Презентация по русскому языку на тему: "Овощи и фрукты"

Русский язык

Класс: 3 «Г»

Тема урока: Домашние животные.  Буквы В -Б
Цель урока: Активизировать в речи учащихся новые слова доярка, чабан, пасти, доить, кормить. Учить употреблять названия животных со словами один, одна, много. Учить интонированию предложений по цели высказывания. Учить диалогической речи по образцу. Воспитывать внимательность и самостоятельность к предмету, память, логическое мышление. Воспитывать бережное отношение к животным.
Оборудование: сюжетные картинки учебника, упр.1, картинки, карточки, игрушки,  доска.

Тип урока: комбинированный урок. 

 Форма работы: коллективная, работа в парах. 

Метод работы: словесный, частично -поисковый.

                            Ход урока

I. Организационный этап. 
Приветствие. - Дорогие ребята! Сегодня у нас необычный урок, потому что к нам пришли гости. Улыбнитесь друг другу, нашим гостям. Закройте глаза и повторяйте за мной "Я ВСЕ УМЕЮ, У МЕНЯ ВСЕ ПОЛУЧИТСЯ".

Игра "Волшебный мешочек". -Ребята, скажите, пожалуйста, как одним словом называют предметы из волшебного мешка. Дети вытаскивают предмет или игрушку, показывают и называют, что это. 
Помидор - овощ 
яблоко - фрукт 
корова - домашнее животное 
лошадь– домашнее животное и т.д. 
С помощью этой игры дети сами определили тему урока. 

ІІ. Сообщение темы урока. 

Тема урока "Домашние животные". Мы должны выучить новые слова и научиться рассказывать о животных.

ІІІ. Оформление тетради. Запись числа, классная работа, тему, новые слова и минутка чистописания.

-Каких еще домашних животных вы знаете? Рассмотрите рисунки. Давайте будем вместе называть домашние животные на трех языках: Лошадь, овца, корова, кошка, собака, свинья, коза, верблюд и т.д. ( В ходе беседы на доске вывешиваются карточки. Слова проговариваются, отрабатываются их произношение).

-Как вы думаете, почему они называются домашними?

 -Потому что они живут возле людей, за ними ухаживает человек. Люди кормят их, защищают, строят для них жилища, заботятся об их детенышах.

2. Игра "Кто у кого?

У коровы телёнок. У лошади жеребёнок. У собаки щенок. У верблюда верблюжонок. У свиньи поросёнок. У козы козленок У кошки котёнок. У овцы ягнёнок.

IV. Объяснение и употребление грамматических структур в речи. 
• Работа с использованием плаката. 
• Чтение плаката и объяснение употребления названий животных со словами один, одна, много и притяжательными местоимениями. 

А теперь откройте книги. Посмотрите внимательно. Давайте научимся правильно употреблять слова один, одна, много со словами. Внимательно посмотрите на картинки и назовите. Сначала подберите правильно к словам местоимения он, она.

-Кто это? Это верблюд  Верблюд – он.

-А теперь подумайте и скажите, сколько здесь верблюдов?   Один верблюд.

 -Еще кто здесь один? -Это кто? Лошадь. Лошадь – она.

-Сколько здесь лошадей?      Одна лошадь.

Запомните! 
О д и н: верблюд, баран. 
О д н а: корова, овца, коза. 
М н о г о: верблюды, бараны, коровы, овцы, козы. 
V. Работа над связным текстом. 
Чтение учителем текста «Коза». 
Словарная работа. 
Семантизация слов кормить - накормит, поить - напоит, торопится - бежит (перевод на родной язык по ходу чтения). 
Чтение фонетического упражнения на с.74, чтение текста учащимися, ответы учащихся на вопросы к тексту. 
Что ест коза? 
Что даёт коза? 
Какое молоко у козы? 
Какую пользу приносит домашние животные человеку?
Работа со словарем: 
торопится – асығады 
иногда – кейде 
некогда – қолы тимейді 
ест – жеп қояды 

