Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Русский язык и литература / Презентации / Презентация по русскому языку "ЕГЭ. Технология написания сочинения"

Презентация по русскому языку "ЕГЭ. Технология написания сочинения"


  • Русский язык и литература

Поделитесь материалом с коллегами:

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3,5 часа (21...
III	Грамотность	 К 7	Соблюдение орфографических норм	 	орфографических ошибок...
К 10	Соблюдение речевых норм	 	допущено не более 1 речевой ошибки	2 допущены...
«Моя «она» (1)Она, как авторитетно утверждают мои родители и начальники, роди...
Микротема - это содержание нескольких самостоятельных предложений, связанных...
(1)Она, как авторитетно утверждают мои родители и начальники, родилась раньш...
(4)Но не завидуйте, юная читательница! (6)Во-первых, моя «она» не отступает...
не потому, что московские адвокаты берут за развод четыре тысячи… (15)Детей...
Два способа формулирования проблем текста: 1. Вопрос (Какое влияние оказывает...
4. В предложенном для анализа тексте автор касается проблемы (чего?). Примеры...
Эксперты проверяют, увидели ли вы аспекты проблемы, намеченные автором. Комме...
Типовые конструкции для передачи действий автора: Автор (рассказывает, сообща...
Черновой вариант Проблему лени автор раскрывает на примере жизни одного из св...
Черновой вариант Проблему лени автор раскрывает на примере жизни одного из св...
- положительно относиться к изображаемому; отрицательно; осуждающе; саркастич...
Автор (полагает, подводит читателя к выводу, заставляет читателя задуматься...
Подсказка: задание А28 (В каком предложении выражена насмешка А.П.Чехова над...
Проблема текста и её аспекты Проблема лени. Аспекты: 1.Неразрывная связь геро...
вывод (общий итог) Схема микротекста-рассуждения Тезис (ваша позиция по сформ...
С мнением (позицией, доводами) автора трудно (не) согласиться. Нельзя (не) со...
Авторская позиция Черновой вариант Чехов хотел: 1) осудить своего героя; 2) з...
Не позволяй душе лениться! Чтоб в ступе воду не толочь, Душа обязана трудитьс...
Мы живём в XXI веке, веке скоростей и обилия информации, но несмотря на огро...
Наш мир очень изменчив, но несмотря на постоянные перемены, в мире остаются...
(1)Рядовой Федосеев, телефонист, появился на батарее с хорошими новостями: он...
Желание героя увидеть столицу, которую он защищал. 2. Описание военной Москвы...
Проблема патриотизма.
Типовые конструкции для передачи действий автора: Автор (рассказывает, сообща...
Второй абзац Писатель рассказывает нам о защитниках столицы в годы Великой От...
положительно относиться к изображаемому ; отрицательно; осуждающе; саркастич...
Проблема текста Проблема патриотизма. Третий абзац Авторскую позицию нельзя н...
Типовые конструкции: С мнением (позицией, доводами) автора трудно (не) соглас...
Проблема текста Проблема патриотизма. Авторская позиция Автор положительно от...
Вступление: Патриотизм… Это чувство свойственно каждому, кто ценит ту страну,...
Подведём итог: Патриотизм… Это чувство свойственно каждому, кто ценит ту стра...
1 из 55

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2 На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3,5 часа (21
Описание слайда:

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку отводится 3,5 часа (210 минут) Экзаменационная работа состоит из 2 частей, включающих в себя 25 заданий. Часть 1 содержит 24 задания. Ответами к заданиям 1-24 являются число, слово, словосочетание или последовательность чисел и слов. . Задание 25 части 2 представляет собой сочинение по прочитанному тексту

№ слайда 3
Описание слайда:

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5
Описание слайда:

№ слайда 6 III	Грамотность	 К 7	Соблюдение орфографических норм	 	орфографических ошибок
Описание слайда:

