презентация по русскому языку на тему «Если в слове две безударные гласные (проверка чередованием на основе полногласия /неполногласия)» 3 класс

• 1 слайд

  Методическое обеспечение урока русского языка на тему «Если в слове две безударные гласные (проверка чередованием на основе полногласия
  /неполногласия)» в 3 классе в соответствии с требованиями ФГОС НОО
  

• 2 слайд

  Цель проекта:
  Разработать, апробировать и внедрить методическое обеспечение урока (план-конспект) к уроку русского языка по теме «Если в слове две безударные гласные (проверка чередованием на основе полногласия/неполногласия)» в 3 классе.
  Задачи проекта:
  1. Изучить требования ФГОС НОО к планированию и организации современного урока русского языка.
  2. Разработать план-конспект урока русского языка на тему «Если в слове две безударные гласные» в 3 классе.
  3. Разработать контрольно-измерительные материалы для оценки учебных достижений обучающихся по теме «Если в слове две безударные гласные».
  4. Апробировать комплект методического обеспечения урока и оценить его эффективность с помощью разработанных КИМов.
  
  

• 3 слайд

  Ожидаемые результаты реализации проекта
   
  1. Обеспечение активной учебной работы школьников;
  2. Создание условий для обучения, развития и поддержки одаренных детей;
  3. Адаптация к последующему обучению младших школьников в среднем звене;
  4. Обеспечение развития творческой работы педагогов;
  5. Представление опыта на сайтах школы;
  6. Приобретение учителями и учащимися навыка исследования и создания проектов;
  7. Разработка комплекта методического обеспечения урока русского языка по теме «Если в слове две безударные гласные».
  
  

• 4 слайд

  Тема: «Если в слове две безударные гласные…»
  
  Цели урока:
  Обогатить детей способами проверки двух безударных гласных в слове
  подбором слов с чередованием буквосочетаний оро//ра, оло//ла, ере//ре и
  мотивировать    учащихся на изучение данной темы. Дать сведения из истории развития языка: наличие в современном языке пар слов, пришедших в язык из старославянского языка,  вызывать стремление учащихся осознанно применять правило.
  Стимулировать желание учащихся проникать в смысл слов, интересоваться историей родного языка.
  Планируемые результаты: учащиеся научатся применять новый способ проверки безударных гласных с помощью чередования в самых распространённых словах на данное правило. Ученики получат возможность научиться понимать механизм проверки различных слов при помощи чередования.
  
  

• 5 слайд

  Личностные: осознание значимости правильного понимания лексического значения слова.
  Регулятивные: освоение способа проверки безударных гласных по алгоритму.
  Познавательные: осмысление нового способа проверки, систематизация знаний о способах проверки безударных гласных.
  Коммуникативные: формирование умения объяснить свой выбор.
  
  Планируемые результаты: наблюдать, делать выводы; работать в парах, высказывать свое мнение, объяснять способ новой проверки безударных гласных в словах.
  
  УУД:
  

• 6 слайд

  Отгадайте загадку:
  Что на грядках я посею
  Летом солнечным созреет.
  Лук, картофель, огурцы…
  Догадались? Молодцы!
  (огород)
  
  Огород – ограда, огородили.
  Акцент делается на то, что в русском языке существуют два варианта исторических корней: полногласие и неполногласие. Слова с полногласием пришли из древнерусского языка, а слова с неполногласием из старославянского в период обретения письменности.
  
  

• 7 слайд

  
  Дополнительный способ проверки
  
  Безударные гласные
  Бывают опасными.
  Удареньем проверяем,
  Слово смело изменяем.
  Есть ещё одно преданье:
  Выручит чередованье.
  Город, золото и берег
  Исторически проверим:
  Град и злато, брег высокий –
  Здесь слова не одиноки.
  Оро//ра и оло//ла - дружат парами слова.
  Ере//ре - чередованье
  Помогает в написанье.
  Словом, маленький секрет,
  А ошибок больше нет!
  
  
  (Елена Кравченко)
  
  

• 8 слайд

  Найди пару:
  Прохладный (холодный)
  Возглас (голос)
  Влачить (волочить)
  Стража (сторож)
  Город (град)
  Берег (брег)
  
  Выпишите слова с полногласными и неполногласными сочетаниями:
  «Золото, золото падает с неба!» -
  Дети кричат и бегут за дождём…
  - Полноте, дети, его мы сберём,
  Только сберём золотистым зерном
  В полных амбарах душистого хлеба!
  (А. Майков).
  У лукоморья дуб зелёный;
  Златая цепь на дубе том (А. Пушкин).
  Как взмолится золотая рыбка!
  Голосом молвит человечьим… (А.Пушкин)
  
  

• 9 слайд

  Домашнее задание
  А. Задание на закрепление знаний.
  Нарисовать картину, используя полногласное и неполногласное чередования в словах. Подписать 3-4 пары на картине. (Берег-брег, город-град и т.п.)
  
  Задания повышенной сложности.
  В. Составить и записать по своей картине текст.
  С. Придумать сказку-малышку, иллюстрацией к которой будет служить нарисованная работа.
  
  

• 10 слайд

  Тест
  1. Какое слово можно проверить чередованием с полногласием/неполногласием? 
  А. БерёзаВ. Варенье
  Б. ПолотноГ. Петелька
  
  2. У какого слова нет неполногласного «родственника»? 
  А. ВоронВ. Молодой
  Б. ГородГ. Череп
  
   3. Какое слово не утеряло свою полногласную пару, которая в современном русском языке активно употребляется? 
  А. ДрагоценностьВ. Пламя
  Б. БлагоГ. Храбрый
  
  4. Подбери однокоренное слово (с чередованием) к слову «смородина». Объясни в двух-трёх предложениях свой выбор. 
  А. МорошкаВ. Смрад
  Б. СморозитьГ. Уморить
   
  5. Прочитай задание и ответь на вопрос. 
  Черевик - обувь из кожи животного, причем из самой мягкой кожи – живота.
  Чрево – живот. 
  Как ты думаешь, являются ли родственными слова «чрево» и «черевик»? Письменно обоснуй свой ответ.
  
  

Краткое описание документа:

Данный проект предназначен для учителей начальных классов,

применяющих современные способы обучения на своих уроках в соответствии с требованиями ФГОС НОО.  Представленная в методической разработке тема поможет учителю  доступнее  её преподнести, а учащимся глубже понять смысл ряда часто используемых в речи слов и успешно выполнить задания во время государственной итоговой аттестации как в 9, так и в 11 классах. Актуальность проекта состоит в необходимости разработки системы методического обеспечения уроков с учётом компетентностного подхода, в необходимости постановки целей к каждому этапу урока, а также в решении проблемных задач и заданий. Кроме того, произошли структурные изменения урока: теперь на первом этапе идёт актуализация знаний, что требует от учителя новых подходов к планированию урока и структурированию его содержания. В современном мире учащиеся живут в огромном потоке информации. Общаются и учатся, зачастую не понимая смысла слов.