VI. Ф и з м и н у т к а . 

VII. Работа с учебником. Работа над развитием устной и письменной речи. 
Упражнение 3. "Угадай, здесь какая буква - В или Б". Спишите. Вставьте букву в или б. 
О..ца, вер…люд, коро…а, …аран, ча...ан. 
Упражнение 4. Игра "Кто быстрее?" (самостоятельно). Распределите слова по вопросам в два столбика, в один столбик - слова, отвечающие на вопрос кто? В другой – на вопрос что? 
Двор, ферма, дом, лошадь, верблюд, корова, баран, корзина, картина, ведро, ящик, овца, коза. 
Упражнение 5. "Поговори со мной!" По данному образцу поговорите друг с другом. Расскажите о своем любимом животном.
- У вас есть овцы? - У вас есть корова? 
- Да, у нас есть овцы. - Да, у нас есть корова. 
- Кто пасет овец? - Кто пасет коров? 
- Чабан. - Пастух. 
VIII. Игра. "Отгадайте, какое слово спряталось" (корова). 

IХ. Работа с загадками.

-Вы любите загадки?

-Правда, отгадывать загадки очень интересно. Что нужно для того, чтобы отгадать загадку?

 -Внимательно слушать, понять сказанное и подумать, какие признаки названы в загадке, послушай.

Мордочка усатая,                                       Сама пёстрая,

Шубка полосатая,                                       Ест зелёное,

Часто умывается,                                        Даёт белое.            (Корова)

А с водой не знается. (Кошка)                              

С бородой родится,                                         Заворчал живой замок,

Да никто этому не дивится.   (Козёл)            Упрямец ужасный.       (Осёл)

Похожий на пони,

Но слишком ушастый,

И с места не сдвинешь

Лег у двери поперёк.         (Собака)

Х. Игра «Кто лишний?" Какое из них не относится к «төрт түлік»? Корова, лошадь, овца, коза.
 ХІ. Как называется сказка? Какие домашние животные стали героями этих сказок? "Макта- кыз и кошка", "Репка", "Баран и козёл", "Спор животных", "Волк и семеро козлят".

ХІІ. Итог урока.

Подходит к концу наш урок. Какие домашние животные вы знаете?  Кто отвечает на вопрос кто?  Кто отвечает на вопрос что?  Как употребляются названия животных со словами один, одна, много?

ХІІI. Рефлексия. 

Если вам понравился урок, если вы получили знания, прикрепите к дереву зелёный листик. Этот урок был важен и для меня. 
ХІV. Домашнее задание. Упражнение 6,7 стр. 75. 
ХV.Выставление оценок.

Ребята, я верю в ВАС, каждый из вас станет обязательно хорошим человеком! Спасибо за урок!

Класс: 3 «В»

Предмет: Русский язык

Дата: 27.11.2016г.

Тема: Что  это? «Овощи и фрукты»

Цель: Познакомить  учащихся с трудом взрослых  осенью и содержанием  текста. Формировать навыки развития речи,память, мышление. Обогащать словарный запас,расширить кругозор учащихся. Воспитывать интерес к окружающему миру.

 Тип урока: комбинированный

Оборудование: интерактивная доска, предметные картинки, раздаточные материалы,тетради,учебники.

                            Ход урока.

І.Организационный момент.

Приветствие. Проверка готовности учащихся к уроку.

С добрым утром!

Начат день.

Первым делом гоним лень!

На уроке не зевать,

А работать и писать.

-Ребята,прежде чем начать урок русского языка давайте вспомним четыре золотых правила грамматики.

                                             Писать:

 1. красиво    2. чисто      3. аккуратно     4. правильно

 ІІ.Психологический настрой учащихся

 Добрый день,добрый час!

Как мы рады видеть вас.

Друг на друга посмотрели

И тихонечко все сели.

 ІІІ. Беседа по вопросам на тему «Осень»

•      Сколько времени в году?

•       Какое сейчас время года?

•       Какие изменения в природе вы заметили с приходом осени?

•       Назовите осенние месяцы.

•       Какой сейчас месяц?

•       Какие  праздники мы празднуем осенью?

