Презентация по русскому языку на тему «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»

• 1 слайд

  Проект урока русского языка во 2 классе
  УМК «Школа России»
  
  Тема урока
  «Одушевленные и неодушевленные имена существительные»
  
  
  Разработчики:
  Зотова Е.В., Серидёнкова Г.И., МКОУ «СОШ п. Ола»,
  Снежинская Т.Н., МКОУ «СОШ с. Тауйск»,
  Бороменская Л. В. МАОУ «СОШ № 29»
  
  
  

• 2 слайд

  Тип урока: открытие новых знаний
  Цель урока: познакомить учащихся с понятиями «одушевленные» и «неодушевленные» имена существительные.
  
  
  
  

• 3 слайд

  Планируемые результаты:
  
  Личностные:
  Проявление творческого отношения к процессу обучения, эмоционально-ценностного отношения к учебной проблеме.
  Формирование внимательного и бережного отношения к природе.
  Формирование ответственности перед коллективом.
  Формирование познавательной потребности; воспитание стремления к творчеству.
  

• 4 слайд

  Метапредметные:
  Регулятивные учебные действия:
  освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;
  планирование собственной деятельности в соответствии с поставленной задачей и поиск средства ее осуществления;
  формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность;
  вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок, высказывать свое предположение.
  

• 5 слайд

  Познавательные общеучебные действия:
  находить в тексте имена существительные;
  различать одушевленные и неодушевленные имена существительные;
  находить в предложениях подлежащее и сказуемое, связь слов в предложении;
  перерабатывать полученную информацию, преобразовывать информацию из одной формы в другую, обобщать полученную информацию;
  Познавательные логические действия:
  формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий, отнесения к известным понятиям.
  
  

• 6 слайд

  Коммуникативные:
  формировать умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;
  принимать на себя ответственность за результат своих действий;
  наблюдать за действиями партнера, договариваться о последовательности действий и результате, находить неточности и корректировать их;
  слушать мнение других; адекватно использовать речевые средства для ведения дискуссии и аргументации своей позиции.
  
  

• 7 слайд

  Предметные:
  
  формировать умения находить в тексте имена существительные;
  ставить вопросы к именам существительным;
  распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные.
  расширять словарный запас учащихся.
  

• 8 слайд

  Организация образовательного пространства
  Оборудование:
  рабочая тетрадь;
  карточки с заданиями.
  Межпредметные связи:
  окружающий мир;
  литературное чтение.
  Ресурсы:
  ноутбук для пары обучающихся;
  выход в ресурсы сети Интернет на сайт «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»: http:// school-collection.edu.ru
  мультимедийное сопровождение урока
  видеофрагмент: http://festival.1september.ru
  Формы работы:
  фронтальная;
  индивидуальная;
  работа в паре.
  

• 9 слайд

  ТЕХНОЛОГИЯ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ
  Этап I. Самоопределение к деятельности.
  Формируемые УУД:
  проявление интереса к поставленной проблеме (Л);
  целеполагание (Р);
  поиск и выделение необходимой информации (П);
  умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание (П);
  планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (К).
  
  

• 10 слайд

  Грамоте учиться – всегда пригодится.
  

• 11 слайд

  О сколько нам открытий чудных
  Готовит просвещенья дух,
  И опыт – сын ошибок трудных,
  И гений - парадоксов друг.
  
  
  А.С. Пушкин
  

• 12 слайд

  Этап II. Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии.
  Формируемые УУД:
  
  
  
  мотивированная основа учебной деятельности (Л);
  логические - анализ объектов с целью выявления признаков (П);
  извлечение необходимой информации из прослушанного текста (П);
  учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К);
  формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К).
  целеполагание, прогнозирование (Р).
  
  
  
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  Этап III. Выявление места и причины затруднения. Построение проекта выхода из затруднения.
  Формируемые УУД:
  учебно - познавательный интерес (Л);
  самоопределение (Л);
  постановка и формулирование проблемы (П);
  извлечение необходимой информации (П);
  построение логической цепи рассуждений(П);
  познавательная инициатива (Р);
  планирование, прогнозирование (Р);
  учет разных мнений, координирование в сотрудничестве разных позиций (К).
  
  

• 15 слайд

  Кто?Что?
  Медведь
  Воробей
  Собака
  Арбуз Апельсин
  Карандаш
  

• 16 слайд

  Одушевленные и неодушевленные имена существительные
  

• 17 слайд

  Видеофрагмент
  http://festival.1 september.ru
  

• 18 слайд

• 19 слайд

  Этап IV. Изучение нового содержания.
  Формируемые УУД:
  проявление интереса к поставленной проблеме(Л);
  умение действовать по плану (предлагаемому заданием), давать оценку своим действиям, оценивать результат (Р);
  умение сотрудничать, договариваться с другими о последовательности действий и результате, представлять другим ход своей работы и её результат (К);
  находить в тексте имена существительные (Пр);
  ставить вопросы к именам существительным (Пр);
  распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные (Пр).
  
