Презентация по русскому языку на тему "Второстепенные члены предложения" 3 класс Школа России

Урок русского языка по программе «Школа России» в 3 классе

Учитель: Кейхлан Ирина Анатольевна

Тема: «Второстепенные члены предложения»

1. ФИО Кейхлан Ирина Анатольевна

2. Место работы        МБОУ СОШ №15 г.-к. Кисловодска, Ставропольского края

3. Должность Учитель начальных классов

4. Предмет     Русский язык

5. Класс          3

6. Тема и номер урока в теме          Второстепенные члены предложения 1 ур.

8. Цель урока: Способствовать развитию чувства языка. Углубить представление о строении предложений с второстепенными членами и их ролью (группа подлежащего, группа сказуемого). Дать понятие о распространенных и нераспространенных предложениях.

9. Задачи:

–  обучающие: формировать умения, необходимые для организации и проведения исследовательской работы (умение задавать вопрос, формулировать цель исследования, наблюдать, сравнивать, обобщать и делать выводы);

–  развивающие:развивать речь, умение отстаивать свою точку зрения, работать в группе;

– воспитательные:  воспитывать позитивное отношение к русскому языку.

10.       Тип урока:  Урок «открытия» нового знания.

11.       Формы работы учащихся: Фронтальная, парная, индивидуальная, групповая

12.       Необходимое техническое оборудование: проектор,  презентация для интерактивной доски; интерактивная доска; мел; рабочие листы  с творческим заданием; карандаш; рабочая тетрадь «К тайнам нашего языка» ч.3;  учебник «Русский язык».

13.       Структура и ход  урока

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД
Фаза вызова Актуализация имеющихся знаний Формирование личностного интереса к получению новой информации и ценностного отношения к теме Фаза осмысления содержания активное получение информации; соотнесение нового с уже известным; систематизация полученной информации; Физминутка отслеживание собственного понимания. Фаза рефлексии  суммирование и систематизация новой информации; Выработка собственного отношения к изучаемому материалу; анализ собственных мыслительных операций. формулирование вопросов для дальнейшего продвижения в информационном поле	О, сколько нам открытий чудных Готовит просвещенья дух, И опыт - сын ошибок трудных, И гений – парадоксов друг. - Как вы считаете, почему мы начали урок с этих слов? -Зачем нам эти открытия? - Да, вам предстоит сегодня сделать несколько открытий. Русский язык - это увлекательная страна открытий. Сегодня мы  будем  учёными, которые исследуют и объясняют настоящее,  связывают настоящее с прошлым, делают открытия и познают новое. Первая работа на уроке называется «Разгадай слово» Подытожьте и конкретизируйте полученную информацию. Какие орфограммы в этом слове? Запишите слово «молоко» в словарике. Как вы понимаете лексическое значение этого слова? Где можете уточнить это значение? -Назовите последние четыре слова, которые мы изучили. -Выберите любое существительное и составьте с ним предложение, используя только данные слова. При этом употребите глагол в форме настоящего времени. Какая орфографическая задача появится, которую вы пока не можете решить? -Прочитайте, что у вас получилось. Составьте кластер по теме «Предложение» По цели высказывания: побудительные, вопросительные, повествовательные. По интонации: восклицательные, невосклицательные. ? -Как вы думаете, почему здесь стоит вопросительный знак? - Какие цели вы поставите на сегодняшнем уроке? Вернёмся к нашим предложениям. Охарактеризуйте эти предложения. -Сделайте их более точными, красочными, полными. Сравните пары предложений. Какое вам понравилось больше? Обратитесь к источнику информации на с. 40, узнайте как называются такие предложения. -Дополните кластер новой информацией.(распростр, нераспростран.) -Каким новым научным словом назвать другие члены предложения. -Как вы считаете, какова тема нашего урока? (вывешивается тема) Прочитайте распространённые предложения(нераспространённые). -В каком столбике записаны предложения? - Каким новым научным словом вы назовёте эти предложения? Распространите предложения при помощи слов из второго столбика, запишите, дайте им характеристику. - Почему подлежащее и сказуемое назвали главными членами предложения, его основой, а другие – второстепенными? Приём «Инсерт» Поработайте в паре.  Познакомьтесь с новой информацией и найдите, чем дополнить наш кластер. Работа с интерактивной доской. Обозначьте границы предложений, решите орфографические задачи. Вдруг т.т.рева бросились вниз и нырнули в снег появился ястреб (не) догадывае[ца] он к.пнуть снег! Найдите в тексте нераспространённое предложение. Как назвать остальные предложения новым научным словом? Творческая работа.  Превратите нераспространённые предложение в распространённые и запишите полученный текст. Появился ястреб. Тетерева сидят. Охотник вспугнул . Птицы улетели. После проверки: -Какой текст точнее и интереснее? Составьте синквейн по теме второстепенные. 1 Второстепенные 2. Другие, разные. 3. Уточняют, поясняют, распространяют. 4.Делают предложение точным. 5.Члены. -Как вы считаете: достигли вы целей урока? Оцените свою работу на уроке, составив диаграмму: Я был активен. Мне было скучно. Я  был старателен. - Сегодня на уроке вы познакомились с отрывком из рассказа М. Пришвина «Птицы под снегом». Вам необходимо найти данное произведение и из шестого абзаца выписать два нераспространённых предложения.	Познавательные УУД: ü  формировать умение выявлять сущность, особенности объектов; ü  формировать умение обобщать и классифицировать по признакам; Коммуникативные УУД: ü  формировать умение слушать и понимать других; ü  формироватьумение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; Регулятивные УУД: ü  формировать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; ü  формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; ü  формировать умение прогнозировать Личностные УУД: ü  формировать умение выражать свои эмоции; ü  формировать мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; ü  формировать умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Познавательные УУД: ü  формировать умение на основе анализа объектов делать выводы; ü  формировать умение обобщать и классифицировать по признакам; Регулятивные УУД: ü  формировать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; ü  формировать умение оценивать учебные действия Коммуникативные УУД: ü  формировать умение слушать и понимать других; ü  формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами; ü  формировать умение работать в группе и в паре. Регулятивные УУД: ü  формировать умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника; ü  формировать умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; ü  формировать умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план); ü  формировать умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию. Личностные УУД: ü  формировать мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; Личностные УУД: ü  формировать умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. Познавательные УУД: ü  формировать умение выявлять сущность, особенности объектов; ü  Формировать умение на основе анализа объектов делать выводы; ü  формировать умение обобщать и классифицировать по признакам; ü  формировать умение работать с учебником ü  формировать умение на основе анализа объектов делать выводы; ü  формировать умение обобщать и классифицировать по признакам; Коммуникативные УУД: ü  формировать умение слушать и понимать других; ü  формировать умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задач; ü  формировать умение оформлять свои мысли в устной форме; Личностные УУД: ü  формировать мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; ü  Развивать умение оценивать свою деятельность. ü  Развивать умение работать с информацией, формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;