-Молодцы! Правильно.Сейчас на дворе осень.С приходом осени все вокруг меняется в природе.Дни становятся холоднее,идут дожди,дует холодный ветер,птицы улетают в теплые края на юг,верхушки деревьев редеют,желтые и красные листья падают на землю, осенью собирают последний урожай.Дни короткие,а ночи длинные.

ІV.Сообщение темы и цели урока

-Открыли тетради,записываем сегодняшнее число.

Двадцать седьмое ноября

Что это? Овощи и фрукты. Скажите, почему мы называем «золотая осень»? Слайд 1

V.Переход к новой теме

    - Ребята,сегодня у нас необычный урок,к нам пришли в гости учителя,чтобы проверить ваши знания по русскому языку.

Я предлагаю вам отгадать загадки,чтобы определить тему урока. Слайд 2

1.На сучках висит шары,

   Посинели от жары.           (слива)

2.Кто его раздевает,

  Тот слёзы проливает.            (лук)

3. Само с кулачок

Красный ,жёлтый бочок

Тронешь пальцем – гладко

А откусишь – сладко               (яблоко)

4.Лежит на грядке –

Большой и сладкий.            (арбуз)

Ребята, скажите, о чём идёт речь?

Как называются они?            (овощи и фрукты)

Посмотрите, что мы видим на картинке?   Слайд.3.

Вот, перед собой стоят задачи:

- Что хотелось бы узнать?              (Что такое овощи и фрукты)

- Чему научиться?                           (Научиться различать их)

Почему человек должен употреблять в пищу овощи и фрукты?

Назовите.  Что это?                    МОЛОДЦЫ!

Произносите и читайте  правильно. Слайд. 4.

Сколько букв и сколько звуков в этих словах?

Мор –ковь                  (7букв, 6 звуков)

Кар –то –фель            (9 букв, 8звуков)

Лук                           (3буквы, 8звука)

Ка –пус –та               (7 букв, 7звуков)

О-гу –рец                   (6 букв, 7звуков)

Работа с учебником. Откройте страницу 56, упр.2.

По образцу поговорим друг с другом. (чтение диалога)

Игра «Разложите овощи и фрукты по конвертам». Слайд 5.

(Детиберут картинку с изображением предмета, называетего и кладут в соответствующие пакетики или конверты. Это всё вывешивается на доску. Проверка. Кто правильно положила?)

Запись в тетради. Выполнение упражнения 4.

К словам в единственном числеподберите слова во множественном числе.

Арбуз  –арбузы

Берёза – берёзы

Огурец- огурцы

Лист- листья

Стул- стулья

Дерево- деревья

Физминутка

Маша шла, шла, шла

Земляничку нашла.

Наклонилась, наклонилась,

Ай! Ай! Ай! Какая вкусная?!

Игра «Соедини слова». Самостоятельная работа. Слайд 6.

Виш –                               ва

Тык-                                ника

Абри-                               нан

Земля –                           ня

Ба-                                   ша

Гру -                                кос

Постараемся ответить на вопрос.

Почему человек должен употреблять разнообразные овощи или фрукты?

* В них много витаминов и других полезных веществ необходимых для жизни человека. Чтобы не заболеть надо много есть овощи и фрукты.

* В разных овощах и фруктах содержатся в разные витамины.

-Ребята,скажите мне,для чего нужны витамины? Где  они содержатся?

(выслушиваются ответы детей).

ВЫВОД: В разных овощах и фруктах содержатся в разные витамины необходимые организму человека.  Слайд.7.

Итог урока.

-Что такое овощи и фрукты?

-Чем отличаются фрукты от овощей?

- Какая польза от овощей и фруктов?

-Правильно, в них много различных витаминов.

Обобщение.Оценивание.

Домашнее задание: Выучить стихотворение об осени,нарисовать Дары природы.

Класс: 4 «Ә»

Дата:

Тема: Чудесные вещи и машины. Изменение глаголов по лицам и числам.

Цель урока: Дать понятие о технике в быту, о их пользе. Сформировать знания об изменении глаголов по лицам и числам. Развивать устную и письменную речь, память, логическое мышление. Привить познавательный интерес к технике и предмету.

