Презентация по русскому языку на тему "«О, Е после шипящих и Ц в суффиксах и окончаниях имён существительных»

• 1 слайд

  Урок-анализ
  Буквы о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях существительных
  урок русского языка в 5 классе
  Шалафаст Ольга Ивановна, учитель русского языка и литературы
  МБОУ «Гимназия №2» г.Нижневартовск
  

• 2 слайд

  Цель урока
  Образовательная:
  - формирование навыка написания О, Е после шипящих и Ц в суффиксах и
  окончаниях имён существительных;
  - повторение опорных знаний, необходимых для изучения темы (о-ё после
  шипящих в корне слова).
  Развивающая:
  - развитие умения применять знания на практике;
  -развитие мышления, логики, умения анализировать, систематизировать,
  делать общие выводы;
  -формирование самостоятельности, умений частично – поисковой
  познавательной деятельности;
  -содействие развитию у детей умений осуществлять самоконтроль,
  самокоррекцию учебной деятельности.
  Воспитательная:
  - создание условий для формирования у школьников чувства
  взаимоуважения, умения работать во времени.
  
  

• 3 слайд

  Тип урока: изучение нового материала (первый в теме, девятый в разделе «Имя существительное как часть речи» и сто двадцать первый в курсе русского языка 5 класса)
  Вид урока: комбинированный
  Оборудование урока: учебник для 5 класса основной школы под редакцией Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, Л.Ю.Комиссаровой, И.В.Текучевой, М.:Баласс, 2011; карточки с буквами о-е: мультимедийная презентация урока: на доске таблица
  
  

• 4 слайд

  Ход урока
  Организационный момент
  Повторение пройденной темы
  Определение проблемы урока
  Решение проблемы и открытие новых знаний
  Развитие умений
  Рефлексия. Подведение итогов
  Домашнее задание
  

• 5 слайд

  Ход урока
  I.Организационный момент.
  Здравствуйте, ребята! Посмотрите на меня, друг на друга, улыбнитесь. Мы начинаем наш урок! Записываем число, «классная работа» в тетради, оставляем строчку для последующей записи темы урока.
  
  

• 6 слайд

  
  
  
  II.Повторение пройденной темы:
  «Буквы ч и щ в суффиксе имен
  существительных –чик (-щик)»
  
  1.Буквенный диктант:
  уклад..ик, фонар..ик, шарман..ик, донос..ик, заказ..ик, притвор..ик, вертолет..ик, притвор..ик, красиль..ик, смаз..ик.
  2.Работа по индивидуальным карточкам по темам:«Буквы ч и щ в суффиксе имен существительных –чик (-щик)» и «Буквы гласных в суффиксах имен существительных –ек. –ик».
  

• 7 слайд

  Самопроверка
  Ключ к самопроверке:
  1-ч; 2-щ;
  3-щ; 4-ч;
  5-ч; 6-щ;
  7-ч;.8- щ;
  9-щ; 10-ч.
  

• 8 слайд

  II.Повторение пройденной темы:
  «Буквы ч и щ в суффиксе имен
  существительных –чик (-щик)»
  
  3.От данных слов образовать названия лиц по профессии и записать парами:
  Резать- Разносить-
  Барабан- Сварка-
  
  

• 9 слайд

  Взаимопроверка
  Ключ к взаимопроверке:
  Резчик Разносчик
  Барабанщик Сварщик
  

• 10 слайд

  III.Определение проблемы урока
  
  1.Записываем предложение для орфографического и морфемного разбора:
  Ш… л по ш…ссе ч…рный галч…нок рядом с мудрец..м.
  2.Какая орфограмма пропущена в словах? Выделите морфемы. Запишите в таблицу, что вы знаете о правописании о-ё после шипящих.
  (заполняется в таблице колонка «Знаю»:- после шипящих пишем «и», «у», «а»; слова – исключения: парашют, жюри, брошюра; в корне слова после шипящих пишем «ё»; слова – исключения (перечисляются известные ученикам слова)).
  
  

• 11 слайд

  III.Определение проблемы урока
  
  3.Почему правописание слов галч..нок и мудрец..м у вас вызвало затруднение? (ответы обучающихся).
  Пришли к выводу, что в данных словах орфограмма пропущена не в корне слова.
  4.Заполняем вторую графу таблицы: «Хочу узнать» (какая гласная пишется после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях имен существительных? Есть ли исключения?)
  5.Сформулируем тему и цель урока, сравним с формулировкой учебника на с.222 (записывается тема урока), тем самым подведем итог этому этапу работы на уроке.
  
  

• 12 слайд

  IV. Решение проблемы и открытие новых знаний
  
  Даны три столбика слов:
  Петушок Свечой Мудрецом
  Собачонка Плащом Кольцом
  Доченька Товарищем Колодцем
  Горошек Ландышем Старцем
  Ребята записывают их в тетрадь
  Как вы думаете, какое условие выбора букв о или е в словах каждого столбика будет главным?
  
