Презентация по русскому языку на тему "Презентация "Критическое мышление на уроках русского языка"

• 1 слайд

  Особенности
  применения
  технологии
  критического мышления
  на уроках
  русского языка
  и литературы
  

• 2 слайд

  Сегодняшние дети – это будущий мир. Сегодняшний выпускник должен:
  • уметь самостоятельно приобретать знания;
  • применять их на практике для решения разнообразных проблем;
  • работать с различной информацией, анализировать, обобщать;
  • самостоятельно критически мыслить, искать правильные пути в решении проблем;
  • быть коммуникабельным в различных группах, гибким в меняющихся жизненных ситуациях.
  
  
  

• 3 слайд

  Решение многих проблем вижу в освоении и применении на своих уроках новых технологий, активизирующих познавательную и творческую деятельность школьников. Одна из современных педагогических технологий, которые я использую на уроках – это технология критического мышления. Авторами этой технологии являются американские педагоги Чарльз Темпл, Джинни Стил, Куртис Мередит . Они разработали структуру технологии развития критического мышления, состоящую из трех стадий: вызова, осмысления содержания и рефлексии
  

• 4 слайд

  Критическое мышление
  – это направленное мышление, которое отличается логичностью и умением учесть свою точку зрения и другие мнения, а если необходимо, то отказаться от собственных предубеждений.
  

• 5 слайд

  Целью данной образовательной технологии
  является развитие мыслительных навыков учащихся, необходимых не только в учебе, но и в обычной жизни (умение принимать взвешенные решения, работать с информацией, анализировать различные стороны явлений и др.).
  

• 6 слайд

  Чем интересна эта технология нам, филологам?
  -пробуждается интерес к этому предмету;
  -формирование у каждого из учащихся собственного отношения к изучаемому материалу;
  Ученики не сидят пассивно, слушая учителя, а становятся главными действующими лицами урока, они думают и вспоминают, делятся рассуждениями друг с другом, читают, пишут.
  

• 7 слайд

  Структура технологии:
  Первая стадия – вызов. Ее присутствие на каждом уроке обязательно. Эта стадия позволяет:
  • актуализировать имеющиеся знания.
  • пробуждать интерес к получению информации.
  • ставить собственные цели обучения .
  Вторая стадия – осмысление. Здесь другие задачи. Эта стадия позволяет ученику:
  • получить новую информацию; осмысление ее;
  • соотнести с уже имеющимися знаниями.
  • корректировать поставленные цели обучения
  Третья стадия – рефлексия. Здесь основным является:
  • целостное осмысление, обобщение полученной информации;
  размышление, рождение нового знания.
  
  
  

• 8 слайд

  Каждый отдельно взятый урок - это звено в цепи уроков. Он сложная процессуальная система, состоящая из компонентов -этапов.
  
  кирпичик.
  урок
  себе
  представить
  Если
  то этап
  стены,
  кирпичной
  в виде
  ее
  это
  Если такие «кирпичики» сами по себе и хороши, но плохо пригнаны друг к другу и скверно сцементированы, то стена развалится.
  
  

• 9 слайд

  Ну как же на практике реализуется эта технология?
  Тогда поделюсь своим опытом. Какие приёмы использую я в своей практике и на каком стадии урока?
  Вызов – это импульс к появлению новых знаний. Хорошо усваивается та информация, которая актуальна и интересна. Поэтому на этой стадии важно мотивировать учащихся к познанию. Они должны захотеть узнать.
  Приём «Разбивка на кластеры» я использую очень часто. Смысл этого приема заключается в попытке систематизировать имеющиеся знания по той или иной проблеме. Кластер – это графическая организация материала, показывающая смысловые понятия. Слово кластер в переводе означает пучок, созвездие. Составление кластера позволяет учащимся свободно и открыто думать по поводу какой-либо темы. Ученик записывает в центре листа ключевое понятие, а от него рисует стрелки-лучи в разные стороны, которые соединяют это слово с другими, от которых в свою очередь лучи расходятся далее и далее.
  

• 10 слайд

  «Бортовые журналы»
  В «бортовые журналы» учащиеся записывают свои размышления до начала изучения темы и после знакомства с материалом.
  Пример:
  
  

• 11 слайд

  Приём «Общее - уникальное»
  диаграмма Венна
  Имя сущ.
  -предмет
  -род;
  -число;
  -падеж;
  -собств. и
  нарицат. и т.д.
  
  имя прил.
  -признак предмета;
  -имеет разряды;
  -имеет степень и т.д
  
  самостоятельные
  части речи
  
  

• 12 слайд

  «Инсерт»
  Для школ с казахским языком обучения очень трудно даётся работа с текстом, грамотное высказывание мнений перед большой аудиторией. Именно такая работа проводится на стадии вызова. Здесь я использую приём «Инсерт». Нужно предложить каждому учащемуся вспомнить о том, что ему уже известно по изучаемому вопросу, записать это в виде ключевых слов, затем поделиться написанным в парах или в группе. Обменявшись мнением с товарищем, ученик обретает уверенность и легче выходит на контакт со всем классом.
  Я предлагаю для организации работы с текстом различные приёмы для активного, вдумчивого чтения – маркировку с использованием различных значков, (инсерт)
  • «V» – уже знал
  • «+» – новое
  • «-» – думал иначе
  • «?» – не понял, есть вопросы.
  • При повторном чтении учащиеся заполняют таблицу. Во время «стопа» идет обсуждение или проблемного вопроса, или коллективный поиск ответа на основной вопрос темы, или дается какое-то задание, которое выполняется в группах или индивидуально. На стадии рефлексии я возвращаю детей к первоначальным записям-предложениям, они вносят изменения, дополнения, обмениваются мнениями, отвечают на вопросы.
  

• 13 слайд

  «Эссе», «Синквейн»
  Рефлексия может быть письменной (эссе, сочинение-рассуждение).
  Обычно эссе пишется прямо в классе после обсуждения проблемы и по времени занимает не более 5 минут или дома сочинение-рассуждение. Так же
  Во время рефлексии предлагаю написать синквейн.
  В переводе с французского слово «синквейн» означает стихотворение, состоящее из пяти строк, которое пишется по определенным правилам. В чем смысл этого методического приема? Составление синквейна требует от ученика в кратких выражениях резюмировать учебный материал, информацию, что позволяет рефлексировать по какому-либо поводу. Это форма свободного творчества, но по определенным правилам. Правила написания синквейна таковы:
  На первой строчке записывается одно слово – существительное. Это и есть тема синквейна.
  На второй строчке надо написать два прилагательных, раскрывающих тему синквейна.
  На третьей строчке записываются три глагола, описывающих действия, относящиеся к теме синквейна.
  На четвертой строчке размещается целая фраза, предложение, состоящее из нескольких слов, с помощью которого ученик высказывает свое отношение к теме. Это может быть крылатое выражение, цитата или составленная учеником фраза в контексте с темы.
  Последняя строчка – это слово-резюме, которое дает новую интерпретацию темы, позволяет выразить к ней личное отношение.
  

• 14 слайд

  «Синквейн»
  Вот как они примерно выглядят. Тема урока «Главные члены предложения», урок русского языка в 5 классе.
  Подлежащее,
  Главное, необходимое,
  Говорит, называет, указывает.
  Без него обойтись трудно.
  Предмет.
  Сказки Пушкина
  Знакомые и незнакомые.
  Читаю, думаю, удивляюсь.
  Что за прелесть эти сказки!
  Чудо!
  

• 15 слайд

  Памятки для учащихся
  Так же на стадии рефлексии использую памятки для учащихся. Они выглядят следующим образом:
  Наш урок подошёл к концу, и я хочу сказать ...
  • Мне больше всего удалось ...
  • Я могу себя похвалить за…
  • Я могу похвалить одноклассников за...
  • Меня удивило…
  • Для меня было открытием то, что ...
  • На мой взгляд, не удалось…, потому что…
  • На будущее я учту…
  

• 16 слайд

  Особое место среди приёмов и стратегий занимает портфолио.
  П- это технология сбора и анализа информации о процессе обучения и результатах учебной деятельности.
  Для учащегося П:
  -организатор его учебной деятельности;
  Для учителя П:
  -средство обратной связи и инструмент оценочной деятельности.
  

• 17 слайд

  При создании портфолио ученик должен :
  правильно отбирать и оценивать информацию;
  точно определять цели, которых он хотел бы достичь;
  планировать свою деятельность;
  давать самоценки;
  Отслеживать собственные ошибки и исправлять их.
  
  

• 18 слайд

  Обобщая вышесказанное, хочу сказать, что использование технологии развития критического мышления на уроках русского языка и литературы помогает повысить качество знаний:
  
  

• 19 слайд

  а так же помогает формировать в детях:
  • самостоятельность,
  • коммуникативность,
  • толерантность,
  • мобильность,
  • умение адаптироваться к сложившейся ситуации,
  • ответственность за собственный выбор и результаты своей деятельности.
  Самое главное – самореализоваться в современном мире.
  

• 20 слайд

  «...Урок — это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора и эрудиции»
  В. Сухомлинский
  
  НЕ забывайте…
  

• 21 слайд

  Сегодняшний семинар
  Семинар
  Яркий, интересный
  Учит, вдохновляет,
  Задаёт вопросы
  Критическое мышление-путь к самообразованию.
  Открытие
  
  Синквейн