Тип урока: изучение нового материала.

Методы и приемы: слово учителя, элементы беседы, объяснительно-иллюстративный метод, творческая деятельность учащихся.

Оборудование: Учебник, доска, картинки, тестовые вопросы, ноутбук, таблица, маркер.

                       Ход урока:

I.Организационный момент

Проверка готовности учащихся к уроку.

II.Психологический настрой

«Прозвенел звонок»

Прозвенел и смолк звонок

Начинается урок

Тихонечко за парту сели,

Друг на дружку посмотрели.

Пожелаем Всем удачи.

За работу, в Добрый час!

III.Опрос домашнего задания.

Правила сочетания жи-ши, ча-ща. ( Игра «Кто быстрее?» (Данные картины вставим в нужную корзину»).

IV. Введение в тему урока.

Хорошо! А теперь ребята, кроме мебели и посуды, давайте узнаем, какие чудесные вещи есть в доме? Сначала отгадайте загадки.

В Москве говорит, а у нас слышно. (Радио).

В нашей кухне целый год

Дед Мороз в шкафу живёт. (Холодильник).

Поверчу волшебный круг-

И меня услышит друг. (Телефон).

Вот так дом-

Одно окно,

Каждый день

В окне кино. (Телевизор).

Он охотно пыль глотает,

Не болеет, не чихает. (Пылесос).               (Картинки)

Молодцы! Т.е. вы наверно догадались, что лексическая тема сегодняшнего урока «Чудесные вещи и машины». Давайте прочитаем текст (упражнение 1,страница 70) и озаглавим его.

V. Работа с текстом.

-Чтение текста учителем.

-Чтение текста по цепочке.

-Словарная работа: 

Чудесные вещи-ғажайып заттар

Слушаем новости- жаңалықтар тыңдаймыз

Узнаём погоду- ауа райын білеміз

Стирать и сушить бельё-кір жуу және кептіру.

-Ответы на вопросы:

Какие вещи есть в квартире?

Как они помогают нам жить?

Какие умные машины есть дома?

Как они облегчают наш труд?

-Пересказ текста. (Озаглавление текста «Чудесные вещи и машины»)

Ребята, давайте составим кластер на эти понятия.

Стиральная машина                 Холодильник                          Телевизор

 

                                 Чудесные вещи и машины

Компьютер                              Радио                            Пылесос

-Значит, эти чудесные вещи нам помогают жить, облегчают нашу жизнь, т.е. работать, учиться и отдыхать.

-Ребята, в тексте слова: смотрим, узнаём, слушаем, разговариваем к какому виду части речи относится? (Глагол).

-Следующая грамматическая тема: « Изменение глаголов по лицам и числам» .

-А что обозначает глагол? (Действие предмета).

 VI. Объяснение новой темы 

Работа по таблице. Спряжение глаголов

.

Коллективная работа.

Вставьте пропущенные буквы, определите спряжение.

Смотр…т       терп..т          слыш..т

Скаж…т         стро…т        посад…т

Вер…т           топ…т          паш…т

Заед…т         утон…т         смаж…т

Игра «Кто быстрее?» К каждому слову подберите по 2 глагола

Солнце   ….,  …. .

Врач ……, … .

Машина  …,  …. .

Мама …,   … .

VII.Закрепление . Работа с учебником: Упражнение 2 страница 71.

Физминутка

-Творческая работа Проверка достижений

-Слово учителя.- Молодцы! Справились с заданием.

VIII.Рефлексия.Что нового вы узнали на уроке?

Что вы особенно запомнили?

 IХ.Комментирование оценок. Домашнее задание: упр.5,стр.71.

Предмет: Русский язык

Класс:  5 «А»

Тема: «Второстепенные члены предложения»                             

Цели:1.Создать условия для развития положительной мотивации к учению, стимулировать раскрытие творческих к возможностей учащихся. Организовать деятельность учащихся по ознакомлению и  первичному  закреплению  знаний по теме «Второстепенные члены предложения». Развивать способности учащихся правильно формулировать свои мысли. Воспитывать у учащихся средствами урока уверенность в своих силах в процессе актуализации знаний по данной теме .чувство взаимопомощи.