III Грамотность К 7 Соблюдение орфографических норм орфографических ошибок нет (или 1 негрубая ошибка) 2 допущена 1 ошибка 1 допущено более 1 ошибки 0 К 8 Соблюдение пунктуационных норм пунктуационных ошибок нет (или 1 негрубая ошибка) 2 допущены 1 – 2 ошибки 1 допущено более 2 ошибок 0 К 9 Соблюдение языковых норм грамматических ошибок нет 2 допущены 1 – 2 ошибки 1 допущено более 2 ошибок 0

№ слайда 7 К 10	Соблюдение речевых норм	 	допущено не более 1 речевой ошибки	2 допущены
Описание слайда:

К 10 Соблюдение речевых норм допущено не более 1 речевой ошибки 2 допущены 2 – 3 ошибки 1 допущено более 3 ошибок 0 К 11 Соблюдение этических норм этические ошибки в работе отсутствуют 1 допущены этические ошибки (1 и более) 0 К 12 Соблюдение фактологической точности в фоновом материале фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют 1 допущены фактические ошибки (1 и более) в фоновом материале 0 Максимальное количество баллов за всю письменную работу (К1 – К12) 21

№ слайда 8 «Моя «она» (1)Она, как авторитетно утверждают мои родители и начальники, роди
Описание слайда:

«Моя «она» (1)Она, как авторитетно утверждают мои родители и начальники, родилась раньше меня. (2)Правы они или нет, но я знаю только, что не помню ни одного дня в моей жизни, когда бы я не принадлежал ей и не чувствовал над собой её власти. (3)Она не покидает меня день и ночь; я тоже не выказываю поползновения удрать от неё, - связь, стало быть, крепкая, прочная… (4)Но не завидуйте, юная читательница! (5)Эта трогательная связь не приносит мне ничего, кроме несчастий. (6)Во-первых, моя «она» не отступает от меня день и ночь, не даёт мне заниматься делом. (7)Она мешает мне читать, писать, гулять, наслаждаться природой… (8) Я пишу эти строки, а она толкает меня под локоть и ежесекундно, как древняя Клеопатра не менее древнего Антония, манит меня к ложу. (9)Во-вторых, она разоряет меня, как французская кокотка. (10)За её привязанность я пожертвовал ей всем: карьерой, славой, комфортом. (11)По её милости я хожу раздет, живу в дешёвом номере, питаюсь ерундой, пишу бледными чернилами. (12)Всё, всё пожирает она, ненасытная! (13)Я ненавижу её, презираю… (14)Давно бы пора развестись с ней, но не развёлся я до сих пор не потому, что московские адвокаты берут за развод четыре тысячи… (15)Детей у нас пока нет… (16)Хотите знать её имя? (17)Извольте. (18)Оно поэтично и напоминает Лилю, Лёлю, Нелли… (19)Её зовут – Лень.

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10 Микротема - это содержание нескольких самостоятельных предложений, связанных
Описание слайда:

Микротема - это содержание нескольких самостоятельных предложений, связанных одной мыслью. Формальный показатель микротемы – абзац.

№ слайда 11 (1)Она, как авторитетно утверждают мои родители и начальники, родилась раньш
Описание слайда:

(1)Она, как авторитетно утверждают мои родители и начальники, родилась раньше меня. (2)Правы они или нет, но я знаю только, (3)Она не покидает меня день и ночь; я тоже не выказываю поползновения удрать от неё, - связь, стало быть, крепкая, прочная… что не помню ни одного дня в моей жизни, когда бы я не принадлежал ей и не чувствовал над собой её власти. 1. Неразрывная связь героя текста с ленью.

№ слайда 12 (4)Но не завидуйте, юная читательница! (6)Во-первых, моя «она» не отступает
Описание слайда:

(4)Но не завидуйте, юная читательница! (6)Во-первых, моя «она» не отступает от меня день и ночь, не даёт мне заниматься делом. (7)Она мешает мне читать, писать, гулять, наслаждаться природой… (8) Я пишу эти строки, а она толкает меня под локоть и ежесекундно, как древняя Клеопатра не менее древнего Антония, манит меня к ложу. (9)Во-вторых, она разоряет меня, как французская кокотка. (10)За её привязанность я пожертвовал ей всем: карьерой, славой, комфортом. (11)По её милости я хожу раздет, живу в дешёвом номере, питаюсь ерундой, пишу бледными чернилами. (12)Всё, всё пожирает она, ненасытная! 2. Лень – причина всех несчастий героя. (5)Эта трогательная связь не приносит мне ничего, кроме несчастий.

