Презентация по русскому языку на тему "Системный подход к практическому овладению фонетическим,лексическим,морфологическим и синтаксическим строем языка"

• 1 слайд

  Системный подход к практическому овладению фонетическим, лексическим, морфологическим и синтаксическим строем языка
  Огарко И.К.,
  учитель начальных классов
  Макеевской общеобразовательной школы І-ІІІ ст.№4
  2016год
  

• 2 слайд

  С древнейших времён краткость и простота в изложении мысли почитались высшей добродетелью.
  

• 3 слайд

  Современная школа должна подготовить человека думающего и чувствующего, который не только имеет знания, но и умеет использовать эти знания в жизни, который умеет общаться и обладает внутренней культурой.
  

• 4 слайд

  Чему должен научиться ребёнок?
  ясно и грамматически правильно говорить,
  обладать хорошо поставленным голосом, излагать собственные мысли в свободной творческой интерпретации в устной и письменной форме,
  уметь выражать свои эмоции разнообразными интонационными средствами,
  соблюдать речевую культуру и развивать умение общаться.
  

• 5 слайд

  Речь конкретного человека – это отражение его общей культуры
  Правильность – это соблюдение норм современного литературного языка – грамматики, орфографии, пунктуации. Правильность считается базовым качеством хорошей речи.
  Ясность – это доступность её для понимания другими. Вредят ясности слова и выражения, придуманные или взятые из какого-либо произведения для украшения.
  Чистота – свободная от лексики, находящейся за пределами литературного языка (жаргонизмов, диалектизмов, слов паразитов).
  Точность – значение слов и словосочетаний, употреблённых в речи, полностью соотнесено со смысловой и предметной сторонами речи.
  Выразительность – умение ярко, убедительно и в то же время по возможности сжато выразить свои мысли и чувства, умение интонацией, выбором слов, построением предложений действовать на адресата.
  Богатство – определяется выбором языковых средств для выражения одной и той же мысли, отсутствие однообразия, повторения одних и тех же слов и конструкций.
  

• 6 слайд

  Отличительные черты устной и письменной речи
  письменная речь всегда сложнее и полнее устной, предложения крупнее, чаще употребляются конструкции, осложняющие предложения, больше книжных слов.
  в письменном варианте невозможны паузы, логические ударения, интонация, жесты и другие средства, играющие столь важную роль в речи устной.
  письменная речь ограничена орфографией.
  письменная речь составляется и протекает значительно медленнее, чем устная.
  письменная речь – это речь подготовленная, подлежащая проверке, поддающаяся исправлению, совершенствованию, поэтому овладение письменной речью способствует повышению общей языковой культуры.
  
  

• 7 слайд

  Четыре уровня работы по развитию речевой деятельности учащихся
  1. Произносительный уровень
  работа над техникой речи, которая понимается, как результат правильного дыхания, чёткой дикции: речь усваивается, когда приобретается способность управлять мускулами речедвигательного аппарата
  
  

• 8 слайд

  Задачи развития речевого дыхания
  Во-первых, следует тренировать длинный выдох, а не умение вдыхать большое количество воздуха.
  Во-вторых, необходимо тренировать умение рационально расходовать и своевременно возобновлять запас воздуха во время РЕЧИ(УПРАЖНЕНИЯ С ВООБРАЖАЕМОЙ СВЕЧОЙ)
  

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

• 12 слайд

  Совершенствование артикуляционного аппарата
  Проведение артикуляционной гимнастики, направленной на развитие, укрепление мышц губ, языка, челюстей, рта.
  Организация упражнений для отработки артикуляции гласных и согласных звуков (изолированных и в контексте)
  

• 13 слайд

  Артикуляционная гимнастика
  Дети берут индивидуальные зеркала и ставят их перед собой.
  1.Губы улыбаются.
  2.Зубы-замки,губы-замки.
  3.Губы – трубочкой , губы-хоботком.
  4.Язык лопаточкой, язык иголочкой.
  
  

• 14 слайд

  Придумай рассказ!
  Ж
  Жжжж
  Жжжжжжжжж
  Бац!
  Жжжжжж
  Бац! Бац!
  Жжжжжжж
  Бац!Бум! Дзинь!
  Жжжжжжжжжжжжжжжжжж
  Топ! Топ! Топ!
  Жжжжжжжжжжжжжжжжжж
  Шлёп! Шмяк!
  Тишина…..
  

• 15 слайд

  организация практического усвоения младшими школьниками орфоэпических норм русского литературного языка,
  совершенствование интонационных умений учащихся
  

• 16 слайд

  Упражнения для развития силы и высоты голоса
  Чтение текстов с разными установками(торжественно , грустно , весело, с удивлением).
  Прыжок в воду(начинаем читать тихо , медленно, затем всё громче и быстрее, потом – пик, затем снова опускаемся вниз ).
  Колыбельная(изменение голоса по высоте).
  
  

• 17 слайд

  2. Лексический уровень (словарная работа)
  С точки зрения механизмов речи перед школьником стоят две задачи:
  Количественное накопление в памяти слов с пониманием всех его оттенков значения, их экспрессивных окрасок.
  
  Задача активности, готовности словаря к речевой деятельности, то есть быстрого и точного выбора слов, включения их в предложения и текст в прямом и переносном значении.
  