Тип урока: комбинированный

 Оборудование: Опорные схемы, таблица, раздаточные материалы                                     

                    Ход урока:

1.Оргмомент. Приветствие учителя.

 Слово учителя. Откройте свои тетради, запишите сегодняшнее число, классная работа.

2.Вывод темы

 У.Ребята, узнать, какая тема урока у нас сегодня будет, нам поможет игра « Знайка». Итак, решите, пожалуйста, лингвистическую задачу:

1)из предложения Я вышла на улицу возьмите подлежащее

2) из предложения Котёнок осторожно подошёл ко мне возьмите обстоятельство

3)из предложения Я шагнула вперёд возьмите сказуемое

4)из предложения  На лесную полянку вышел огромный лось возьмите определение

5) из предложения Я увидела чуть заметную тропинку возьмите дополнение

У. Ребята, мы можем её решить? Совершенно верно. Нет, так как мы ещё не изучили обстоятельство, определение и дополнение. А одним словом они называются второстепенные члены предложения. Это и будет тема нашего урока. Давайте её запишем. (Записать на доске тему)

 3. Актуализация темы

У. Ребята, как вы думаете, так ли уж необходима эта тема?

-Да, необходима, так как второстепенные члены предложения помогают более точно о чём-то рассказать.

У. Молодцы,  эта тема очень важна. Иначе бы наша речь была бы бедной и некрасивой.

4.Цели, задачи для учащихся

У. Ребята, посмотрите на тему урока и на опорные слова. Как вы думаете, что нам предстоит сделать на этом уроке?

Задачи:

Узнать, что такое дополнение, определение и обстоятельство.

Научиться  находить дополнения, определения и обстоятельства в предложении

Тренироваться употреблять  дополнения, определения и обстоятельства в устной и письменной речи.

5. Ознакомление с новым материалом (Работа в группах)

 У.: Чтобы реализовать 1 задачу,(организация работы по группам) нам понадобятся 3 группы.(расставить таблички) Каждая группа будет заниматься изучением своего вопроса, а затем передаст знания всем. Хочу напомнить, что у каждой группы на столах находятся памятка работы в группе.

ПРАВИЛА РАБОТЫ В ГРУППЕ

1.Внимательно прочитайте задания.

2.Выполняя задания, чётко следуйте инструкции

 3.Работайте дружно.

4.Уважайте мнение товарищей.

5.Выберите выступающего. 

У.:У каждой группы на столе есть карточка с планом работы и таблица. Найдите их, онибелого цвета. Также на столах есть опорные листочки. Вы их должны вклеить в поля таблицы. На выполнение этой работу вам даётся 3 мин.

Карточка №1

Прочитайте правило на станице 68.

Ответьте  на вопросы о дополнении по плану:

      - Что обозначает?

      - На какие вопросы отвечает?

      - Какой частью речи выражен?

      -Как подчёркивается?

      -Приведите пример.

 Оформите теоретический материал о дополнении в таблицу (Наклейте нужные листочки в поля таблицы)

Выберите выступающего для передачи материала классу.

Карточка №2

Прочитайте правило на станице 71.

Ответьте  на вопросы об определении по плану:

      - Что обозначает?

      - На какие вопросы отвечает?

      - Какой частью речи выражен?

      -Как подчёркивается?

      -Приведите пример.

 Оформите теоретический материал об определении в таблицу (Наклейте нужные листочки в поля таблицы)

Выберите выступающего для передачи материала классу

Карточка №3

Прочитайте правило на станице 72.

Ответьте на вопросы об обстоятельстве по плану:

      - Что обозначает?

      - На какие вопросы отвечает?

      - Какой частью речи выражен?

      -Как подчёркивается?

      -Приведите пример.

 Оформите теоретический материал об обстоятельстве в таблицу (Наклейте нужные листочки в поля таблицы)

Выберите выступающего для передачи материала классу

Выступления групп

У. А сейчас группы внимательно слушают выступления друг друга и продолжают заполнять таблицу. (Проверить)  Молодцы.