№ слайда 13 не потому, что московские адвокаты берут за развод четыре тысячи… (15)Детей
Описание слайда:

не потому, что московские адвокаты берут за развод четыре тысячи… (15)Детей у нас пока нет… (16)Хотите знать её имя? (17)Извольте. (18)Оно поэтично и напоминает Лилю, Лёлю, Нелли… (19)Её зовут – Лень. 3. Нежелание героя противостоять лени. (13)Я ненавижу её, презираю… (14)Давно бы пора развестись с ней, но не развёлся я до сих пор

№ слайда 14
Описание слайда:

№ слайда 15
Описание слайда:

№ слайда 16 Два способа формулирования проблем текста: 1. Вопрос (Какое влияние оказывает
Описание слайда:

Два способа формулирования проблем текста: 1. Вопрос (Какое влияние оказывает лень на чеховского героя?). 2. Типовая конструкция (Проблема чего? (Р.п.) Вопрос о чём (П.п). Проблема – это основной вопрос, который рассматривает автор в анализируемом тексте. Формулировать – кратко и точно выражать мысль.

№ слайда 17 4. В предложенном для анализа тексте автор касается проблемы (чего?). Примеры
Описание слайда:

4. В предложенном для анализа тексте автор касается проблемы (чего?). Примеры типовых конструкций: 1. В тексте, предложенном для анализа, в центре внимания (кого?) – актуальная проблема (чего?). 2. Предложенный для анализа текст (кого?) посвящён проблеме (чего?). 3. В анализируемом тексте автор рассматривает (исследует, формулирует, излагает, выдвигает, поднимает, затрагивает) проблему (чего?).

№ слайда 18
Описание слайда:

№ слайда 19 Эксперты проверяют, увидели ли вы аспекты проблемы, намеченные автором. Комме
Описание слайда:

Эксперты проверяют, увидели ли вы аспекты проблемы, намеченные автором. Комментарий – это не пересказ текста, а рассуждения по поводу проблемы.

№ слайда 20 Типовые конструкции для передачи действий автора: Автор (рассказывает, сообща
Описание слайда:

Типовые конструкции для передачи действий автора: Автор (рассказывает, сообщает, концентрирует внимание читателя на, подчёркивает, обращает наше внимание на, выделяет, замечает, указывает на, размышляет над, высказывает интересное предположение по поводу, причину видит в, особо останавливается на, неоднократно возвращается к, подробно комментирует, ссылается на…)

№ слайда 21 Черновой вариант Проблему лени автор раскрывает на примере жизни одного из св
Описание слайда:

Черновой вариант Проблему лени автор раскрывает на примере жизни одного из своих героев. Писатель обращает внимание читателя на давнюю неразрывную связь жизни героя с ленью. Автор отмечает, что лень властвует, господствует над героем («не покидает меня день и ночь»), превращая его в своего пленника, заложника. Чехов подчёркивает, что его персонаж, с одной стороны, прекрасно понимает, что именно «моя «она» - причина всех его несчастий («я ненавижу её, презираю…»); с другой стороны, указывает автор, его герой и не пытается хотя бы каким-то образом противостоять этому пороку («но не развёлся я до сих пор»). Проблема текста и её аспекты Проблема лени. Аспекты: 1.Неразрывная связь героя текста с ленью. 2. Лень – причина всех несчастий героя. 3. Нежелание героя противостоять лени.

