астана город 
Рекс собака 
Мурка кошка 
Кеша попугай 
Арман мальчик 
А.Кунанбаев поэт 
«Неделя» газета 
Астана, город, Рекс, собака, Мурка, кошка, Кеша, попугай, Арман, мальчик, А.Кунанбаев, поэт, «Неделя», газета. 
Вы справились, это значит, навели порядок, молодцы, как стало чисто, красиво. 

Вы, наверное, устали, давайте поиграем. Игра называется «Лишние». В каждом ряду из данных существительных нужно найти лишнее слово, прочитать вслух и объяснить. 
1 группа 
Сок, лес, хлеб, девочка 
Река, рыба, собака, кузнечик 
Елка, карандаш, снег, заяц 
Звезда, фокусник, клоун, дедушка 
Спорт, дерево, мальчик, зима. 
2 группа 
1) Шуба, ворона, тетрадь, пила 
2) Журнал, директор, школьник, спортсмен 
Солнце, степь, мама, автобус 
Стадион, дрессировщик, фокусник, клоун. 
Озеро, трава, друг, лес. 

Работа с карточкой 
Распределительный диктант 
Выпишите слова в три колонки в соответствии с родом 
В первую колонку – мужской род. 
Во вторую – женский род. 
В третью – средний род. 

Работа с предметными картинами 
( на доске указкой показывают картинки, сравнивают) 

Работа с текстом 
Каждой группе раздаю тексты. Задание: прочитать выразительно текст и выписать из текста существительные, определить число сущ-ых 
( единственного и множественного числа) 

Физминутка 
Gute Froddy Dance 

Ассоциация 
Заполнить ассоциацию 

Оценивание 

Прозвенел уже звонок, 
Начинается урок. 
Вы, ребята, не ленитесь, 
Дружно вы мне улыбнитесь 

Знакомство с критериями оценивания. Раздача смайликов. 
смайлики - 5 
смайлики - 4 
смайлики - 3 

Давайте ребята, на этом уроке мы наведем порядок в своих знаниях по теме «Имя существительное», а полученные хорошие отметки наш подарок к Новому году - родителям. 
- Значит, мы с вами построим наш предметный город, которое называется «СУЩЕСТВИТЕЛЬНОЕ». 
В известных улицах наведем порядок, и попробуем построить новую улицу, дадим новое название. 
Итак, вы сегодня на уроке выступаете в роли строителей. 
Наша цель навести порядок на улицах этого города и построить новую улицу с помощью ваших знаний. 
Правда, вам немного надо подумать над теми заданиями, которые приготовила для вас на каждой улице. 
- А, вы любите фрукты? 
- При правильном выполнении работы вы получаете яблоки или груши. 
- Посмотрите, цветок распускается у нас на пути. 
- А что это за цветок? 
- Да, это же ромашка. Наверное, она хочет, чтобы мы погадали на ней: построим – не построим. 
(Вы обрываете лепестки ромашки, на обратной стороне написаны вопросы, читая вслух, отвечаете). 

Вы правильно ответили на данные вопросы, значит, у вас получится построить город. 
Давайте зайдем в этот город. 
Итак, мы наведем порядок в нашем первом доме, который называются «Собственный», «Нарицательный» с помощью мастерами широкого профиля, т.е с помощью вас. 
Закрепим сведения о собственных и нарицательных сущ-ых, каждой группе раздаются карточки 
(со строительными материалами), распределяются данные существительные в два столбика. Группы должна собрать собственные и нарицательные существительные. 
( выходят и на магнитную доску распределяют в два столбика существительные) 

Играя, вы сумели навести порядок и вот в этих улицах, оказывается они называются «Одушевленная», «Неодушевленная». Ой, как повезло, как вы постарались, приятно даже находится. 

- О какой категории существительных мы еще не упомянули на уроке? 
- Конечно же, о роде. 
Мы пришли на улицу «Род имен существительных» 

Итак, мы как смогли навели порядок и на улице «Род имен существительных». 

- Смотрите, на карте есть первый битый колышек. Нам предстоит важная работа, самим придется построить дом 
- Посмотрите на картинки, сравните, чем отличаются? (сами делают выводы) 
- Как различить существительные единственного числа от множественного числа? 
(я обобщаю и дополняю) 
Правильно вы ответили. 
Мы построили улицу. На карте появилась новая улица 
Дайте название этой улице (числа или число сущ-го) 
Значит, какая тема нашего урока? 
- Число имен существительных. 
Правильно, молодцы. 
Записываем в тетрадь новую тему 

1 группа Мой дом 
Алиса с бабушкой живет на площади Мира в новом доме. Дом очень большой и красивый. В первом этаже дома магазин. В магазине продают мебели, посуды, продукты. Возле дома растет клен и рябина. Вокруг дома школьники посадили разные цветы. 
2 группа Наши улицы 
Мы поселились в большом сером доме. Окна квартиры глядят сразу на две улицы. Интересно смотреть на перекресток из комнаты! Против наших окон на другой стороне улицы идет стройка. Мы будем ходить в новую школу. Около домов школьники сажают березы и липы. 