6.Закрепление материала

Чтобы выполнить 2 задачу, вам нужно записать  предложения, предназначенные для вашей группы, 2 вставить  пропущенные буквы, выделить основу предложения,

укажите, каким второстепенным членом является выделенное слово,

  сделать вывод, для чего нужны второстепенные члены в предложении. (

На выполнение этой работу вам даётся 3 мин.

1 группа (Сильная)

Дикие гуси г…товились к отлёту.

Деревья постепенно обл…тают.

В  небе в…сят  белые облака.

2 группа(Средняя)

Свежий в…терок играет листьями.

Пошёл ре…кий дождь.

Облака плывут на восток.

3 группа(Слабая)

(Откуда?) Из-за туч)выглянуло солнышко

Листочек оторвался ( от чего?) от дер…ва.

(На какой?) На высокой ели уселась стайка др…здов.

У. Попробуйте сделать вывод.

Вывод: Второстепенные члены предложения поясняют главные и другие второстепенные члены.

У. А теперь давайте вернёмся к нашей  задачке. 6 Давайте ёё решим вместе. 3 группа работает с 4 заданием, 2группа –с 5, а1группа – с 6заданием.

1)из предложения Я вышла на улицу возьмите подлежащее

2) из предложения Котёнок осторожно подошёл ко мне возьмите обстоятельство

3)из предложения Я шагнула вперёд возьмите сказуемое

4)из предложения  На лесную полянку вышел огромный лось возьмите определение

5) из предложения Я увидела чуть заметную тропинку возьмите дополнение

А. Смотрим, что получилось (Ученик записывает на доску)  

Совершено верно. Молодцы. Хорошо справились с работой.

Я осторожно шагнула на лесную тропинку…

7.Творческая работа(Деловая игра)

 Физминутка.

Повернитесь назад и поищите на спинке стула. Нет?

Наклонитесь вправо и посмотрите по сторонам. Нет?

Наклонитесь влево и посмотрите по сторонам. Нет?

Тогда поищите ладошками под крышкой стула, поищите под партой. Нашли? Вот и хорошо.

Задания группам. Инструкция для работы у вас на листах.

3 группа

У: У вас на столе находится текст, написанный  корреспондентом, который не знал ничего о второстепенных членах предложения. Ваша задача:

1Записать текст, распространив предложения второстепенными членами.

2.Сделать вывод, для чего нужны второстепенные предложения в тексте.

Инструкция для работы на карточке.

 Прошло (какое?) лето. Наступила (какая?) осень. В (каком?) лесу деревья (как?) облетели. Только берёзки сохранили (какие?) листочки. (Как?) лучи озаряют (какой?) лес. Природа готовится к отдыху.

Прошло тёплое лето. Наступила золотая осень. В лиственном лесу деревья давно облетели. Только берёзки сохранили последние  листочки. Редкие  лучи озаряют потемневший лес. Природа готовится к  отдыху.

2 группа

У.:  Тут один нерадивый корреспондент перепутал времена года и вместо осени написал о весне. Ваша задача:

1. Написать текст по аналогии, распространив его второстепенными членами.

2.Определите, зачем нужны второстепенные члены в тексте.

Инструкция для работы на карточке.

Наступление весны.

Солнце светит всё ярче. Степная дорога оттаяла. Снег заметно осел и почернел. Дует тёплый ветерок.  На дорожках блестят лужи. На деревьях появляются первые листочки. Всё кругом оживает.

8. Подведение итогов

 У.: Молодцы, вы хорошо справились со своими заданиями. А теперь давайте сделаем вывод:

Вывод: Второстепенные члены не только распространяют главные и второстепенные члены предложения. Они поясняют предмет, уточняют, какой он, расширяют, делают информацию более понятной. Одним словом, делают нашу речь красивой, разнообразной и богатой.

