Презентация по русскому языку на тему "Звонкие и глухие согласные в корне слова" (2 класс)

 

Урок русского языка во 2 классе.

Учитель: Стропус Л.Ю.

Тема урока :  «Правописание парных звонких и глухих согласных в корне слова»

Дата проведения: 21.01.2013 г.

Цель :

закрепление  умения применять на практике правила правописания звонких и глухих согласных на конце слова;  закреплять умение  находить звонкие и глухие согласные  в словах.

Планируемые результаты:

Предметные:

1.     Формировать умение видеть орфограмму.

2.     Умение характеризовать парные звонкие и глухие согласные звуки, подбирать слова с заданной орфограммой.

3.     Умение проверять парные согласные в корне  слова путём изменения формы слова и подбора однокоренных слов, сопоставлять произношение и написание слов.

4.     Выбирать из ряда имен существительных слово с заданными грамматическими характеристиками.

5.     Осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки.

6.     Подбирать примеры с определенной орфограммой.

7.     Развивать орфографическую зоркость.

Личностные:

1.     Формирование мотивации учебной деятельности; мотивация достижения результата.

2.     Самооценка успешности учебной деятельности.

3.     Уважительное отношение к мнению своих товарищей.

4.     Умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций.

5.     Развитие навыков сотрудничества.

6.      Развитие таких этических чувств, как доброжелательность, нравственная отзывчивость.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

1.     Принимать и сохранять учебную задачу;

2.     Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение, как по ходу его реализации, так и в конце;

3.     Уметь планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей;

4.     Уметь контролировать, корректировать и оценивать свои действия.

Коммуникативные УУД:

1.     Уметь строить работу с партнёрами;

2.     Уметь четко и лаконично излагать свои мысли, ставить вопросы.

Познавательные УУД:

1.     Выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить;

2.     Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

3.     Построение логической цепи рассуждений.

4.     Поиск необходимой информации для выполнения поставленной задачи.

Оборудование:

