Презентация по русскому языку на тему "Синонимы"

Тема урока: Моя комната.

Цель: Активизировать в речи учащихся названия ме­бели, пол, стена, цветок, чистый, светлый, полка; учить со­ставлять вопросительные предложения к повествователь­ным предложениям, закреплять слитное чтение предлогов с последующими словами.

Оборудование: иллюстрация учебника с. 68, предмет­ные картинки по теме «Мебель».

Тип урока: комбинированный урок (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Дом, семья».

V.          Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку открытых слогов с буквами ш, щ.

П. Работа над связным текстом.

Вступительная беседа по картине. Чтение текста «Моя комната» учителем. Фонетическое упражнение, чтение вслух учащимися по предложениям. Ответы учащихся на вопро­сы к тексту.

III.         Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Составление устного рассказа о своей комнате по ана­логии.

IV.        Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Дом, семья».

Чтение с последующим заучиванием стихотворения А. Герасимова на с. 70.

V.          Этапы информации о домашнем задании.
Выполнение упр. 4, с. 69, упр. 6, с. 70.

Тема урока: Наша кухня.

Цель: активизация в речи учащихся новых слов кухня, масло, сахар, чайник, чай, бабушка, холодильник, пить. За­крепить модель обстоятельство места + сказуемое + подле­жащее. Прививать умения навыки говорения.

Оборудование: предметные картинки, изображающие холодильник, посуду, иллюстрация учебника на стр. 70.

Тип урока: комбинированный урок (I вариант),91     

План урока

I. Организационный этап. П. Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических конструкций.

IV.        Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Дом, семья».

V.          Этап  информации о домашнем задании.

                             Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку открытых слогов с буквами ж, ш (упражнение 5, с. 67).

П. Работа над связным текстом.

Чтение учителем вслух текста «Наша кухня» (аудиро­вание). Определение учащимися количества предложений в нем. Словарная работа. Семантизация новых слов спосо­бом использования наглядностей. Фонетическое упражне­ние (с. 71). Чтение текста «Наша кухня» учащимися: в це­лом, по абзацам, по предложениям.

III.        Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Составление предложений по схеме (упр. 2, с. 71).

IV.        Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Дом, семья».

Составление предложений с данными словами (упр. 5, с. 72). Составление устного рассказа о своей кухне по воп­росам, упр. 3, 71.

V.         Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 4 (устно), упр. 6 (письменно), с. 72.

35

Тема урока: Наш двор.

Цель: активизировать в речи учащихся новые слова двор, лейка, расти, цвести, поливать, синтаксической кон­струкции дополнение + есть кто (нет кого) + подлежащее. Повторите употребление притяжательных местоимений и слов на вопрос где? развивать технику чтения, приви­вать бережное отношение к природе, уважительное от­ношение к старшим.

Оборудование: сюжетная картина «Наш двор», пред­метные картинки - береза, сосна, роза, скамейка, лейка.

Тип урока: комбинированный урок (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Дом, семья».

V.         Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку открытых слогов с буквами ж, ш.

II. Работа над связным текстом.

Чтение текста учителем. Словарная работа. Семанти-зация новых слов с помощью наглядности. Фонетическое упражнение на с. 73. Чтение текста учащимися вслух. От­веты учащихся на вопросы. Выборочное чтение предложе­ний на вопрос кто что делает?

III.         Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Составление предложений по схеме (упр. 2, с. 73). До­писывание предложений по вопросам и опорным словам. Упр. 4, с. 73.

V.   Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Дом, семья».

VI. 

VII.Разговор по образцу. Пересказ текста «Наш двор».

VIII.V. Этапы информации о домашнем задании. Упр. 3, с. 73, упр'. 6, с. 74.

Тема: Мой брат.

Цель: активизировать в речи учащихся слова старший, младший, модель это + местоимение мой + прилагательное + существительное (Это мой старший брат). Познакомить с правилами переноса слова по слогам, учить различать зву­ки, обозначаемые буквами й, и.

Оборудование: предметные картинки, изображающие предметы: чайник, линейка, скамейка, лейка, картинка учеб­ника (упр. 1, с. 74.)

Тип урока: комбинированный урок (II вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Объяснение и употребление грамматических струк­тур в речи.

III.Работа над связным текстом.

IV.Работа над развитием устной и письменной речи.