9. Оценки

У.:А теперь давайте подведём итог нашей работы. Кто в группе был самым активным? Кто хорошо работал? (Выставить оценки)

10. Домашнее задание Нарисовать осенний пейзаж и подобрать к нему четверостишие

11. Рефлексия

У вас на столах есть различные картинки, выберите ту, которая  вам понравилось и, выходя из класса, прикрепите магнитом на доску, чтобы у нас получилась общая картинка «Лесное озеро».   Прикрепляйте всё аккуратно, чтобы картина наша получилась красивой .3 группа оформляет территорию вокруг озера.  2 группа – лес,  а 3группа - небо. Старайтесь прикреплять аккуратно, чтобы картина наша получилась красивой . Мне сегодня очень понравилось с вами работать, и я хочу начать составление картинки с озера.

Предмет: Русский язык

Дата 20.12.2015г

Тема: Способы образования слов

Цель урока: Повторение и контроль знании учащихся по разделу «Состав слова»; развитие умения навыков нахождения однокоренных слов, разбора слов по составу, развитие устной и письменной речи учащихся, активизация их мыслительной и творческой деятельности. воспитание у учащихся чувства дружбы и доброжелательности.

Тип урока: Комбинированный урок

Оборудование: доска, тесты,таблица, учебник

                                   Ход урока:

1.Организационный момент. Вступительное слово учителя.

Сегодня мы на уроке будем повторять «Состав слова», о способах образования слов.

Чтение учащимися сочинения «мой любимый вид спорта»

Орфографическая разминка. Групповое задание. Разобрать по составу слова. Сентябрьский, детский, пришкольный.

вставьте пропущенные буквы, подберите проверочное слово. Х..лодный, в..чер, м..ре, ц..нтральный, з..лотистый, н..чь

2.Изучение нового материала. Внимательно посмотрите на таблицу вы видите словообразовательную цепочку, т е каким образом образованы слова

Словесное лото. Задание: Определить от каких слов образованы данные

Горюшко Горе

Выгореть Гореть

Пригородный Пригород

Вопрос: какие морфемы участвовали в образовании слов?

Вывод: вы определили основные способы образования слов в русском языке: Приставочный, Суффиксальный, приставочно-суффиксальный

3.Закрепление материала.

Задание: определить от каких слов образованы данные слова, определить способ слово образования.

Староватый Старый

Вырасти. Расти

Дачный Дача

Подруга Друг

Подснежник Снег

Подберезовик Береза

4.Физкультминутка.

5.Распределительный диктант.

Задание: 1гр выписывает слова, образованные приставочным способом

2гр приставочно- суффиксальным.

3гр суффиксальным.

Приморский, краснота, соавтор, подставить, на стольный, мудрость, подоконник ,выкупить, добежать, подорожник.

6.Тестовое задание. 1. Какое слово состоит из двух приставок, корня, двух суффиксов и окончания?

А. преподносил                   В. избирали

Б. расположение               Г. Зажечь

2. Найдите ошибку в определении способа образования слова

А. болтун – суффиксальный

Б. пылесос – сложение основ

В. ванная – переход одной части речи в другую

Г. переходник – приставочный

3. Укажите слово с ошибкой

А. кашевар                       В. землятрясение

Б. мореплаватель           Г. Вертолёт

4. В каком случае неправильное объяснение выбора орфограммы ведёт к орфографической ошибке?

1. пр…усадебный – приставка «при» имеет значение «близость к чему – нибудь»

2. к…саешься – в корне –кас- пишется буква а, так как после корня следует суффикс – а-

3. дез…нформация – после приставки на согласный пишется ы, если слово без приставки начинается с и

4. заг…реть – в безударном положении пишется корень –гор-

5. В каком ряду пропущена безударная гласная корня, проверяемая ударением?

А. заг…рать, бл…стательный, изд…лека

Б. уд…вительный, зар…дил, прибл…жаться

В. к…сательная, гл…тать, задр…жал

Г. вы…снить, заг…релый, р…стительный

6. Найдите слово с чередующейся гласной

А. тр…сина                 В. ск…сить

Б. к…сательная            Г. р…стелить

7. В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется буква а?