интерактивная доска,

электронное приложение к учебнику Канакиной В.П. 2 класс,

аудиофайл «Зима»,

презентация,

карточки для самостоятельной работы, 

карточки с номером группы на каждой парте,

сигнальные карточки зелёного, жёлтого, красного цвета,

на каждой парте ноутбук

Этап урока	Ход урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД
І Организационный момент	Эмоциональный и психологический настрой.  (Читаем хором) Слайд 1 Настроение у нас – отличное, А улыбки – дело привычное, Пожелаем друг другу добра, Ведь урок начинать нам пора!	Мотивирует обучающихся  к учебной деятельности. Контролирует их готовность к уроку.	Проявление интереса. Эмоциональный настрой на урок.	Коммуникативные: взаимодействуют с учителем во время приветствия; Регулятивные: контроль; Личностные: самоопределение к деятельности
II Актуализация знаний.	- Послушайте сказку. «Кто важнее?»  В королевстве Грамматики жили две королевы. Одну звали Б, другую звали П. Они всегда спорили между собой о том, кто из них важнее. Королева Б говорила: «Меня всегда пишут в конце слова». Королева П говорила: «А меня всегда произносят в конце слова». И никак они не могли помириться между собой. И, наверное, долго бы они спорили, если б не гласные. Они сказали: «Если бы не мы, то никто не знал бы, что писать в конце слова. Обе вы важны: П важна для нашей покровительницы Орфоэпии (произношения, а королева Б – для Орфографии (письма».          Вот так гласные и помирили королев, и до сих пор живут они в дружбе, согласии и взаимопонимании, часто заменяют и подменяют друг друга. Но если решается вопрос, кому выходить на службу, обращаются к гласным.	Читает текст сказки, побуждает к высказыванию собственного мнения.	Слушают текст сказки
III Формулирование проблемы, планирование деятельности	- Попробуйте сформулировать тему урока. - Совершенно верно.  Сегодня на уроке мы будем говорить о правописании парных звонких и глухих согласных в корне слова. - Какую цель перед собой вы поставите?  - Научиться узнавать слова с парной согласной в корне слова; правильно писать слова с этой орфограммой, научиться безошибочно подбирать проверочные слова.	Актуализирует учебное содержание, необходимое и достаточное для восприятия нового материала.	Формулируют тему урока. Отвечают на вопросы учителя. Высказывают собственное мнение. .	Коммуникативные: взаимодействуют с учителем во время постановки учебной задачи, осуществляемой во фронтальном режиме; Регулятивные: уметь слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и сохранять учебную цель и задачу; дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания; Познавательные: выдвигают предположения о предполагаемой теме урока
IV Развитие умений – применение знаний	Минутка чистописания. Дети произносят хором: Я тетрадь свою открою, И наклонно положу. И от вас,  друзья,  не скрою: Ручку я вот так держу. Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь. -  Перечислите парные согласные. (Б-п, з-с, г-к, д-т, в-ф, ж-ш). -  Напишите  эти пары в тетрадь. -  Проверьте, все ли пары написали (проверка по эталону) Слайд 2 1.     Работа по теме урока. 1.     Организация самостоятельной работы. 1)     Три   человека работают с разноуровневыми заданиями у доски. Учитель предлагает ученикам карточки. Ученики внимательно знакомятся с заданиями. -  Изучите карточку. Выберите себе одно  задание и выполните его на доске. По выполнении задания, оцениваю результат работы у доски. 2)    Словарная работа. Работа в парах. А) Учащиеся записывают предложения под диктовку. Ученик забыл дома тетрадь.  Учительница попросила достать карандаш из пенала. На улице мороз трещит.  Медведь в берлоге лежит.  Мы любим свой город. Б)   Находим словарные слова, подчёркиваем орфограммы, ставим ударение.   - Посмотрите внимательно на предложения.  В)  Есть ли в них слова по теме нашего урока? Подчеркните эти слова одной линией.  Г)  Устно подберите проверочное слово. Д)  Проведите взаимопроверку.  Сверьте свои результаты с доской. Слайд 3 - Кто выполнил задание без ошибок, поднимите зелёные карточки. - Жёлтые карточки поднимают те, кто допустил несколько ошибок. - Кто считает, что ему необходимо дополнительно поработать над словарными словами, поднимает красную карточку. 2.     Формирование компетентности учащихся.  (Теоретический материал) - Для чего нужно проверять парную согласную на конце слова? (Парный согласный на конце слова нужно проверять, чтобы не допустить ошибки в слове.) - Как надо проверять парный согласный? (После согласного звука  должен стоять гласный звук или сонорный.) 3.     Работаем с электронным приложением к учебнику Канакиной В.П. - На какое правило,  мы с вами выполнили задание? (Парный согласный в середине слова) - Как проверить парный согласный в середине слова? (Подобрать однокоренное уменьшительно-ласкательное слово, чтобы после согласного стоял гласный). 