№ слайда 22 Черновой вариант Проблему лени автор раскрывает на примере жизни одного из св
Описание слайда:

Черновой вариант Проблему лени автор раскрывает на примере жизни одного из своих героев. Писатель обращает внимание читателя на давнюю неразрывную связь жизни героя с ленью. Автор отмечает, что лень властвует, господствует над героем («не покидает меня день и ночь»), превращая его в своего пленника, заложника. Чехов подчёркивает, что его персонаж, с одной стороны, прекрасно понимает, что именно «моя «она» - причина всех его несчастий («я ненавижу её, презираю…»); с другой стороны, указывает автор, его герой и не пытается хотя бы каким-то образом противостоять этому пороку («но не развёлся я до сих пор»). Окончательный вариант Проблему лени автор раскрывает на примере жизни одного из своих героев. Писатель обращает внимание читателя на давнюю неразрывную связь жизни героя с ленью. Лень властвует, господствует над героем («не покидает меня день и ночь»), превращая его в своего пленника, заложника. Чеховский персонаж, с одной стороны, прекрасно понимает, что именно «моя «она» - причина всех его несчастий («я ненавижу её, презираю…»); с другой стороны, подчёркивает автор, его герой и не пытается хотя бы каким-то образом противостоять этому пороку.

№ слайда 23
Описание слайда:

№ слайда 24 - положительно относиться к изображаемому; отрицательно; осуждающе; саркастич
Описание слайда:

- положительно относиться к изображаемому; отрицательно; осуждающе; саркастически; - неоднозначно; - двойственно; - скептически; иронически; с юмором. Автор может:

№ слайда 25 Автор (полагает, подводит читателя к выводу, заставляет читателя задуматься
Описание слайда:

Автор (полагает, подводит читателя к выводу, заставляет читателя задуматься над, отрицает, иронизирует над, осуждает, разделяет мнение, возражает, критикует, обвиняет, доказывает, разоблачает, убеждает, призывает к, с возмущением пишет о том, открыто заявляет о, неоднозначно относится к…). Примеры типовых конструкций:

№ слайда 26 Подсказка: задание А28 (В каком предложении выражена насмешка А.П.Чехова над
Описание слайда:

Подсказка: задание А28 (В каком предложении выражена насмешка А.П.Чехова над безволием героя рассказа?) Черновой вариант Чехов хотел: 1) осудить своего героя; 2) заставить читателя серьёзно задуматься над этой проблемой, оценить её губительные последствия.

№ слайда 27 Проблема текста и её аспекты Проблема лени. Аспекты: 1.Неразрывная связь геро
Описание слайда:

Проблема текста и её аспекты Проблема лени. Аспекты: 1.Неразрывная связь героя текста с ленью. 2. Лень – причина всех несчастий героя. 3. Нежелание героя противостоять лени. Авторская позиция Черновой вариант Чехов хотел: 1) осудить своего героя; 2) заставить читателя серьёзно задуматься над этой проблемой, оценить её губительные последствия. Авторская позиция Окончательный вариант Авторская позиция скрыта за иронией. Мы чувствуем насмешку Чехова над безволием героя. Более того, точка зрения писателя способствует формированию нашего читательского восприятия, приводит к живому сотворчеству. Мы слышим чеховский подтекст: оглянитесь на собственную каждодневную жизнь, задумайтесь над ней, нельзя становиться заложником своей лени. Если мы не сделаем над собой усилие, то будем глубоко несчастны.

№ слайда 28
Описание слайда:

№ слайда 29 вывод (общий итог) Схема микротекста-рассуждения Тезис (ваша позиция по сформ
Описание слайда:

вывод (общий итог) Схема микротекста-рассуждения Тезис (ваша позиция по сформулированной вами проблеме исходного текста и точке зрения автора) аргументация (приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования вашей мысли)

№ слайда 30 С мнением (позицией, доводами) автора трудно (не) согласиться. Нельзя (не) со
Описание слайда:

С мнением (позицией, доводами) автора трудно (не) согласиться. Нельзя (не) согласиться с мнением (точкой зрения, позицией, доводами) автора. Позиция автора по этой проблеме заслуживает уважения. Точка зрения автора представляется дискуссионной, так как… Типовые конструкции: Я (не) разделяю позицию автора, потому что, во-первых,… Я (не) согласен с позицией автора, так как, во-вторых,…

