Презентация по русскому языку на тему “Виды подчинительной связи в СПП”

• 1 слайд

  Виды подчинительной связи в СПП
  
  

• 2 слайд

  Виды соподчинения:
  1) Последовательное подчинение
  2) Параллельное соподчинение
  3) Однородное соподчинение
  4) Комбинированное подчинение
  

• 3 слайд

  Последовательное подчинение
  При последовательном подчинении придаточные предложения связываются между собой словно по цепочке: первое придаточное относится к главному предложению (это придаточное I степени), второе придаточное относится к первому (придаточное II степени), третье - ко второму (придаточное III степени) и т. д.
  
  

• 4 слайд

  Например: Был прекрасный июльский день, один из тех дней, которые случаются тогда, когда погода установилась надолго (И. Тургенев).
  
  [ = – ], (которые = ), (когда – =).
  
  При последовательном подчинении возможно стечение двух подчинительных союзов или подчинительного союза и союзного слова (что если, что когда, что зачем и т. д.). В таких случаях второе придаточное оказывается внутри первого.
  Случилось так, что, когда мы ехали, не было ни малейшей зыби (М. Пришвин).
  
  [ = ], (что, (когда – = ), = ) 
  
  

• 5 слайд

  Параллельное соподчинение
  Если из двух условий однородного подчинения выполняется только одно, а другого нет, то мы имеем дело с неоднородным (параллельным) подчинением.
  Таким образом, придаточные при неоднородном подчинении либо относятся к чему-то одному, но при этом являются придаточными разного типа, либо, являясь придаточными одного типа (обычно это придаточные определительные), относятся к разным словам.
  

• 6 слайд

  Например: Когда мы встали, то нельзя было понять, который час (А. Чехов).
  
  (Когда – = ), [то = ], (который – ).
  
  
  

• 7 слайд

  Однородное соподчинение
  Подчинение считается однородным, а придаточные - однородными при двух условиях:
  Если придаточные относятся о всему главному предложению или к одному и тому же слову.
  Являются придаточными одного типа.
  Пример: Она знала, что девочки с опаской поглядывают на закрытую дверь комнаты, что чувствуют они себя связанно... (Ю. Герман).
  
  [ – = ], (что – = ), (что = – )...
  
  

• 8 слайд

  Примечание
  Подчинительный союз (или союзное слово) во втором из однородных придаточных может отсутствовать, но его легко восстановить по первому придаточному.
  Например: Ему уже не было страшно, хотя гром трещал по прежнему, и (хотя) молния полосовала все небо (А. Чехов).
  
  [ – = ], (хотя – = ), и ((хотя) – = ).
  

• 9 слайд

  Комбинированное подчинение
  
  В сложноподчиненном предложении с большим количеством придаточных возможно комбинированное подчинение (однородное и параллельное, однородное и последовательное, последовательное и параллельное; однородное, последовательное и параллельное).
  

• 10 слайд

  Например: Вечером буря разыгралась так, что нельзя было расслышать, гудит ли ветер или гремит гром (И. Гончаров) (последовательное и однородное подчинение)
  
  [ – = ], (что = ), ( = ли – ) или ( = –).
  
  (последовательное и однородное подчинение).
  
  Чтобы идти вперед, чаще оглядывайтесь назад, иначе вы забудете, откуда вы шли, и куда вам нужно идти (Л. Андреев).
  
  (Чтобы = ), [ = ], (ибо – =), (откуда – = ), и (куда = ).
  

• 11 слайд

  Алгоритм рассуждения
  Чтобы правильно выполнить подобное задание, необходимо:
  1. Найти сложноподчиненное предложение с несколькими придаточными.
  2. Выделить в нем главное предложение и задать вопросы к придаточным.
  · Если к двум и более придаточным предложениям задаешь один и тот же вопрос от главного, то это однородное соподчинение.
  · Если это разные вопросы от главного, то параллельное.
  · Если вопросы задаются от каждого предыдущего к последующему — последовательное.
  
  

Краткое описание документа:

Урок русского языка в 9 классе.

Тема урока “Виды подчинительной связи в СПП”.(Подготовка к ГО)

Познавательный аспект: повторить подчинительные союзы и союзные слова, типы придаточных предложений, развивать умения нахождения СПП в тексте, определять виды подчинительной связи.

Развивающий аспект: развивать мыслительно-речевую деятельность учащихся, умения анализировать, классифицировать,логически излагать свои мысли, работать по раскрытию творческих способностей учащихся.

Воспитательный аспект: способствовать воспитанию культуры речи, критическому отношению к собственному слову, овладение нормами литературного языка.