- Какова цель нашего путешествия? 
- Что нового узнали на уроке? 
Познакомились с числами имен существительных 
И пусть всегда ласковое солнце светит над нашим городом 



Учащиеся делятся на 2 группы 

С помощью смайликов оценивают 

Комментируют 

- Да 

- Ромашка 
(выходят и обрывают лепестки ромашки, на обратной стороне написаны вопросы, читая вслух, отвечают). 
Вопросы: 
-Что такое имя существительное? 
- Что обозначает имя существительное? 
- На какие вопросы отвечает имя существительное? 
- Как изменяются имена существительные? Перечислите 
(по родам: мужской, средний, женский) 
- Чем отличаются собственные имена существительные от нарицательных существительных? 
- На какие вопросы отвечают одушевленные и неодушевленные существительные? 

- О роде. 
Задание для 1 группы 
Шампунь, пальто, друг, рука, тетрадь, яблоко, город, карандаш, земля, село, поле, девочка, ночь, бревно, человек 
Задание для 2 группы 
Эскимо, школа, соловей, стол, вода, слово, зерно, больница, дуб, музей, сестра, утка, петух, сердце, строительство 

- Одно и несколько существительных. 
Единственное число сущ-го обозначает, что речь идет об одном предмете. Множественное число сущ-го обозначает, что речь идет о двух или многих предметах. 

Читают текст, определяют сущ-ые ед. и мн. ч 

Дружно выполняют 

Выполняют в тетради 

Обсуждают в группах. Оценивание 

Домашнее задание: Составить эссе (небольшой рассказ) о фруктах , употребляя в предложениях существительные единственного и множественного числа. 
Дополни 
тельное чтение: Знакомство с теоретическим материалом 
Оценива 
ние: С помощью смайликов 
2 мин. Посчитать смайлики и оценивать учащихся

     Урок       полезный

Мне понравился

Игра "Собери пословицу"

Ученье     свет,

Мир        строит,

а не ученье   - тьма.

а война    разрушает.

Урок     скучный

Цель: Ход урока.

1.Организационный момент. Слайд 2

С добрым утром начат день

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и писать!

- Здравствуйте, ребята. Сегодня у нас необычный урок. Вам предстоит узнать тему урока, а для этого нужно быть внимательными и активными.

I. Актуализация знаний

Игра "Да - нет"

·         Имя  существительное - это часть речи? (Да!)

·         Имена  существительные  отвечают на вопросы:  какой, какая, какое, какие? (Да!)

·         Имена  существительные  отвечают на вопросы Кто? Что? (Да!)

·         Имена  существительные  обозначают действие предмета? (Нет!)

·         Имена  существительные  обозначают   предмет? (Да!)

Самостоятельно придумайте свой вопрос к игре.  (Имена  существительные  могут  быть одушевлёнными или  неодушевлёнными?)

5. Совместное "открытие" нового знания. Подумай! Слайд 3

На доске написаны имена существительные в три столбика.

М.р.

Ж.р.

Ср.р.

Стол

Родина

Солнце

Ученик

Мама

Мыло

Герой

Армия

Звено

Парника

Земля

Ружье

1.Учитель. Ребята, внимательно прочитайте слова!

2.Хором читаем имена существительные.

3.Найдите окончания имен существительных.

4.Выделяем имена существительные.

5.Посмотрите внимательно! Как можно определить род имен существительных?Запомни!

Ученик. 1.Слова с нулевым окончанием и основой на твердый согласный, -й- мужского рода.

2.Слова с окончанием –а -(я)- женского рода.

2.Слова с окончанием–о -(е)- среднего рода.

3.Слова на –а(я), обозначающие лиц мужского пола, -мужского рода.

Этих слов немного: Дедушка, парнишка, дядя и все мужские имена: Петя, Ваня, Миша.

6. Физкультминутка. Слайд 4

- Я называю слова, если им. сущ. м. р. , то хлопают в ладоши мальчики, если ж. р. – девочки, а если ср. р. – то поднимаете руки вверх.

Лист, ягода, небо, птица, орех, морковь, свёкла, картофель, лето, урожай, облако, золото, берёза.

7. Первичное закрепление

Мотивация:

Работа с правилом учебника. (Правило читают вслух три человека: первый ученик - имёна существительные, к которым можно поставить слова он, мой - мужского рода, второй ученик - имёна существительные, к которым можно поставить слова она, моя - женского рода, третий - имёна существительные, к которым можно поставить слова оно, моё - среднего рода)

8. Повторение и систематизация изученного материала Слайд 5

1.Выполняем упражнение 220. Задание. Напишите словосочетания из данных имен существительных и прилагательных. Объясните написание ь.

2.Мотивация: 

Сейчас попробуем полученные  знания применить на практике

Учитель подчеркнул слова. К выделенным словам подбираем зависимые слова.

М.р.

Ж.р.

Ср.р.

Край

Страна

Государство

Океан

Река

Море

Труд

Зима

Озеро

Ручей

Осень

Болото

Канал

Весна

Лето

Луг

Звезда

Солнце

Месяц

Луна

Созвездие

Гром

Туча

Небо

Дождь

Молния

Облако

Снег

Пурга

Растение

Дуб

Вьюга

Дерево

Парусник

Тетя

Судно

Дядя

Маша

Миша

Получились словосочетания.

М.р.

Ж.р.

Ср.р

Пушистый снег

Глубокая река

Черное море

Могучий дуб

Снежная зима

Зимнее солнце

Вежливый Миша

Полная луна

Южное растение

9. Работа над текстом. Текст « Не стоит благодарности». Стр. 96

1.Чтение текста учащимися по ролям.

2. Словарно-фразеологическая работа.

3.Ответьте на вопросы по содержанию.

4.Какой рисунок к этому тексту вы бы нарисовали?

5. Выпишите из текста по образцу в три столбика имена существительные мужского, женского и среднего рода.

10. Дифференцированная работа

Несколько учеников - получают индивидуальные задания:

Придумывают по 2-3 слова в каждую колонку на тему: "Полезные продукты питания"

11 Игра "Собери пословицу"

Пословицы напечатаны на разрезных карточках:

Ученье свет,
Мир строит,
а не ученье - тьма.
а война разрушает.

(Ученье свет,  а не ученье - тьма. Мир строит,  война разрушает)

 Найдите в тексте данных пословиц имена существительные, противоположные по значению. Определите у них падеж.

11. Подготовка к домашнему заданию. Работа с фотографией.

Задание: Запишите 5-6 существительных, м., ж., и ср. рода, называющие предметы, изображённые на фотографии.. Подведение итогов.

– А теперь давайте подведём итоги.

Это мы должны были сделать.

– А что смогли сделать? (Учащиеся называют, учитель открывает в презентации).

– Продолжите мысль:

·         Род – это…

·         Определить род имени существительного можно…

·         Можно ли сказать, что существительное изменяется по родам?

12. Рефлексия. Слайд 7

– Давайте выразим своё отношение к прошедшему уроку. На полях тетради нарисуйте смайлик:

урок полезный, понравился; 

·         урок скучный. 

13. Дифференцированное домашнее задание.

Для всех:

– Составьте текст из 5-6 предложений, используя существительные женского, мужского и среднего рода, которые вы записали, описывая фотографию.

Для желающих на «5» (дополнительно):

– Подберите и запишите не менее 5 существительных, род которых сложно определить, проверьте их род по словарю, составьте с ними предложения.

14. Оценки за урок.

1.    способствовать формированию понятия корень, как главной значимой части однокоренных родственных слов;

2.   способствовать развитию умений учащихся выделять в словах корень, подбирать однокоренные слова; способствовать расширению словарного запаса учащихся, развитию внимания.

3.   Воспитание любви к природе

Ход урока

1.      Оргэтап

2.      Этап проверки домашнего задания

Примечание. Учебник Жанпеисова У.А.Кожакеева Ш.Т. Русская речь: учебник для 5 класса общеобразовательных школ с казахским языком обучения. 3-е издание, доработанное. – Алматы: Атамура, 2010. – 256

3.      Этап проверки зананий

№1 Спиши слова. Применяй правила жи-ши, ча-ща, чу-щу. Подчеркни правила.

Лыж.., маш..на, кувш..н, уж..н, туч.., площ..дка, задач..,

ч..щ.., щ.ка, ч.до, ч.лки, ч.жой.

№2 Вспомни правила. Прочитай и подумай , где ошибки.

Спиши без ошибок.

Луна освещяла лесную чящю. В траве трещяли кузнечики.

4.      Этап подготовки к активному усвоению знаний

- Всё на свете из чего-нибудь состоит: облака – из множества водяных капелек, лес – из деревьев. Речь состоит из предложений, а предложения из слов. Слова сделаны из своего "строительного” материала. И каждый из "кирпичиков” вносит в слово свою часть смысла – "смыслиночку”. А может кто-нибудь из вас уже знает и скажет, как называется "главный кирпичик” слова – главная его часть? (Корень)

- Правильно. Корень. Но слово корень – многозначное. Где в жизни вы уже встречались с этим словом? (Подземная часть растений, внутренняя часть зуба, волоса, ногтя.)

- У всех этих слов есть общее значение – они важная часть своих предметов. А мы будем говорить о корне как части слова.

Работа с наглядным материалом. – упражнение № 142. чтение сначала учиетлем, потом учениками

- Много-много лет тому назад появилось одно слово. Нашли его люди и думают: "Что с ним делать?” А слово это и говорит: "Посадите меня, и я разрастусь в большое красивое дерево”.

- Записываем слова на доске и в тетрадях. (лететь, прилететь, улететь, вылететь, полететь, перелететь, перелетная)

- Чем же похожи эти слова? Какая часть в этих словах будет корнем? (лет.)

- Правильно, корень лет и выделяется корень дугой. (Выделяем.)

- А попробуйте прочитать только корень. (Читают.)

- Вы поняли, что означает это слово? (Да.)

- А попробуйте закрыть корень и прочитать оставшиеся части. (Читают.)

- Ясен ли смысл слов? (Нет.)

- Какой же мы сделаем вывод, что такое корень? (Ответы детей.)

- Правильно, корень – это главная часть слова. В корне заключён смысл слова. От него "растут” другие слова.

- А теперь прочитаем в учебнике о корне на стр. 63. (Чтение правила вслух.)

- Кто понял и сможет рассказать, что такое корень? (Ответы детей.)

5.      Этап объяснения новой темы

Слово учителя

Корнем слова называется общая часть родственных слов. Поэтому слова, которые имеют общую часть и сходны по смыслу, называются однокоренными.

      Сад – посадил, рассада, посадка, садовод, садовник

      Однокоренные слова надо отличать от разных форм одного и того же слова.

      Входить, вход, входной – это однокоренные слова.

      Вход, у входа – это разные формы одного и того же слова.

При образовании однокоренных слов получается слова с различным лексическим значением, например: звонить, звонкий, перезвон.

Чтение параграфа на странице 63. конспект в тетрадь для правил.

6.      Этап закрепления новой темы

Упражнение № 144, № 145 устно.

Задание № 1

Упражнение в выделении корня в однокоренных словах. (На доске два плаката.)

- Так же, как и кустов,

Корень слова есть у слов.

Будь внимателен к словам,

Отыщи в них корень сам.

- Спишите слова, выделите корень:

1 вариант:

Лес, лесок, лесной, лесник.

Цвет, цветок, цветной, цветник.

Лётчик, самолёт, полёт.

Ледяной, ледовый, лёд.

2 вариант:

Сад, посадка, посадил.

Род, родители, родил.

Ходит, выходка, ходы.

Трудовой, трудись, труды.

- Выделим корень на доске. (По одному ученику от каждого варианта.)

- Правильно ли выделили корень? У кого не было ошибок?

- Самопроверка.

Задание № 2

Дидактическая игра "Найди свой дом”.

- А сейчас мы поиграем. У меня три домика. В первом живёт корень земл, во втором – звер, в третьем – вод. У вас на столах карточки со словами. Прочитайте внимательно и найдите домик для своего слова.

- Начинаем заселять дома: (Дети по очереди прикрепляют свои слова.)

земл	Звер	Вод
земляк	зверь	Вода
землемер	зверёк	водолаз
землячка	озвереть	водоём
земляной	звериный	водяной
приземлить	Зверюшка	водитель

7.   Этап рефлексии

8.   Этап оценивания

9.   Этап информированности о домашнем задании. Правило выучить. Упражнение № 149 на странице 65. 

Род­ствен­ные – это слова, ко­то­рые можно объ­яс­нить с по­мо­щью од­но­го и того же слова. Часть этого слова живёт во всех сло­вах-род­ствен­ни­ках. По­это­му у род­ствен­ных слов естьобщая часть и общее зна­че­ние.

На­при­мер, са­хар­ни­ца, сахар, кон­фе­та – род­ствен­ные слова?

1. По­смот­рим, есть ли в сло­вах общая часть? (У слов са­хар­ни­ца, сахар есть общая часть сахар)

2. Есть общее зна­че­ние? (Можно ли объ­яс­нить слова с по­мо­щью од­но­го и того же слова?)

Са­хар­ни­ца – пред­мет чай­ной по­су­ды для са­ха­ра. Зна­чит, са­хар­ни­ца, сахар – род­ствен­ные слова. Кон­фе­та – не род­ствен­ное слово.

 Собираем семью родственных слов

Даны слова: рыба, ры­ба­чить, ло­вить, рыбка, рыб­ный, окунь, рыбак.

Со­бе­рём семью род­ствен­ных слов.

Как их узнать? Во-пер­вых, в сло­вах есть общая часть (рыб), во-вто­рых,  есть общее зна­че­ние. Можно  объ­яс­нить слова с по­мо­щью од­но­го и того же слова. 

Ры­ба­чить – за­ни­мать­ся лов­лей рыбы. Рыбка – это  ма­лень­кая рыба. Рыб­ный – сва­рен­ный из рыбы. Рыбак – тот, кто ловит рыбу.

Зна­чит, рыба, ры­ба­чить, рыбка, рыб­ный, рыбак – род­ствен­ные слова.

У нас оста­лись слова ло­вить и окунь.

Под­бе­рём к ним толь­ко те слова, ко­то­рые счи­та­ем род­ствен­ны­ми. Оку­нёк, оку­нул, улов, лов­кий – род­ствен­ные слова?

Есть ли в сло­вах общая часть? (Окун, лов)

Можно ли объ­яс­нить слова с по­мо­щью од­но­го и того же слова? Оку­нёк – это ма­лень­кий окунь. Зна­чит, оку­нёк и окунь - это род­ствен­ные  слова.

Оку­нул – по­гру­зил в жид­кость. Окунь, оку­нул - у этих слов нет об­ще­го зна­че­ния.

Улов – ко­ли­че­ство рыбы, ко­то­рую вы­ло­ви­ли. Зна­чит, ло­вить, улов - это род­ствен­ные слова.

Лов­кий – ис­кус­ный, об­ла­да­ю­щий фи­зи­че­ской сно­ров­кой. Ло­вить, лов­кий – у  этих слов нет об­ще­го зна­че­ния.

 Разгадываем секрет корней

Как на­зы­ва­ет­ся общая часть род­ствен­ных слов?

Общая часть род­ствен­ных слов на­зы­ва­ет­ся кор­нем.             

Ко­рень хра­нит в себе общее для всех род­ствен­ных слов зна­че­ние.

От­ме­тим ко­рень в род­ствен­ных сло­вах. В сло­вах окунь, оку­нёк ко­рень окун-. В сло­вах ло­вить, улов ко­рень лов-.

Род­ствен­ные слова на­зы­ва­ют од­но­ко­рен­ны­ми, по­то­му что в них один и тот же ко­рень.

Вывод: глас­ные и со­глас­ные звуки раз­ные.

А оди­на­ко­вые ли буквы? Буквы оди­на­ко­вые.

Помни сек­рет кор­ней! Корни род­ствен­ных слов пи­шут­ся оди­на­ко­во.

 Как искать в слове корень?

Чтобы найти в слове ко­рень, нужно:

1. По­до­брать род­ствен­ные слова. 2. Вы­де­лить оди­на­ко­вую часть.

Най­дём ко­рень в сло­вах  по­да­рок, вы­крик­нуть, се­реб­ри­стый.

По­да­рок – вещь, ко­то­рую дарят, при­но­сят в дар. Общая часть –дар.

Вы­крик­нуть – гром­ко крик­нуть, из­дать крик. Ко­рень – крик.

Се­реб­ри­стый – цвета се­реб­ра, с се­реб­ря­ным от­тен­ком. Ко­рень – се­ребр.

 Узнаём родственные слова по описанию значения

К слову снег под­бе­рём род­ствен­ные слова. Узна­ем их по опи­са­нию зна­че­ния.

1. Лас­ко­вое на­зва­ние снега (сне­жок).

2. Кри­стал­лик снега (сне­жин­ка).

3. Снеж­ная баба (сне­го­вик).

4. Обиль­ная сне­гом (снеж­ная).

5. Неболь­шие, плот­но ска­тан­ные комки снега (снеж­ки).

У этих слов есть общее зна­че­ние. По­на­блю­да­ем за кор­нем.

Пред­ставь­те, что во всех этих сло­вах ко­рень снег. Про­из­не­си­те каж­дое слово с таким кор­нем. Удоб­но ли вам было про­из­но­сить «сне­гный», «снегки»?

Вы на­блю­да­ли закон языка: в корне од­но­ко­рен­ных слов одни со­глас­ные звуки могут за­ме­нять­ся дру­ги­ми. Такая за­ме­на на­зы­ва­ет­ся че­ре­до­ва­ни­ем со­глас­ных.

В дан­ных сло­вах ко­рень снег-снеж, в корне – че­ре­до­ва­ние букв со­глас­ных г-ж.

 Наблюдаем за чередованием согласных в корне

Какие ещё буквы со­глас­ных че­ре­ду­ют­ся в корне од­но­ко­рен­ных слов?

По­смот­ри­те на по­след­нюю букву со­глас­но­го в корне.

пух-пушок

ухо-ушко      х-ш

водить-вожак

глядеть-гляжу   д-ж

река-речка

мука-мучной       к-ч

весы-взвешивал

коса-кошу     с-ш

возить-вожу

сказ-скажи  з-ж

А в сло­вах лёд-ледяной, ёлочка-ель  буква ё за­ме­ня­ет букву е.

Об­ра­ти­те вни­ма­ние! Ко­рень счи­та­ют одним и тем же, а слова род­ствен­ны­ми, если буквы е и ё, г и ж, д-ж, к-ч, х-ш  и дру­гие за­ме­ня­ют друг друга.

 Ищем однокоренные слова в стихотворении

Как-то

Много лет назад

По­са­ди­ли стран­ный сад.

Не был он фрук­то­вым,

Был он толь­ко сло­вом.

Это слово,

Сло­во-ко­рень,

Раз­рас­тать­ся стало вско­ре

И плоды нам при­нес­ло –

Стало много новых слов.

Вот из  сада

Вам рас­са­да,

Вот ещё по­сад­ки рядом.

А вот

Са­до­вод.

С ним са­дов­ник идёт.

Очень ин­те­рес­но

Гу­лять в саду сло­вес­ном!

(Е. Из­май­лов)

Од­но­ко­рен­ные слова: сад, по­са­ди­ли, рас­са­да, по­сад­ки, са­до­вод (спе­ци­а­лист по раз­ве­де­нию садов), са­дов­ник (ра­бот­ник, ко­то­рый уха­жи­ва­ет за садом).

Можно ли до­ба­вить слова са­до­вый, са­жать, сажа, са­жен­цы?

Са­до­вый – име­ю­щий от­но­ше­ние к саду.

Са­жать – то же, что са­дить.

Са­жен­цы – рас­те­ния, пе­ре­са­жен­ные из дру­го­го места. В корне од­но­ко­рен­ных слов про­ис­хо­дит че­ре­до­ва­ние со­глас­ных д-ж.

А вот сажа не имеет об­ще­го зна­че­ния. Сажа – это чёр­ный налет от сго­ра­ния.

 Однокоренные слова с корнем –уч

На­зо­вём  семью од­но­ко­рен­ных слов с кор­нем УЧ- : учи­тель, уче­ник, обу­че­ние, учё­ный, пе­ре­учи­вать, за­учи­вать, учи­тель­ни­ца, учеб­ный, учи­тель­ская, завуч, на­учить, учёба.

 Заключение

На уроке вы узна­ли, что общая часть род­ствен­ных слов на­зы­ва­ет­ся кор­нем. Корни род­ствен­ных слов пи­шут­ся оди­на­ко­во. Од­но­ко­рен­ны­ми на­зы­ва­ют­ся слова, ко­то­рые имеют оди­на­ко­вый ко­рень и общее зна­че­ние. Чтобы найти в слове ко­рень, нужно по­до­брать род­ствен­ные слова и вы­де­лить в них оди­на­ко­вую часть.

5 класс 15.12.2016г

 Тема:  Контрольный диктант  по тексту «Следы» 

Цель: Проверить знания и умения, навыки учащихся. Проконтролировать орфографические и пунктуационные знания. 

Оборудование : Сборник диктантов.

Тип урока:       Урок -контроль

                                        Ход урока:

І. Орг момент;

ІІ. Подготовка к письменной работе:

1.. Повторение по разделу «Морфемика»

2.Первичное чтение текста учителем:

Следы 

Распахнулась дверь подъезда. На улицу выбежал пес и замер. Падал снег. Первый снег в его жизни. Кругом тишина. Тишина не понравилась Фомке. Он трусцой пустился по дорожке. В морозном воздухе смешно разнеслось его рычание. Снег скрипел под лапами пса. На свежем насте отпечатались его следы. Он переступил с места на место и удивился новым следам. 

3.Объяснение правописание трудных слов:

    Подъезд, трусцой,пса,отпечатались.

3.      Чтение текста по абзацсам;

ІІІ. Письменная работа;

ІV.Самопроверка работы;

V. Выполнение  грамматического задания:

1.Разберите по составу слово: понравилось 
2. Подобрать антонимы к словам: выбежал, , смешно, морозный. 
3. Образовать слова, используя суффиксы, приставки. 

v.Итоговая работа

Следы 

Распахнулась дверь подъезда. На улицу выбежал пес и замер. Падал снег. Первый снег в его жизни. Кругом тишина. Тишина не понравилась Фомке. Он трусцой пустился по дорожке. В морозном воздухе смешно разнеслось его рычание. Снег скрипел под лапами пса. На свежем насте отпечатались его следы. Он переступил с места на место и удивился новым следам. 

1.Разберите по составу слово: понравилось 
2. Подобрать антонимы к словам: выбежал, , смешно, морозный. 
3. Образовать слова, используя суффиксы, приставки.

Следы 

Распахнулась дверь подъезда. На улицу выбежал пес и замер. Падал снег. Первый снег в его жизни. Кругом тишина. Тишина не понравилась Фомке. Он трусцой пустился по дорожке. В морозном воздухе смешно разнеслось его рычание. Снег скрипел под лапами пса. На свежем насте отпечатались его следы. Он переступил с места на место и удивился новым следам. 

1.Разберите по составу слово: понравилось 
2. Подобрать антонимы к словам: выбежал, , смешно, морозный. 
3. Образовать слова, используя суффиксы, приставки.

Следы 

Распахнулась дверь подъезда. На улицу выбежал пес и замер. Падал снег. Первый снег в его жизни. Кругом тишина. Тишина не понравилась Фомке. Он трусцой пустился по дорожке. В морозном воздухе смешно разнеслось его рычание. Снег скрипел под лапами пса. На свежем насте отпечатались его следы. Он переступил с места на место и удивился новым следам. 

1.Разберите по составу слово: понравилось 
2. Подобрать антонимы к словам: выбежал, , смешно, морозный. 
3. Образовать слова, используя суффиксы, приставки.

№4 Контрольный диктант (ІІІ четверть) 

Цель: Проверить знания и умения, навыки учащихся. Проконтролировать орфографические и пунктуационные знания. 

Верные друзья 

Под теплым солнцем даже в самых глухих местах растаяли последние клочки снега. Запах цветущих ландышей кружит голову. Звенит лес от веселых птичьих голосов. Из далеких стран вернулись на родину наши пернатые друзья. 
Целыми днями пропадают школьники в лесу. Они развешивают на деревьях скворечники, синичники, дуплянки. Радостные и счастливые ребята поздно вечером возвращаются из леса домой. 

Грамматические задания 

1. Изменить число имен существительных. 
2. Подобрать синонимы к словам: клочок, запах, радостный. 
3. Просклонять имена существительные по падежам: снег, друзья. 

№5 Контрольный диктант (ІҮ четверть) 

Цель: Проверить знания и умения, навыки учащихся. Проконтролировать орфографические и пунктуационные знания. 

Мы любим цветы 

В нашем классе красивый зеленый уголок. Комнатных цветов у нас много. Есть большие фикусы, примулы, бегония, розы, кактусы и другие. За цветами ухаживают цветоводы. Два раза в неделю они поливают цветы водой. Каждую субботу ученики обтирают листья влажной тряпочкой. Цветы украшают нам класс, освежают воздух. Скоро в нашей школе будет своя теплица. 

Грамматические задания 

1. Разберите по составу слово: поливают. 
2.Произведите фонетический разбор слова: ученики 
3. Произведите синтаксический разбор последнего предложения. 

Изложения 

Изложение №1 

Цель: Знать тему текста и научить учащихся писать изложение близко к тексту. Формировать умения и навыки последовательно пересказывать текст. 

Девочка и камень 

Маленькая девочка жила далеко от школы. В дождь, в снег, в жару, в мороз она приходила в школу. 
Однажды утром с горы спустилась черная туча. Началась страшная буря. Деревья сгибались до земли. Никто не выходил на улицу. 
Вдруг сторож школы услышал голос. Он вышел на крыльцо. Там стояла девочка и держала в руках огромный камень. Она несла камень всю дорогу, чтобы ветер не сбил ее. 

Вопросы для беседы: 

Где жила маленькая девочка? 
Не опаздывала ли она в школу? 
Почему однажды утром никто не вышел на улицу? 
Кто пришел в этот день в школу? 
Что ей помогло дойти до школы? 

Примерный план 

1.Девочка никогда не опаздывала в школу. 
2.Буря. 
3.Девочка с камнем. 

Изложение №2 

Цель: Знать тему текста и научить учащихся писать изложение близко к тексту. Формировать умения и навыки последовательно пересказывать текст. 

Чужая пятерка 

Сегодня у Сережи праздник. В его тетради по русскому языку стоит пятерка за диктант. Теперь его не будут ругать за то, что получает только тройки. 
Дома Сережа сообщил папе про пятерку. Папа радостно улыбнулся и спросил, как Сережа смог написать без ошибок. 
Мальчик рассказал, что он сидит с Ниной, она пишет без ошибек. Папа грустно посмотрел на Сережу и сказал, что он принес домой чужую пятерку. 

Вопросы для беседы: 

Какой праздник был у Сережи? 
Какой назвал папа Сережину пятерку? 
Прав ли был Сережа, радуясь пятерке? 

Примерный план 

1.У Сережи праздник. 
2.Папа обрадовался. 
3.Чужая пятерка. 

Изложение №3 

Цель: Знать тему текста и научить учащихся писать изложение близко к тексту. Формировать умения и навыки последовательно пересказывать текст. 

Мама 

Закрою глаза, прислушаюсь. И услышу мамин голос. Он такой знакомый, родной. Его не спутаешь ни с одним другим голосом. Я всегда буду помнить мамин голос, мамины глаза, мамины руки. 
Нет большего горя на свете, чем потерять родную мать. Не причиняй ей страданий. Береги маму. 
С чего начинается Родина? Родина для каждого из нас начинается с мамы. 

Вопросы для беседы: 

Какой голос у твоей мамы? 
Спутаешь ли его с другим голосом? 
Какое горе является самым большим на свете? 
Как нужно относиться к маме? 

Примерный план 

1.Мамин голос. 
2.Береги маму. 
3.С чего начинается Родина? 

Изложение №4 

Цель: Знать тему текста и научить учащихся писать изложение близко к тексту. Формировать умения и навыки последовательно пересказывать текст. 

Горькая вода

Толя с Витей возвращались из леса в лагерь. По дороге шла старушка с ведром воды. Тяжело ей было нести его. Мальчики это заметили. Толя быстро зашагал в лагерь. Витя побежал помогать бабушке. Он взял ведро и отнес к ней домой. 
Однажды Толя шел с прогулки. Он захотел пить. Мальчик постучал в дом. Дверь открыла знакомая бабушка. Она встретила Толю ласково и приветливо, дала воды. Толя стоял красный. Он быстро попил и выбежал на улицу. Вода показалась ему горькой. 

Вопросы для беседы: 

Кто встретился мальчикам по дороге в лагерь? 
Тяжело ли было старушке? 
Как поступили мальчики? 
Как встретила мальчика бабушка? 
Почему вода показалась горькой? 

Примерный план 

1.Встреча на улице. 
2.В гостях у бабушки. 

Сочинения 

Сочинение №1 

Цель: Умение глубоко, обстоятельно высказать свои мысли и чувства. Правильность построения предложений, их последовательность. Развитие речи. 

«Мой класс» 

Сочинение №2 

Цель: Умение глубоко, обстоятельно высказать свои мысли и чувства. Правильность построения предложений, их последовательность. Развитие речи. 

«Новый год» 

Сочинение №3
 
Цель: Умение глубоко, обстоятельно высказать свои мысли и чувства. Правильность построения предложений, их последовательность. Развитие речи. 

«Мой лучший друг»

Приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

Приставка–часть  слова,	Предлог–часть речи
Образует новые слова	связывает слова
Пишется слитно	Пишется раздельно

Лингвистическая игра:     Где предлог, где приставка?

Кошка (в)бежал (в)дом.

Лодка (от)плыла (от)берега

Мальчик (по)шел (по)дороге.

Лыжник (с)пустился  (с)горы

(на)резать, (на)рисовать, (на)столе, (на)града

Приставка – это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.

Приставка–часть  слова,	Предлог–часть речи
Образует новые слова	связывает слова
Пишется слитно	Пишется раздельно

Лингвистическая игра:     Где предлог, где приставка?

Кошка (в)бежал (в)дом.

Лодка (от)плыла (от)берега

Мальчик (по)шел (по)дороге.

Лыжник (с)пустился  (с)горы

(на)резать, (на)рисовать, (на)столе, (на)града

-Здравствуйте ,ребята! Теперь улыбнулись и прикоснитеь ладошками друг к другу ,и подарите другдругу чувство уверенности в том ,что унас сегодня с вами все получится. Молодцы ,ребята»

,который рассказывает рассказ.

9.Синквейн

1-строка-тема или предмет (одно существительное);

2-строка –описание предмета (два прилагательных);

3-строка-описание действия (три глагола);

4-строка-фраза,выражающая отношение к предмету;

5- строка-синоним,обобщающий или расширяющий смысл темы или предмета (одно слово).

10.Итог урока.

На доске вывешан рисунок дерева с яблоками.На обратной стороне яблоки написаны вопросы.Ученики должны ответить на эти вопросы.

-Для чего служит суффикс?

-Что такое суффикс?

-Из чего строятся слова?

-На какие группы по значению делятся суффиксы?

-Какую роль играет суффикс в слове?

-Какие суффиксы употребляются в значении названия лиц?

-Какие суффиксы употребляются в значении уменьшительно-ласкательных?

-Какое задание больше всего понравилось?

-Удалась ли работа в группах? Если нет,то почему?

-С каким настроением вы уходите с урока?

11.Комментирование оценок.

Урок оценивался фишками.На доске был написан критерий оценок.

10-12 баллов- «5»

8-9 баллов- «4»

6-7 баллов «3»

12.Домашнее задание.

Найти ответ на вопрос: «Почему желтеют и падают листья осенью?»

Написать эссе на тему: «Золотая осень»

13.Рефлексия.

Запишите свои отзывы на стикерах.

Я сегодня узнал(а) ,-----------------------------------------------

Что хочу узнать?---------------------------------------------------

Я знаю-------------------------------------------

-Спасибо за урок.

рганизационный моменII. Реализация

Стратегия «Расскажи соседу»

Условия . Каждый член команды самосоятельно изучает

тему «Прямое и переносное значение слова»

Затем рассказывает это соседу.

После чего один ученик

выходит к доске. Остальные ставят вопросы по теме. Горячий стол



Стратегия «Галерея»

Условие этапа. Раздаются листы А4. По учебнику

Выполняется задание упр №278

К переносным словам подобрать слова с прямым значением

Золотая листва- желтые листья

Золотое сердце- доброе

Золотые слова – умные слова

Золотые дни- счастливые дни

Золотые руки- умелые руки

Золотой человек- хороший человек

Каждая группа выходит к доске и вывешивает листы на доску

по хлопку учителя двигаются по часовой стрелке. Оценивают

работу следующей группы и ставят оценки. После оценивают

свою работу



III. Рефлексия А сейчас давайте закрепим свои знания по этой

теме и выполним тестовые задания

листы с заданиями лежат перед вамит