№ слайда 31 Авторская позиция Черновой вариант Чехов хотел: 1) осудить своего героя; 2) з
Описание слайда:

Авторская позиция Черновой вариант Чехов хотел: 1) осудить своего героя; 2) заставить читателя серьёзно задуматься над этой проблемой, оценить её губительные последствия. Моя позиция и аргументация Черновой вариант Я разделяю точку зрения автора. Почему? – Да потому что не разделять её просто нельзя, если хочешь чего-то добиться в жизни. Какие я могу привести аргументы? 1) Другие чеховские герои или герой романа «Обломов» Гончарова. 2) Я сам. Вывод: всем нам нужно помнить чеховское предостережение, чтобы не повторить судьбу упомянутых героев. Моя позиция и аргументация Окончательный вариант С позицией автора нельзя не согласиться, потому что лень и праздность способны помешать достижению собственной цели. Примером тому может послужить герой одного из рассказов А.П.Чехова Ионыч, который не реализовал свои планы, расставшись с мечтами юности. К сожалению, я тоже порой откладываю на завтра то, что можно сделать сегодня. Поступая подобным образом, становлюсь заложником обстоятельств. Чтобы избежать такого плена, всем нам нужно помнить чеховское предостережение, тогда и не будем современными Ионычами.

№ слайда 32
Описание слайда:

№ слайда 33
Описание слайда:

№ слайда 34 Не позволяй душе лениться! Чтоб в ступе воду не толочь, Душа обязана трудитьс
Описание слайда:

Не позволяй душе лениться! Чтоб в ступе воду не толочь, Душа обязана трудиться И день и ночь, и день и ночь! Читая чеховский текст, я думал: каждый из нас должен как молитву ежедневно повторять эти строки поэта! Варианты вступлений Сюжеты рассказов Чехова – это истории из жизни обыкновенного человека. Писатель пристально вглядывается в судьбы своих героев, рассматривая ту или иную проблему. Так в центре внимания прочитанного мной текста – проблема лени. Лень… Она родилась раньше нас. На это обращает внимание и А.П.Чехов, автор прочитанного мной текста, поднимая проблему лени. В центре внимания предложенного для анализа текста А.П.Чехова – актуальная и всем нам знакомая проблема лени.

№ слайда 35
Описание слайда:

№ слайда 36
Описание слайда:

№ слайда 37 Мы живём в XXI веке, веке скоростей и обилия информации, но несмотря на огро
Описание слайда:

Мы живём в XXI веке, веке скоростей и обилия информации, но несмотря на огромные масштабы инноваций, в мире остаются проблемы, которые являются вечными и актуальными на все времена. (Фамилия, имя), автор прочитанного мною текста, обратился к одной из таких, а именно к проблеме (назвать проблему). (Фамилия, имя) рассказывает нам о том, как «(написать цитату из текста)». Автор обращает наше внимание на то, что «(написать цитату из текста)». В результате этого события (кратко указать, чем всё заканчивается в тексте). На мой взгляд, позицию автора нельзя назвать отстранённой. Безусловно, он субъективен в решении данного вопроса. Думаю, что (Фамилия, имя) (написать глагол оценки) (герою или событию). Мне импонирует авторская позиция, и я тоже считаю, что к проблеме (повторить проблему из первого абзаца) нельзя остаться равнодушным. В качестве первого аргумента приведу следующий пример: Александр Сергеевич Пушкин, великий русский поэт, нередко в своих произведениях обращался к данной проблеме, да и сама его жизнь – тому пример, иначе он бы не был великим. В качестве второго аргумента расскажу о себе. Я молод, у меня всё впереди, но жизненные цели уже поставлены. Чтобы они осуществились, мне необходимо научиться разрешать многие проблемы, в том числе и проблему, поднятую автором прочитанного текста. Я согласен, время нельзя повернуть вспять, но истина на то и истина, потому что она вечна.