  

• 18 слайд

  4 ступени словарной работы учащихся:
  Обнаружение слова в тексте.
  Семантизация – занесение в словарик, формирование соответствующего понятия.
  Выполнение ряда упражнений со словами данной лексико-семантической группы: составление синонимических рядов, градация синонимов и так далее.
  Введение новых слов в текст, в свою речь, то есть их активизация, употребление в коммуникативных целях.
  

• 19 слайд

  3. Грамматический уровень
  Работа со словосочетанием:
  установление связей внутри словосочетания, фиксация этих связей на письме;
  толкование значений словосочетаний вне предложения и в нём;
  систематическое изображение связей между словами в словосочетании, то есть моделирование;
  составление словосочетаний разнообразных типов и тематики, выбор подчинённых слов по ассоциации;
  выделение устойчивых сочетаний, толкование их значений, употребление в речи;
  исправление речевых ошибок в словообразовании;
  редактирование текста.
  
  

• 20 слайд

  Работа с предложением
  Упражнения на основе образцов:
  чтение и запись образцов, анализ их смысла и формы, оценка предложения, выбор слов, изобразительных средств, выразительное чтение;
  заучивание стихов и прозы;
  составление предложений по вопросам, как простейший приём, так как вопрос подсказывает структуру ответа;
  составление предложений ,аналогичных данному.
  

• 21 слайд

  Виды конструктивных упражнений
  восстановление деформированного текста;
  деление текста, напечатанного без заглавных букв и без знаков препинания на конце, на предложения на основе смысла и грамматических связей;
  ступенчатое, по вопросам, распространение данного предложения;
  то же упражнение с задачей редактирования, совершенствования собственных предложений и текста;
  соединение 2-3 предложений в одно;
  построение предложений заданного типа или по моделям (с однородными членами).
  

• 22 слайд

  Виды творческих упражнений
  Свободное составление предложений
  
  задаётся тема, предлагается картина, что облегчает работу школьников;
  даются опорные слова или сочетания;
  задаётся жанр или тип речи (загадка, пословица и так далее)
  
  

• 23 слайд

  Работа по обогащению грамматического строя речи
  Упражнения  на построение (составление, конструирование) определенных словосочетаний, предложений, а также предложений  с изучаемыми языковыми  средствами.
  
  Упражнения на замену одних конструкций другими, параллельными (соотносительными); на выбор из данных конструкций более уместной с точки зрения задачи высказывания, его стиля.
  
  Свободные диктанты и изложения с дополнительным заданием.
  
  Составление текстов с дополнительным речевым заданием (или сочинения с языковым заданием). 
  

• 24 слайд

  4. Уровень текста
  устный пересказ прочитанного в различных вариантах;
  различные текстовые выступления учащихся в связи с чтением и анализом произведений литературы, с изучением языковой теории: развёрнутые, обобщающие сообщения, доклады, диалоги, обсуждения;
  различные импровизации: рассказы из жизни, сочинение сказок и рассказов, пословиц и загадок;
  сочинение по самостоятельно выбранной или заданной теме, по картинам, по предложенному и самостоятельно составленному плану, по началу и концу, по заданной схеме сюжета;
  записи по наблюдениям, ведение дневников;
  различные виды драматизации, инсценировка рассказов;
  статьи в газеты, отзывы о прочитанном.
  

• 25 слайд

  Умения , относящиеся к уровню текста
  во-первых, умение понять, осмыслить тему, выделить её, найти границы;
  во-вторых, умение собирать материал, отбирать то, что важно и отбрасывать второстепенное;
  в-третьих, умение располагать материал в нужной последовательности, строить рассказ или сочинение по плану;
  в-четвёртых, умение пользоваться средствами языка в соответствии с литературными нормами и задачами высказывания, а также исправлять, совершенствовать, улучшать написанное.
  
  
  

• 26 слайд

  Список литературы
  
  Программа 1-4 «Русский язык» Т.Г. Рамзаевой и обеспечивающие её учебники и методические пособия.
  Н.И. Жинкин «Язык – речь – творчество» - М., Просвещение, 1998 г.
  Н.С. Рождественский «Речевое развитие младших школьников» - М., Просвещение, 1980 г.
  М.Р. Львов «Речь младших школьников и пути её развития» - М., Просвещение, 1985 г.
  Н.И. Политова «Развитие речи учащихся начальных классов на уроках русского языка» - М., Просвещение, 1984 г.
  В.А. Закожурникова «Работа над предложением и связной речью в начальной школе».
  Т.А. Ладыженская «Методика развития речи на уроках русского языка» - М., Просвещение, 1991 г.
  М.Р. Львов «Тенденции развития речи учащихся в начальной школе» - М., Просвещение, 1980 г.
  Т.А. Ладыженская «Живое слово» - М., Просвещение, 1986 г.
  В.А. Синицын «Путь к слову» - М., АО «Столетие», 1996 г.
  А.А. Бондаренко, М.Л. Калинчук «Формирование навыков литературного произношения у младших школьников».
  Н.Н. Ушаков «Вопросы методики развития связной устной речи на уроках русского языка в начальной школе» - М., Просвещение, 1980 г.
  «Современные подходы к развитию речи младших школьников» /Начальная школа, № 2, 2003 г./
  «Что такое виды речевой деятельности» /Начальная школа. Плюс – минус, № 4, 2003 г./
  «Развитие речи учащихся – одна из основных задач начального образования».
  «Формирование речевой деятельности младших школьников на основе дидактических принципов К.Д. Ушинского» /Начальная школа, № 10, 2001 г./
  «Формирование культуры речи младших школьников» /Начальная школа, № 10, 2003 г./
  

• 27 слайд