Презентация по русскому языку на тему:"Работа с текстом на основе технологии продуктивного чтения"

• 1 слайд

  Работа с текстом на основе технологии
  продуктивного чтения.
  

• 2 слайд

  Установленные новым ФГОС требования к результатам обучения вызывают необходимость в изменении содержания обучения на основе принципа метапредметности.
  Связующим звеном всех учебных предметов является ТЕКСТ, работа с которым позволяет добиваться оптимальных результатов.
  

• 3 слайд

  
  Поскольку чтение является метапредметным навыком, то составляющие его части будут в структуре всех универсальных учебных действий:
  · в личностные УУД входят мотивация чтения, мотивы учения, отношение к себе и к школе;
  · в регулятивные УУД - принятие учеником учебной задачи, произвольная регуляция деятельности;
  · в познавательные УУД – логическое и абстрактное мышление, оперативная память, творческое воображение, концентрация внимания, объем словаря.
  

• 4 слайд

  Смысловое (продуктивное) чтение:
  — вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста. В концепции универсальных учебных действий выделены действия смыслового чтения, связанные с:
  осмыслением цели чтения и выбором вида чтения в зависимости от цели;
  извлечением необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;
  определением основной и второстепенной информации;
  формулированием проблемы и главной идеи текста.
  

• 5 слайд

  – вид чтения, которое нацелено на понимание читающим смыслового содержания текста. Для смыслового понимания недостаточно просто прочесть текст. Необходимо дать оценку информации, откликнуться на содержание.
  Смысловое (продуктивное) чтение
  

• 6 слайд

  Цель продуктивного чтения
  максимально точно и полно понять содержание текста, уловить все детали и практически осмыслить извлеченную информацию. 
  

• 7 слайд

  Стратегии продуктивного чтения
  Под стратегиями смыслового чтения понимают комбинации приёмов, которые используются для восприятия текстовой информации и её переработки в личностно-смысловые установки в соответствии с коммуникативно-познавательной задачей.
  

• 8 слайд

  Три основные фазы:
  Первая — это восприятие текста;
  Вторая — это извлечение смысла;
  Третья — это создание собственного нового смысла, то есть “присвоение” добытых новых знаний как собственных в результате размышления.
  

• 9 слайд

  Приемы продуктивного чтения
  
  
  

• 10 слайд

  Предтекстовая деятельность:
  Предтекстовые стратегии нацелены на постановку задач чтения, актуализацию предшествующих знаний и опыта, понятий и словаря текста, а также на создание мотивации к чтению.
  

• 11 слайд

  Стратегии предтекстовой деятельности:
  «Мозговой штурм».
  «Глоссарий».
  «Ориентиры предвосхищения».
  «Предваряющие вопросы».
  «Рассечение вопроса».
  
  
  

• 12 слайд

  Антиципация
  (лат. anticipatio) - это предвосхищение, предугадывание содержания.
  

• 13 слайд

  Разновидности антиципации
  а) Прогнозирование содержания текста по названию, фамилии автора, эпиграфу.
  б) Восстановление текста с пропущенными элементами.
  в) Составление до чтения плана текста с опорой на имеющиеся знания, читательский опыт, заголовок, жанр и стиль текста.
  г) Угадывание хода мысли автора при чтении с остановками: Как вы думаете, что произойдёт дальше? Как будут развиваться события? К какому выводу придёт автор?
  

• 14 слайд

  «Мозговой штурм»
  

• 15 слайд

  Желтый
  свет
  

• 16 слайд

• 17 слайд

  Текстовая деятельность:
  Целью стратегий является управление процессом чтения, которые часто осуществляется с помощью вопросов.
  

• 18 слайд

  Стратегии текстовой деятельности:
  
  «Чтение в кружок (попеременное чтение)».
  «Чтение про себя с вопросами».
  «Чтение про себя с остановками»
  «Чтение про себя с пометками».
  
  
  

• 19 слайд

  Чтение про себя с пометками
   Читайте и одновременно отмечайте:
  
  ++ соответствует тому, что знаю;
  – противоречит тому, что знаю;
  + новое;
  ? надо обсудить.
  
  

• 20 слайд

• 21 слайд

• 22 слайд

• 23 слайд

  Стратегии послетекстовой деятельности:
  «Отношения между вопросом и ответом»
  «Вопросы после текста («Ромашка Блума)».
  «Тайм-аут».
  «Проверочный лист».
  «Эссе, РАФТ, синквейн».
  