№ слайда 38 Наш мир очень изменчив, но несмотря на постоянные перемены, в мире остаются
Описание слайда:

Наш мир очень изменчив, но несмотря на постоянные перемены, в мире остаются проблемы, которые являются вечными и актуальными на все времена. (Фамилия, имя), автор прочитанного мною текста, обратился к одной из таких, а именно к проблеме (назвать проблему). (Фамилия, имя) повествует нам о том, как «(написать цитату из текста)». Автор обращает наше внимание на то, что «(написать цитату из текста)». В конечном итоге (кратко пересказать, чем всё заканчивается в тексте). Позиция автора представляется мне достаточно ясной. Думаю, что (Фамилия, имя) (написать глагол оценки) (герою или событию). Я согласен с позицией автора и тоже считаю, что к проблеме (повторить проблему из первого абзаца) нельзя остаться равнодушным. Эта же проблема рассматривается во многих произведениях русской классической литературы. Достаточно вспомнить творчество великого русского писателя Льва Николаевича Толстого. Как созвучна проблема, поднятая (Фамилия, имя), тем вопросам, которые обозначены в романе «Война и мир». Вторым аргументом может служить эпизод из моей жизни (рассказать эпизод). Я согласен, «всё течёт, всё изменяется». Конечно, эта банальная истина актуальна и по сей день. События сменяют друг друга, но есть вечные истины, которым нет и не может быть завершения.

№ слайда 39 (1)Рядовой Федосеев, телефонист, появился на батарее с хорошими новостями: он
Описание слайда:

(1)Рядовой Федосеев, телефонист, появился на батарее с хорошими новостями: он сам видел, как фашистов выбили из Красной Поляны. (2)Теперь нетрудно было догадаться, что батарею вот-вот перебросят на другой участок. (3)Лейтенант решил воспользоваться этим. (4)Увидел замполита и попросил разрешения, пока батарея будет менять позицию, отлучиться в город ему и молоденькому телефонисту Федосееву: парень никогда не видел Москвы. – (5)За счёт положенного времени разрешу, – сказал замполит строго. – (6)В самом деле, негоже защитнику Москвы не увидеть Москвы! (7)Выбрались заулками и переулками на Дмитровское шоссе, потом на трамвае добрались до станции метро «Сокол», вошли в почти невидимую дверь, окутанную морозным паром. (8)Федосеев был разочарован тем, что на станции не оказалось эскалаторов, но в вагоне всё очень понравилось. (9)Неожиданно быстро доехали до площади Революции. (10)Москвич-лейтенант сказал, что она в самом центре города. (11)Пора выходить. (12)Федосеев весьма неуверенно ступил на эскалатор. (13)Всё ему было ново в подземном этаже Москвы. (14)«Стоять справа, проходить слева, тростей, зонтов и чемоданов не ставить». (15)Те, кто спускается им навстречу по соседнему эскалатору, только что с мороза – румяные, особенно девушки… (16)Но вот снова твёрдый пол под ногами. (17)Они перешли площадь, прошагали мимо Стереокино, мимо Центрального детского театра, постояли на площади Свердлова. (18)Фасад Большого театра, знакомый Федосееву по фотографиям и киножурналам, неузнаваем. (19)Вся верхушка завешена двумя декорациями: слева двухэтажный дом, правее роща. (20)Лейтенант объяснил, что это камуфляж. (21)Вышли на Красную площадь, и Федосеева сопровождало ощущение, что он ходит по давно знакомым местам. (22)Лейтенант обещал показать Минина и Пожарского, народных ополченцев старой Руси, но памятник заложили мешками с песком. (23)А вот Пушкин, до которого они вскоре дошли, оказался ничем не укрыт: стоит с непокрытой головой, бронзовые плечи присыпаны снегом. (24)Лейтенанта это всерьёз тревожило. (25)Правда, в пепельном небе маячит аэростат воздушного заграждения, но всё же… (26)По бульварам дошли до Арбата и не торопясь вернулись на площадь Революции. (27)Вторично спустились в метро: есть время прокатиться, осмотреть подземные дворцы. (28)Понравилась Федосееву станция «Маяковская» со стальными колоннами, приглянулись «Красные ворота» – красные и белые плиты под ногами. (29)В огромном бомбоубежище, каким стало московское метро, складывался свой быт. (30)На станции «Арбатская» на служебной двери – табличка «Для рожениц». (31)На станции «Курская» работал филиал публичной Исторической библиотеки: он открывался, когда прекращалось движение поездов. (32)Федосеев проникся уважением к подземным читателям: занимаются в часы воздушной тревоги! (33)Телефонистом владела радость узнавания нового большого города. (34)Это чувство острее у человека, который мало путешествовал и жил где-то в медвежьем углу. (35)А ещё в сердце Федосеева всё больше росла гордость: не всякому довелось защищать столицу такой страны. (36) Но каждый солдат, где бы он ни воевал, защищал столицу. (37)Ему было что защищать!