4. Работа в тетрадях. -  Прослушайте внимательно аудиофайл  «Зима». -  Встретились ли в тексте слова с парными согласными на конце слова? -  Слушаем аудиофайл ещё раз и запоминаем слова на изучаемую орфограмму. - Записываем слова с парным согласным на конце слова, а рядом записываем проверочное слово. - Какие слова можно считать проверочными? - Назовите 2 признака, по которым вы определите  проверочные слова.  Первый признак - подбираются однокоренные слова, где после согласной стоит гласная или сонорный. Второй признак – изменяем форму слова  и ставим его во множественное число. 5.     Физкультминутка. Упражнение «Буратино» Дополнительная цель: улучшение мозгового кровообращения в сосудах мозга, отдых глаз. - Закройте глаза. Представьте, что у вас длинный-длинный нос, совсем как у Буратино. Теперь с закрытыми глазами носом  напишите в воздухе: «Я молодец!» 6.     Работа в группах на ноутбуках с таблицей:  «Какую букву поселить на конце слова?» Класс делится на 4 группы. На каждой парте лежит табличка с номером группы. Ученики открывают таблицу и читают задание. (При необходимости поясняю задание.) - Ребята, каждой группе дано 4 задания. Вы должны распределить обязанности внутри группы  и в течении 10 минут его выполнить. - Приступаем к работе. - 10 минут истекло.  Даю вам 5 минут на взаимопроверку между группами. (1 и 3, 2 и 4 группы). - А сейчас я хотела бы услышать вашу оценку выполненных работ. (Комментарии учащихся) -  Ребята, вы молодцы.  (Подвожу итоги работы групп и оцениваю предметные результаты работы.) - Оценки за работу по таблице вы узнаете на следующем уроке.	Организует самостоятельную работу детей в тетрадях, побуждает к высказыванию собственного мнения. Организует ситуацию выбора в соответствии с возможностями, вариативность. Выявляет имеющиеся знания. Побуждает к самостоятельным действиям. Побуждает к самоконтролю. Побуждает к высказыванию собственного мнения. Побуждает к выполнению самостоятельной работы. Включает аудиофайл. Развивает умение находить проверочные слова. . Организует самостоятельную учебную деятельность с использованием ноутбуков. Побуждает к высказыванию собственного мнения. Закрепляет умение делать вывод.	Открывают тетради. Отвечают на вопросы учителя. Самостоятельно выполняют запись в тетради, проверяя её по эталону. Использует приобретённые знания в практической деятельности. Самооценка. Работают  в парах. Выслушивают иное мнение. Проводят исследовательскую работу, в ходе которой делают выводы. Анализируют свою деятельность. Высказывают свои варианты. Проговаривают правило. Самостоятельно работают в тетрадях. Подбирают проверочные слова, опираясь на ранее полученные знания. Проводят самоанализ, выслушивают иное мнение. Дети читают задание. Распределяют обязанности внутри группы. Действуют согласно заданию. Объясняют свой выбор, опираясь на найденную информацию, высказывают общее мнение группы. Делают общий вывод.	Познавательные: постановка и решение проблемы; Регулятивные: постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно; Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками; Личностные: развитие учебно-познавательных мотивации.  Познавательные: умение использовать информацию и вычленять необходимую для решения учебной задачи.   Личностные: уточнение собственных возможностей  Регулятивные: формирование установки на поиск способов разрешения трудностей. Регулятивные:  оценка своих достижений на данном этапе урока.  Личностные: самоопределение Познавательные: Рефлексия мотивации, способов деятельности общения. Познавательные: способность анализировать и действовать с позиции содержания предмета;  Личностные: выражать положительное отношение к процессу познания; проявлять внимание, желание узнать больше. Коммуникативные: формирование умений с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные:    использовать речь для регуляции своих действий; дополнять, уточнять высказанные мнения по существу поставленного задания; осуществлять взаимоконтроль; Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и позицию; Познавательные: осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Регулятивные: действовать по инструкции в задании; Познавательные:  владеть общими способами решения конкретных лингвистических задач; устанавливать причинно-следственные связи, делать выводы, формулировать их; Коммуникативные: Рефлексия своих действий (полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий).
V Итог урока	7.     Рефлексия - Наш урок подошёл к концу. Давайте вернемся к теме урока. - Какая тема? - Какие цели мы ставили перед собой? - А у кого сегодня знаний по этой теме стало хоть чуточку больше? - Каких знаний стало больше? - Кто, по вашему мнению, сегодня на уроке лучше всех работал? - Продолжите фразу: Мне больше всего удалось… Я  получил от этого урока… Я могу похвалить себя за … - Всем огромное спасибо за урок.	Организует самостоятельную работу по нахождению нужной информации. Побуждает к умозаключениям по теме урока. Побуждает к анализу урока, к самоанализу.	Высказывают собственное мнение Проводят самоанализ собственной деятельности на уроке	Познавательные: Рефлексия мотивации, способов деятельности общения; Регулятивные: оценка своих достижений на уроке; Личностные: самоопределение