V.         Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Чтение слоговой таблицы (задний фор­зац).

I. Объяснение и употребление грамматических струк­тур в речи.

Рассматривание картинок и чтение предложений под картинками (Упр. 1, с. 74). Фонетическое упражнение (с. 75). Объяснение по плакату различия букв й, и.

III.        Работа над связным текстом.

Чтение текста «Мой брат» сначала учителем, потом уча­щимися. Ответы учащихся на вопросы.

IV.     Работа над развитием устной и письменной речи.
Составление слов из данных букв (упр. 4, с. 75). Состав­ление слов из слогов (упр. 5, с. 76). Самостоятельная работа.

Текстовый диктант (упр. 6, с. 76). Учащиеся самостоятельно списывают текст, вставляя пропущенные буквы, затем учи­тель открывает запись на доске, дети сопоставляют свою запись с записью на доске и исправляют допущенные ошиб­ки. Чтение правил из учебника о переносе слова.

V. Этап  информации о домашнем задании.

Упр. 5, 7, с. 76.

Тема: Я и моя семья.

Цель: развивать устную и письменную речь, ввести в активный словарный запас порядковые числительные пер­вый, второй, третий, закрепление речевой модели У меня есть тётя, учить читать слоги с твердыми и мягкими со­гласными. Развивать технику чтения. Учить диалогичес­кой монологической речи. Учить соотносить твердые и мяг­кие согласные звуки с буквами. Учить читать и писать сло­ва с разделительным мягким знаком.

Оборудование: картина «Семья», таблица слогов.

Тип урока: комбинированный урок (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III.Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Дом, семья».

V.         Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Чтение слогов по таблице с буквами с, т, д.

П. Работа над связным текстом.

Вступительная беседа по картине (с. 77). Чтение текста «Я и моя семья» учителем. Чтение этого текста учащимися и ответы на вопросы к тексту.

III. Работа по усвоению словоформ и грамматических
конструкций.

Составление предложений по схемам (упр. 3, с. 78).

IV.Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Дом, семья».

Составление рассказа о своей семье по аналогии с тек­стом «Я и моя семья». Составление диалога по данным от­ветам (упр. 6, с. 78).

V.          Этапы информации о домашнем задании. Карточки
№3, №4, с. 20. Дидактический материал.

Тема: Бабушка и внуки.

Цель: активизация в речи учащихся слов тарелка, лож­ка, вилка, чашка, чистить, мыть, шить, отдыхать. Учить делить слова на слоги, переносить слова по слогам.

Оборудование: предметные картинки, изображающие посуду, иллюстрации учебника.

Тип урока: комбинированный урок (II вариант).

План урока

I. Организационный этап.

II.          Объяснение употребления грамматических структур
в речи.

III.Работа над связным текстом.

IV.Работа над развитием устной и письменной речи.

V.         Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку мягких слогов и слов с ними (упр. 5, с. 78).

П. Объяснение употребления грамматических структур и речи.

Объяснение по картинкам учебника (с. 79) кто что делает? Составление предложений по схеме (упр. 6, с. 80).

III. Работа над связным текстом.

«Бабушка и внуки». Чтение учителем текста «Бабушка и внуки».

Словарная работа: семантизация новых слов обучения произношению (фонетическое упражнение с. 79). Чтениетекста учащимися по предложениям. Ответы учащихся на вопросы к тексту.

IV.     Работа над развитием устной и письменной речи.
Упр. 5, с. 21 дидактического материала. Заучивание сти­хотворения «Бабушка» Е. Григорьевой (упр. 7, с. 81).

V.        Этап  информации о домашнем задании.
Упр. 2, с. 79-80, упр. 5, с. 80.

Тема: Мужской, женский род.

Цель: Знакомство с понятиями мужской, женский род. Учить употреблять слова мужского и женского рода с при­тяжательными местоимениями.

Оборудование: картина «Семья», учебник. РДМ.

Тип урока: комбинированный урок (II вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Объяснение употребления грамматических структур в речи.

III.Работа над связным текстом.

IV.Работа над развитием устной и письменной речи.

V.         Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку твёрдых и мягких слогов с буквами а, я, о, е (упр. 4, с. 78).

П. Объяснение употребления грамматических структур в речи.

Чтение плаката на с. 82, 83. Правильное употребление притяжательных местоимений в составе словосочетаний (упр. 2, с. 83).

III. Работа над связным текстом.

Чтение стихотворения С. Михалкова «Ты ходишь в шко­лу...» учителем. Словарная работа (фонетическое упраж­нение на с. 82). Чтение стихотворения учащимися вслух, ответы учащихся на вопросы к тексту, заучивание текста наизусть.

IV.        Работа над развитием устной и письменной речи.
Списывание с грамматическим заданием (упр. 3, с. 83,

упр. 5, 6, с. 84). Ответы на вопросы.

V.         Этапы информации о домашнем задании.

Упр. 4, с. 83. Карточка №21, с. 25 дидактический мате­риал. Упр. 1, с. 82.

Тема: Слова на вопросы что делать? что делал? что делала? что делали?

Цель: учить согласованию глаголов прошедшего вре­мени существительными мужского, женского рода.

Оборудование: плакат (с. 85 учебника) РДМ.

Тип урока: комбинированный урок (II вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Объяснение употребления грамматических структур в речи.

III.Работа над связным текстом.

IV.Работа над развитием устной и письменной речи.

V.          Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку твёрдых и мягких слогов с буквами а, я, о, е (упр. 4, с. 78).

П. Объяснение употребления грамматических структур в речи.

Согласование глаголов прошедшего времени со словами мужского, женского рода, а также множественного числа. Тренировочные упражнения. Ответы на вопросы (упр. 7, с. 84). Списывание с грамматическим заданием (упр. 9, с. 84).

III.         Работа над развитием устной и письменной речи.
Чтение наизусть стихотворения «Ты ходишь в школу»

учащимися. Дописывание предложений по вопросам (упр. 10, с. 85).

IV.        Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 8, с. 84.

41

Тема: Одежда.

Цель: активизация в речи учащихся новых слов по теме «Одежда». Синт. конст. подлежащее + сказуемое прошедшего времени мужского женского рода + прямое дополнение. Развивать качество и технику чтения.

Оборудование: Предметные картинки, иллюстрации учебника (с. 85) РДМ. Плакат с. 86 учебника.

Тип урока: комбинированный урок.

План урока

I. Организационный этап.

II.         Объяснение употребления грамматических струк­
тур в речи.

III. Работа над связным текстом.

IV.Работа над развитием устной и письменной речи.

V.         Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо под диктовку твёрдых и мяг­ких слогов ы, и.

П. Объяснение употребления грамматических струк­тур в речи.

Чтение плаката с. 86. Составление и чтение предло­жений по схемам. Упр. 3, с. 86.

III.         Работа над связным текстом.

Чтение текста «В магазине». Чтение текста учащими­ся в целом и по цепочке. Словарная работа по теме «Одеж­да». Упр. 1, с. 85. Ответы на вопросы к тексту. Фонети­ческое упражнение (с. 86).

IV.        Работа над развитием устной и письменной речи.
Тренировочные упражнения (упр. 4, 5, 6, с. 87).

V.          Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 7, с. 87.

42

Тема: Человек.

Цель: Активизация в речи учащихся новых слов человек, голова, шея, нога, нос, ухо, уши, одежда, правый, левый. Прививать навыки правильного письма жи-ши в словах. Закрепление слов на вопросы какой? ка­кая? какие?

Оборудование: предметные картинки человек, части тела человека, иллюстрации, учебник, РДМ.

Тип урока: комбинированный урок (I вариант).

План урока

I. Организационный этап.

П. Работа над связным текстом.

III.Работа по усвоению словоформ и грамматичес­
ких конструкций.

IV.Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Дом, семья».

V.         Этапы информации о домашнем задании.

Ход урока

I. Организационный этап.

Приветствие. Письмо слогов под диктовку с буквами

У- ro­ll. Работа над связным текстом.

Чтение текста «Человек» учителем. Словарная рабо­та: семантизация новых слов, обучение произношению их. Фонетическое упражнение на с. 88. Чтение вслух текста «Человек» учащимися в лицах. Упражнение в развитии техники чтения (упр. 2, с. 89), упр. 8, с. 90.

III.        Работа по усвоению словоформ и грамматичес­
ких конструкций.

Выполнение упражнений 5, 6, 7, с. 90.

IV.       Работа над развитием продуктивной речи по теме
«Дом, семья».

Чтение, пересказывание текста упр. 8, с. 90.

V.        Этапы информации о домашнем задании.
Упр. 7, с. 90.