  

• 20 слайд

  __________?
  Человек
  Мама
  Щенок
  Кит
  Кузнечик
  ________
  ________
  ____________?
  Дом
  Город
  Машина
  Дерево
  Космос
  _________
  _________
  Какие слова отвечают на вопрос кто? Какие на вопрос что?
  Какие слова вы бы дописали в столбики?
  КАКОЙ ВЫВОД МОЖНО СДЕЛАТЬ?
  
  Одушевленные имена существительные
  отвечают на вопрос КТО?,
  неодушевленные имена существительные
  отвечают на вопрос ЧТО?
  
  

• 21 слайд

  Подвижная физминутка
  

• 22 слайд

  Зимние постельки.
  Летом каждый кустик ночевать пустит. А где спят звери зимой? На улице мороз трещит. Каждый спит в своей спаленке. Лисица улеглась в теплой постельке в своей норке. Белочка в моховом гнёздышке уснула. Медведь в берлоге лежит. Синичка устроилась на ночлег под кустиком.
  (По Н. Сладкову)
  

• 23 слайд

  Работа с цифровыми ресурсами
  Задания для индивидуальной работы:
  http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/4c65fd61-c019-44b8-b56d-1105b5a27db7/%5BNS-RUS_2-04%5D_%5BMA_071%5D.swf;
  
  2. http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/0f7c3ece-9ded-43fa-a898-сс77dfa2225/%5BNS-RUS_2-04%5D_%5BMA_071%5D.swf;
  
  Задания для работы в парах:
  http://files.school-collection.edu.ru/cataloq.....
  

• 24 слайд

• 25 слайд

  Этап V. Диагностика качества освоения темы.
  Формируемые УУД:
  осознание значимости новой для учащихся роли «исследователь», оценка своей работы в этой роли (Л);
  умение высказывать свое предположение, оценивать свои действия, выполнять учебное задание в соответствии с целью (Р);
  умение перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате индивидуальной и совместной работы (П);
  умение слушать других, формулировать мысли вслух (К);
  умение находить в тексте имена существительные (Пр);
  ставить вопросы к именам существительным (Пр);
  распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные (Пр).
  
  
  

• 26 слайд

  Карточка № 1.
  Ответь на вопросы.
  Кто может летать? Что может летать?
  Кто может плавать? Что может плавать?
  Кто стучит в окно? Что стучит в окно?
  
  Карточка № 2.
  Придумай и запиши по три имени существительных одушевленных и неодушевленных на тему «Природа».
  
  Карточка № 3.
  Составь и запиши предложения используя одушевленные и неодушевленные имена существительные, на тему «Берегите природу».
  

• 27 слайд

  Этап VI. Интеллектуально – преобразовательная деятельность.
  Формируемые УУД:
  творческое отношение к процессу выбора и выполнения заданий (Л);
  умение выполнять учебное действие в соответствии с планом (Р);
  умение структурировать знания (П);
  умение находить в тексте имена существительные (Пр);
  ставить вопросы к именам существительным (Пр);
  распознавать одушевленные и неодушевленные имена существительные (Пр);
  умение оформлять свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание (К).
  
  
  

• 28 слайд

  28
  ЧТО?
  КТО?
  Игра «Рассади пассажиров»
  Для перемещения необходимо нажимать мышкой на рисунки предметов
  

• 29 слайд

  Кто быстрее всех прочтёт,
  Слово лишнее найдёт?
  Кошка, ковшик, черепаха,
  
  Туфли, тапочки, рубаха,
  
  Лук, кабанчик, кабачок,
  
  Платье, белка, пиджачок.
  

• 30 слайд

  Домашнее задание:
  1. Выписать по 3 словарных слова:
  обозначающих одушевленные предметы;
  обозначающих неодушевленные предметы.
  
  2. Составить 2 предложения со словарными словами, отвечающими на вопросы кто? что?
  
  

• 31 слайд

  Этап VII. Рефлексивная деятельность.
  Формируемые УУД:
  внутренняя позиция школьника (Л);
  самооценка на основе критерия успешности (Л);
  адекватное понимание причин успеха/неуспеха в учебной деятельности (Л);
  контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П);
  рефлексия способов и условий действия (П);
  формулирование и аргументация своего мнения (К).
  
  
  

• 32 слайд

  Спасибо за работу!