• 24 слайд

  Ромашка Блума
  

• 25 слайд

  Классификация вопросов Б.Блума
  Простые вопросы. Проверяют знание текста. Ответом на них должно быть краткое и точное воспроизведение содержащейся в тексте информации. Как звали главного героя? Куда впадает Волга?
  Уточняющие вопросы. Выводят на уровень понимания текста. Это провокационные вопросы, требующие ответов "да" - "нет" и проверяющие подлинность текстовой информации. Правда ли, что... Если я правильно понял, то...
  Объясняющие (интерпретационные) вопросы. Используются для анализа текстовой информации. Начинаются со слова "Почему".
  Творческие вопросы. В них всегда есть частица БЫ или будущее время, а формулировка содержит элемент прогноза, фантазии или предположения. Что бы произошло, если... Что бы изменилось, если бы у человека было 4 руки? Как, вы думаете, сложилась бы судьба героя, если бы он остался жив?
  Оценочные вопросы. Направлены на выяснение критериев оценки явлений, событий, фактов. Как вы относитесь к ... ? Что лучше? Правильно ли поступил ...?
  Практические вопросы. Нацелен на применение, на поиск взаимосвязи меду теорией и практикой. Как бы я поступил на месте героя? Где может пригодиться знание интегралов?
  

• 26 слайд

  Составление вопросного плана.
  Памятка для учащегося:
  внимательно прочитать текст;
  выделить главные мысли текста;
  проверить, как они соотносятся между собой;
  сгруппировать текст вокруг главной мысли (разделить его на смысловые части);
  определить количество пунктов плана по количеству главных мыслей;
  сформулировать каждую главную мысль в виде вопроса и записать как пункты плана;
  прочитать текст ещё раз, проверить, не пропущено ли что-то важное.
  

• 27 слайд

  Алфавит за круглым столом
  Подробный алгоритм реализации стратегии:
  На предложенной карте алфавита (см. табл. 9) напишите названия или авторов книг, которые связаны с темой взаимоотношения человека и природы, человека и животных.
  
  

• 28 слайд

  
  РАФТ
  Роль Аудитория Форма Тема
  Приём работы при создании авторского текста РАФТ (в переводе raft – «плот»). Учит критически осмысливать информацию, интерпретировать ее, понимать суть, адресную направленность, цель информирования.
  
  

• 29 слайд

  
  РАФТ
  Идея состоит в том, что пишущий выбирает для себя некую роль, т.е. пишет текст не от своего лица. Для робких, неуверенных в себе учащихся это спасение, поскольку такой ход снимает страх перед самостоятельным высказыванием.
  Затем необходимо решить, для кого предназначен текст, который предстоит написать (для родителей, учеников и т.д.).
  Вышеперечисленные параметры во многом продиктуют и формат создаваемого текста (письмо, сочинение и т.д.).
  И, наконец, выбирается тема.
  
  

• 30 слайд

  РАФТ
  На практике все это может происходить в обратном порядке или одновременно. Выбор может происходить как индивидуально, так и в парах, малых группах сотрудничества с распределением ролей или предоставлением разных вариантов презентаций продукта.
  

• 31 слайд

  Синквейн
  Это стихотворение из пяти строк, где
  первая строка – тема стихотворения, выраженная существительным;
  вторая – описание темы в двух словах (прилагательные),
  третья – описание действия в рамках данной темы тремя словами (глаголы),
  четвертая строка – фраза из четырех слов, выражающая отношение автора к данной теме,
  пятая – одно слово, синоним к первому, эмоциональное, образное, философское обобщение, повторяющее суть темы.
  

• 32 слайд

  Использованная литература
  
  Е.В. Бунеева, О.В. Чиндилова. Технология работы с текстом в начальной школе и 5-6 классах (технология формирования типа правильной читательской деятельности)
  Образовательные технологии. Сборник материалов. – М. :Баласс, 2008. – 160 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
  Обучение стратегиям чтения в 5—9 классах: как реализовать ФГОС.Пособие для учителя /Н.Н. Сметанникова. — М. : Баласс, 2012. — 128 с. (Образовательная система «Школа 2100»).
  

• 33 слайд

  Спасибо за внимание!