  
  

• 13 слайд

  IV. Решение проблемы и открытие новых знаний
  Опираясь на графические обозначения, попробуйте сформулировать правило
  ( Если ребята затрудняются, можно предложить им поставить ударение и выделить суффиксы и окончания в данных словах).
  Сравниваем свои выводы с текстом правила на с.23. , подводим итог данному этапу урока.
  
  

• 14 слайд

  V. Физкультминутка
  
  А теперь всерьез, не в шутку,
  Проведем физкультминутку.
  Потянулись все вперед,
  А потом наоборот.
  Вот большие птичьи крылья,
  Волны катятся морские.
  Это детская юла,
  Кругом голова пошла.
  Вздох глубокий, руки шире,
  Нет дружней нас в целом мире.
  Все на месте прыг да скок,
  Продолжаем наш урок.
  
  

• 15 слайд

  VI. Развитие умений
  
  1.Комментированное списывание. Выполнение упражнения 369. Прочитать предложения. Найти слова с изучаемой орфограммой. Объяснить условия выбора о и е после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях существительных. Выписать слова с изучаемой орфограммой, графически обозначить условия выбора букв о и е.
  
  

• 16 слайд

  VI. Развитие умений
  2.Игра «Корректор». Исправить ошибки в словах, объяснить орфограммы. Работа устно.
  На слайде слова: Девчёнка, мудрецём, жёлтый, безумцем, душой, пловцом, родничёк, лещом, упрямцом.
  Какое слово вы считаете лишним? Почему?
  Среди данных слов найдите антонимы. Составьте с ними предложения.
  
  

• 17 слайд

  VI. Развитие умений
  3.Работа в группах. Записать слова, распределяя их по трем колонкам: 1 группа – с буквой о в суффиксе и окончании; 2 группа – с буквой е в суффиксе и окончании; 3 группа – с буквой о-ё в корне слова.
  Графически обозначить условия выбора орфограммы:
  Плющ..м, душ..й, сестриц..й, овраж..к, ж..лтый, ш..в, ш..пот, девч..нка, ситц..м, упрямц..м, капюш..н, друж..к.
  
  

• 18 слайд

  Самопроверка
  1группа: плющом, душой, дружок, девчонка;
  2 группа: сестрицей, овражек, ситцем, упрямцем;
  3 группа: жёлтый, шов, шёпот, капюшон.
  

• 19 слайд

  VI. Развитие умений
  
  4.Игра «Орфографический футбол». Учитель читает слова на изученную орфограмму, ребята поднимают карточку с буквой о или е. Итоги подводятся по рядам. Кто меньше допустит ошибок (пропустит мячей в ворота), тот выиграет:
  Роднич..к, камеш..к, чаш..й, борц..м, колодц..м, гостинц..м, крольч..нок, волч..нок, горц..м.
  
  

• 20 слайд

  Рефлексия. Подведение итогов
  
  1.Заполнение третьей графы таблицы «Узнал».
  (Ребята записывают в таблице, что нового узнали на уроке).
  2. Запись ключевых слов по теме в учебнике на с.25.
  
  

• 21 слайд

  VII.Рефлексия. Подведение итогов
  3.Заполнение оценочного листа:
  оцените свою работу на уроке по 4-х бальной системе: 2,3,4,5.
  оцените свое настроение на уроке: мне было интересно, мне было скучно, я был (а) равнодушен(а) к происходящему на уроке.
  оцените уровень освоения темы урока: мне все было понятно, остались вопросы, многое не понятно.
  
  

• 22 слайд

  Оценочный лист
  

• 23 слайд

  Оценочный лист
  

• 24 слайд

  Оценочный лист
  

• 25 слайд

  VIII.Домашнее задание
  Завершение урока
  Д/З. 1.упр.370 – репродуктивный уровень, упр.373 –конструктивный уровень (по выбору обучающихся) ;
  2.выучить правило на с.23; подготовить устный рассказ на тему «Буквы о, е, ё после шипящих в корне слова, после шипящих и ц в суффиксах и окончаниях существительных» -творческий уровень (по выбору обучающихся).
  Учитель дает словесную оценку активно работающим ребятам на уроке, выставляет отметки.
  Ребята! Улыбнитесь и скажите друг другу доброе слово. Спасибо за сотрудничество. Урок окончен. До свидания.
  
  

Краткое описание документа:

    Урок по теме « О, Е после шипящих и  Ц в суффиксах и окончаниях имён существительных» был проведен в 5а классе. Обучение в данном классе проводится  по программе Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, Л.Ю.Комиссаровой, И.В.Текучевой, в основу которой положены педагогические и дидактические принципы вариативного развивающего образования, изложенные в концепции Образовательной программы «Школа 2100», учебнику для 5 класса основной школы Р.Н.Бунеева, Е.В.Бунеевой, Л.Ю.Комиссаровой, И.В.Текучевой, М.:Баласс, 2011.

При выборе методов, приемов обучения учитывались умения обучающихся  работать по программе «Школа 2100», умения ставить и решать проблему урока, формулировать цель, добывать знания, учитывался  уровень подготовки учеников, большинство из которых находятся на допустимом и оптимальном уровнях обученности.