№ слайда 40
Описание слайда:

№ слайда 41 Желание героя увидеть столицу, которую он защищал. 2. Описание военной Москвы
Описание слайда:

Желание героя увидеть столицу, которую он защищал. 2. Описание военной Москвы. 3. Гордость героя за страну и её столицу.

№ слайда 42
Описание слайда:

№ слайда 43 Проблема патриотизма.
Описание слайда:

Проблема патриотизма.

№ слайда 44
Описание слайда:

№ слайда 45 Типовые конструкции для передачи действий автора: Автор (рассказывает, сообща
Описание слайда:

Типовые конструкции для передачи действий автора: Автор (рассказывает, сообщает, концентрирует внимание читателя на, подчёркивает, обращает наше внимание на, выделяет, замечает, указывает на, размышляет над, высказывает интересное предположение по поводу, причину видит в, особо останавливается на, неоднократно возвращается к, подробно комментирует, ссылается на…) Проблема текста и её аспекты Проблема патриотизма. Аспекты: Желание героя увидеть столицу, которую он защищал. 2. Описание военной Москвы. 3. Гордость героя за страну и её столицу. Второй абзац Писатель рассказывает нам о ... . Он обращает Наше внимание на ... . Вместе с ним мы … . Воробьёв подчёркивает, что … .

№ слайда 46 Второй абзац Писатель рассказывает нам о защитниках столицы в годы Великой От
Описание слайда:

Второй абзац Писатель рассказывает нам о защитниках столицы в годы Великой Отечественной войны. Он обращает наше внимание на желание телефониста Федосеева, героя текста, увидеть Москву, которую тот защищал. Вместе с ним мы совершаем прогулку по военному городу. Воробьёв подчёркивает, что в результате этого путешествия «в сердце Федосеева всё больше росла гордость: не всякому довелось защищать столицу такой страны». Проблема текста и её аспекты Проблема патриотизма. Аспекты: Желание героя увидеть столицу, которую он защищал. 2. Описание военной Москвы. 3. Гордость героя за страну и её столицу.

№ слайда 47
Описание слайда:

№ слайда 48 положительно относиться к изображаемому ; отрицательно; осуждающе; саркастич
Описание слайда:

положительно относиться к изображаемому ; отрицательно; осуждающе; саркастически; неоднозначно; двойственно; скептически; иронически; с юмором. Автор может: Примеры типовых конструкций: Автор (полагает, подводит читателя к выводу, заставляет читателя задуматься над, отрицает, иронизирует над, осуждает, разделяет мнение, возражает, критикует, обвиняет, доказывает, разоблачает, убеждает, призывает к, с возмущением пишет о том, открыто заявляет о, неоднозначно относится к…). Проблема текста Проблема патриотизма. Третий абзац Авторскую позицию нельзя назвать отстранённой. Он положительно относится к людям (каким?) … .

№ слайда 49 Проблема текста Проблема патриотизма. Третий абзац Авторскую позицию нельзя н
Описание слайда:

Проблема текста Проблема патриотизма. Третий абзац Авторскую позицию нельзя назвать отстранённой. Он положительно относится к людям, чей патриотизм проявился в годы войны в стремлении защитить от врага Родину, сберечь Москву – столицу государства.