А. сл…гать, р…стение, заг…р

Б. заг…рел, возр…ст, к…сается

В. к…саться, р…сток, приг…рел

Г. отр…сль, предл…гаешь, изл…жение

8. В каком ряду на месте пропуска во всех словах пишется буква и?

А. пр…винтить, пр…школьный, пр…небречь

Б. пр…сутствовать, пр…кратить, пр…лечь

В. пр…ехать, пр…смотреться, пр…целиться

Г. пр…пятствие, пр…глядеться, пр…шёл

9. В каком варианте ответа указаны ряды, в которых пропущена одна и та же буква?

А. бе…цельный, не…добровать, бе…полезный, чере…чур

Б. отр…слевой, к…сается, изл…гать, выр…щенный

В. с…экономить, об…явить, в…езд, из…ян

Г. без…звестный, пред…стория, супер…гра, без…нициативный

1. А, Б              2.  В, Г                  3. Б, Г             4. А, В

10. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните выбор орфограммы: р..сток, прил..гать, выр..стать, нал..жение, ср..слись, р..стение, разл..гать, отр..сль, отр..стить, р..стовщик, к..сательная, Р..стов, к..снуться, распол..житься, прил..гательное.

11. Определите, каким способом и от каких слов образованы слова.

1. платочек - _____________________________________________________________________

2. подснежник-____________________________________________________________________

3. прибежать-_____________________________________________________________________

4. вертолет-_______________________________________________________________________

5. загородный-____________________________________________________________________

7.Игра. «кто быстрее»? составить словообразовательные цепочки.

8.Итог урока. Сколько способов образование слов мы изучили? Назовите их.

9.Домашнее задание. Творческое задание: сочинить свою сказку о том, как образуются слова.

10.Рефлексия.

Оценка учащихся.

Предмет: Русский язык

КЛАСС: 3

Дата:

Тема: Одежда. Чей? Чья? Чьё? Чьи?

Цель: активизация в речи учащихся новых слов по теме «Одежда». Синтаксическая  конструкция: подлежащее +сказуемое прошедшего времени мужского женского рода + прямое дополнение. Развивать качество и технику чтения.

Оборудование: Предметные картинки, иллюстрации учебника (с. 103),учебник.

Тип урока: комбинированный урок.

План урока

I. Организационный этап.

II. Объяснение употребления грамматических струк­тур в речи.
III. Работа над связным текстом.

IV. Работа над развитием устной и письменной речи.

V.  Этапы информации о домашнем задании.

                     Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку твёрдых и мяг­ких слогов ы, и.

Ботинки, кеды, сапоги, шорты, варежки, брюки

П. Объяснение употребления грамматических струк­тур в речи.

Чтение плаката с. 103. Составление и чтение предло­жений по схемам. Упр.3

Папа надел шарф.

Брат надел ботинки.

Мама надела кофту.

Сестра надела туфли.

III. Работа над связным текстом.

Чтение текста «В магазине».

Папа ходил в магазин. Он купил шапку. Шапка хорошая, тёплая. Папа купил шарф. У папы новая шапка. У папы новый шарф.

Чтение текста учащими­ся в целом и по цепочке.

 Словарная работа по теме «Одеж­да». Упр. 1, с.103.

Шапка –баскиім

Платок –орамал

Шарф –шарф

Носки – шұлық

Варежки- қолғап

Платье – көйлек

Игра «Найди пару»

Юбка-

Костюм –

Носки –

Ответы на вопросы к тексту.

Куда ходил папа?

Что он купил?

Какая шапка?

Что у папы?

 Фонети­ческое упражнение (с.104).

Бабушка     рубашка          варежка

дедушка     рубашки          варежки

IV.  Работа над развитием устной и письменной речи.

                             Запомните!

Что он делал?                    Что она делала?

Ходил                                      Ходила

Читал                                       Читала

Учил                                           Учила

Писал                                         Писала

Тренировочные упражнения (упр. 4, 5, 6, с.105).

Рефлексия.

Что вы узнали на уроке?

V.  Этапы информации о домашнем задании. Упр. 7, с. 106.