№ слайда 50
Описание слайда:

№ слайда 51 Типовые конструкции: С мнением (позицией, доводами) автора трудно (не) соглас
Описание слайда:

Типовые конструкции: С мнением (позицией, доводами) автора трудно (не) согласиться. Нельзя (не) согласиться с мнением (точкой зрения, позицией, доводами) автора. Позиция автора по этой проблеме заслуживает уважения. Проблема текста Проблема патриотизма. Авторская позиция Автор положительно относится к людям, чей патриотизм проявился в годы войны в стремлении защитить от врага Родину, сберечь Москву – столицу государства. Четвёртый и пятый абзацы С позицией автора нельзя не согласиться, потому что: аргумент №1 (?); аргумент №2 (?).

№ слайда 52 Проблема текста Проблема патриотизма. Авторская позиция Автор положительно от
Описание слайда:

Проблема текста Проблема патриотизма. Авторская позиция Автор положительно относится к людям, чей патриотизм проявился в годы войны в стремлении защитить от врага Родину, сберечь Москву – столицу государства. Четвёртый и пятый абзацы С позицией автора нельзя не согласиться, потому что именно чувство патриотизма, по моему глубокому убеждению, помогло русским людям в годы Великой Отечественной войны одержать победу над врагом. Примером этому могут послужить герои повести В.Некрасова «В окопах Сталинграда», которые защищали другой наш город, но тоже испытывали чувство гордости за свою страну. На мой взгляд, чувство патриотизма всегда было присуще нашему народу в трудные периоды истории. В этом смысле вспоминается толстовская фраза о «скрытой теплоте патриотизма», свойственной русским людям.

№ слайда 53
Описание слайда:

№ слайда 54 Вступление: Патриотизм… Это чувство свойственно каждому, кто ценит ту страну,
Описание слайда:

Вступление: Патриотизм… Это чувство свойственно каждому, кто ценит ту страну, в которой родился, кто гордится своей Родиной. Именно эту проблему поднимает Е.Воробьёв, автор прочитанного мной текста. Заключение: С чувством гордого сознания своего достоинства возвращались защитники нашей Родины с полей сражений, с таким же чувством писал я это сочинение, посвящённое проблеме патриотизма.

№ слайда 55 Подведём итог: Патриотизм… Это чувство свойственно каждому, кто ценит ту стра
Описание слайда:

Подведём итог: Патриотизм… Это чувство свойственно каждому, кто ценит ту страну, в которой родился, кто гордится своей Родиной. Именно эту проблему поднимает Е.Воробьёв, автор прочитанного мной текста. Писатель рассказывает нам о защитниках столицы в годы Великой Отечественной войны. Он обращает наше внимание на желание телефониста Федосеева, героя текста, увидеть Москву, которую тот защищал. Вместе с ним мы совершаем прогулку по военному городу. Воробьёв подчёркивает, что в результате этого путешествия «в сердце Федосеева всё больше росла гордость: не всякому довелось защищать столицу такой страны». Авторскую позицию нельзя назвать отстранённой. Он положительно относится к людям, чей патриотизм проявился в годы войны в стремлении защитить от врага Родину, сберечь Москву – столицу государства. С позицией автора нельзя не согласиться, потому что именно чувство патриотизма, по моему глубокому убеждению, помогло русским людям в годы Великой Отечественной войны одержать победу над врагом. Примером этому могут послужить герои повести В.Некрасова «В окопах Сталинграда», которые защищали другой наш город, но тоже испытывали чувство гордости за свою страну. На мой взгляд, чувство патриотизма всегда было присуще нашему народу в трудные периоды истории. В этом смысле вспоминается толстовская фраза о «скрытой теплоте патриотизма», свойственной русским людям. С чувством гордого сознания своего достоинства возвращались защитники нашей Родины с полей сражений, с таким же чувством писал я это сочинение, посвящённое проблеме патриотизма.


Автор
Дата добавления 28.02.2016
Раздел Русский язык и литература
Подраздел Презентации
Просмотров149
Номер материала ДВ-493020
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх