Презентация по русскому языку "Словообразование (5 класс)

                                Конспекта урока

  Учитель:   Самородова Лидия Сергеевна

Город, район:  Кытмановский район  с.Порошоно

Образовательное учреждение:  МБОУ Прошинская СОШ

Предмет (или должность):  учитель русского языка и литературы

Класс :      5

Тема урока:    Словообразование. Основные способы образования слов в русском языке.

Характеристика класса: класс однородный, мотивированный на усвоение учебного материала в полном объёме, 30% - имеют отличные знания, остальные учатся на «4» и «5». Предмет преподаётся на базовом уровне. Психологический микроклимат положительный.

Средства, обеспечивающие учебный процесс на уроке:  УМК «Русский язык» под ред. В.В. Бабайцевой, рабочие тетради, компьютер, мультимедийный проектор, интерактивная доска с программой Smart Notebook 10.6, презентация для урока в программе Smart Notebook 10.6, карточки для работы в парах (ключ к выполнению домашнего задания)

Цель урока: создать условия для достижения образовательных результатов  через

·         Личностных (    формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, освоение социальных норм, правил поведения, развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора,  );

·         Метапредметных   (умение самостоятельно определять цели своего обучения,  планировать пути достижения целей, соотносить свои действия с планируемыми результатами, владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений; умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение   и делать выводы;   умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем );

·         Предметных    (формирование  умений воспринимать, анализировать, критически оценивать лингвистическую информацию, знакомство со способами образования слов, приобретение практических навыков определения способа образования слова, закрепить понятие о формообразовательных и словообразовательных морфемах, тренироваться в подборе однокоренных слови делении слов на морфемы, осваивать лингвистические понятия ).

1. Организационный момент Задача учителя: подвести учащихся к пониманию темы и определению задач урока. Задачи для учеников: принимая активное участие в разговоре учителя с классом, прийти к пониманию того, что они делать на уроке и чему они должны научиться.
Деятельность  учителя	Деятельность  учащихся		Примечание  (планиру- емые результаты)
Ведёт диалог, подводящий учащихся к теме урока и задачам: - «Посмотрите на доску, прочитайте вопрос и ответы на него» (Приложение, слайд № 2) - «Можете ли вы ответить на этот вопрос? Почему?» - «Откройте «Теории» на стр.64, найдите и прочитайте тему урока» - «Сделайте вывод о том, какой из ответов правильный и проверьте свои предположения» - «Посмотрите на стр.190 «Практики» и скажите, какие виды деятельности будут в вашей работе на уроке. Почему вы так думаете?	Читают вопрос и ответы Рассуждают и делают вывод о том, что сначала необходимо узнать тему урока. Находят и читают Делают вывод и проверяют его на слайде (информ. кнопка- ) Изучают содержание материала на странице и высказывают свои предположения     аргумен- тируя их, соглашаясь или не соглашаясь с товарищами.		Личностные: осознание важности учебного труда, получение позитивного настроя на работу, что является мотивацией к изучению предмета. Предметные: познакомиться со способами образования слов и научиться определять способ, которым слово образовалось через алгоритм «Порядок словообразовательного разбора». Метапредметные: находить тему урока, определять основную идею, высказывать её в чёткой формулировке; ориентироваться на страницах учебников, понимать задания; уметь выстраивать аргументы, вести диалог, выслушивать товарищей, строить сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
2. Опрос учащихся по заданному на дом материалу    Задача учителя: получить информацию  о том, как ученики относятся к домашней работе, о качестве выполненной работы и о наличии пробелов в знаниях, о степени самостоятельности при выполнении д. заданий, помочь увидеть, понять и исправить собственные ошибки и ошибки товарищей, подвести их к выводу о систематической работе.  Задачи для учащихся: понять уровень выполнения работы каждым из них; имеются ли пробелы в знаниях и ошибки; если да, то какие и как восполнить и исправить; получить оценку своей работы (оценочное суждение).  Методы мотивации: слово учителя и доброжелательная атмосфера; разнообразные формы работы ( в парах, конкурс); состояние сотрудничества.   Критерии оценивания ответов учеников: умеют объяснить суть  дом. задания ( что делали, как делали, почему именно так) ; умеют рассказать это и оценить результат. Если учащиеся  не достигли цели, то предлагается следующее: - поняли, как выполняется задание – выполнить к следующему уроку; - не поняли, как выполняется задание – предлагается помощь учителя после уроков или помощь одноклассников.
Деятельность  учителя	Деятельность  учащихся	Примечание  (планируе-мые результаты)
Организует проверку выполнения домашнего задания: 1). Карточка с домашним заданием и карточка-ключ к выполнению домашнего задания - в парах (взаимопроверка)  Наблюдает за работой пар, помогает организовать работу парам, испытывающим трудности. Предлагает оценить выполнение заданий друг друга, аргументируя  их. 2). Игра «Кто быстрее?» Конверты с карточками-морфемами. (каждому).  Один из учащихся выполняет  задание, подобное конкурсному, на доске.(слайд№3) Стимулирует активность, предложив собрать слова из предложенных морфем на время. Проверка у Гномика - нужно потянуть влево (слайд №3) Ведёт разговор, помогая увидеть как плюсы, так и минусы. Организует подведение итогов конкурса. Организует анализ и обсуждение результатов работы. Выставляет оценки( если нужно поддержать кого-то или стимулировать действие) или не выставляет их.	Работают в парах, стараются увидеть, что получилось и не получилось у партнёра, помочь ему  понять свои ошибки и исправить их. Высказывают свои суждения друг другу. Учащиеся складывают слова, дают сигнал завершения работы, проверяют правильность составления слов на слайде №3, потянув за фигурку Гномика.(один из учеников) Высказывают свои предложения и принимают коллективное решение. Учащиеся высказываются о правильности выполнения задания на доске, аргументируют свои мнения, высказывают оценочные суждения.	Личностные: убедятся в том, как важно уважительно относиться к учению; проникнуться серьёзностью при выполнении взаимопроверки; обогатят опыт общения при совместном выполнении работы. Предметные: убедятся в том, как важно уметь быстро и правильно производить морфемный разбор слова.  Метапредметные: умение оценивать правильность выполнения задания, аргументировать и отстаивать своё мнение; умение организовывать сотрудничество и совместную деятельность со сверстниками; находить общее решение.
3. Изучение нового учебного материала. Учащиеся уже знакомы с делением морфем на формообразовательные и словообразовательные, с алгоритмом «Морфологический разбор». На этом  уроке  им предстоит  находить морфемы,  при помощи которых образовались слова. Задачи учителя: создать условия для  восприятия, осмысления способов образования слов в русском языке и алгоритма определения способа образования слова. Задачи для учащихся: научиться определять способ образования слова,  используя алгоритм; доказывать свою точку зрения. Уровень внимания учащихся  определяется активностью и эмоциональностью учащихся на уроке, желанием выполнять задания как можно быстрее и качественнее, стремлением  поделиться результатами работы с одноклассниками. Стимулирование   активности: слово учителя, разнообразные формы работы (индивидуально и в паре, с интерактивной доской ), создание ситуации успеха.
Деятельность  учителя	Деятельность  учащихся	Примечание(планируемые результаты)
Активизирует внимание учащихся, привлекая их внимание к словам, составленным ими на предыдущем этапе урока. Направляет ненавязчиво  при необходимости помощи учащимся Способствует более полному восприятию нового материала, отсылает учащихся к «Теории», спрашивая, все ли способы представлены в материале для наблюдений. Помогает составить алгоритм, если возникнет необходимость Организует работу по выполнению упр. № 670 (стр.190) и проверку в парах. Высказывает оценку учащимся за проделанную работ	Выполняют задания к слайду №4 – информ. кнопка- индивидуально или в парах ( учащиеся выбирают форму работы) Делают вывод в результате наблюдений и обращению к «Теории». Проверяют правильность своих предположений  на стр.190 учебника «Практика» Читают задание, пытаются понять его и выполнить, используя алгоритм (индив.). Проверяют работу партнёра, оценивают в корректной форме.	Личностные: развитие  коммуникативной компетентности в общении и совместной деятельности со сверстниками. Предметные: познакомятся со способами образования слов, алгоритмом определения способа образования слова; закрепят понятие «словообразова-тельные морфемы», выполнение задания само- стоятельно. Метапредметные: планирование пути достижения целей; будут иметь возможность наблюдать и делать выводы (умозаключения); будет предпринята попытка создания алгоритма, соотнесения его с образцом, использование этого алгоритма в работе; работа с учебником: сопоставлять и отбирать информацию, определять правильность выполненного задания.
4. Закрепление учебного материала Задачи учителя:  создать условия для формирования умения определять способ образования слова. Задачи для учащихся: научиться определять способ образования слова. Определение степени усвоения учащимися учебного материала: отсутствие страха, неуверенности при выполнении задания; правильность выполнения задания; правильность использования алгоритма. Если не все учащиеся  усвоили новый материал, учитель предлагает несколько путей решения проблемы: поможет сам после уроков, помогут одноклассники (если выразят желание)
Деятельность  учителя	Деятельность  учащихся	Примечание (планируемые результаты)
Предлагает закрепить полученную информацию, повторив способы образования слов, выполнив задание на доске (слайд № 5) - Почему способы образования так называются? Напоминает правила выполнения тестов с одним ответом; задание под информац. кнопкой. Организует работу по выполнению упражнения на карточке и того же задания на доске. Слайд №7 (задание под информ. кнопкой) Оказывает помощь парам, затрудняющимся в определении алгоритма. Оценивает работу ученика, работавшего у доски. Оценочные позитивные слова произносит в адрес всех учащихся. Предлагает поработать самостоятельно, акцентируя внимание на том, что каждый сам должен уметь делать то, что частично или полностью делали в паре. Особое внимание уделяет тому, что возможна и работа в парах, если ученик испытывает некоторую неуверенность. Инструктирует. Упр. № 671 (есть ключ в учебнике) и упр.№ 673 (есть образец выполнения задания). Наблюдает за работой  учащихся, особое внимание обращает на тех, кому  необходима постоянная поддержка, помогает, если только его помощь нужна. Выслушивает мнение учащихся о результатах выполнения упражнений самостоятельно (упр.671) и о работе партнёров. Предлагает учащимся оценить свою работу на уроке, партнёра и всего класса. На слайде № 8 дополнить предложения оценочными словами.	Слушают и понимают задание, работают парами, один из пары выходит к доске и, щёлкнув по шарику, проверяет вывод пары. Выполняют тест на слайде №6, сначала записывая ответ в тетрадь, затем  «цепочкой» выходят к доске и проверяют ответ. Изучают содержание карточек, пытаются понять смысл задания, определяют в паре алгоритм выполнения задания, но выполняют самостоятельно и письменно. Проверяют и оценивают свою работу самостоятельно, ключ на доске в задании, которое выполняет ученик у доски.(под зелёными квадратами). Учащиеся выслушивают аргументы учителя и решают, как им работать: индивидуально или в паре.  Приступают к выполнению упр. 671 и 673 в данной последовательности в своём темпе. Сверяются с ключом, оценивая правильность выполнения упр.671. Выполнение упр.673 проверяется в паре: учащиеся высказывают свои суждения о работе партнёра корректно, отмечая больше удачи, чем неудачи.	Личностные: возможность развивать коммуникативную компетентность в общении и совместной деятельности. Предметные: учащиеся получают опыт словообразовательного анализа, подбора однокоренных слов; закрепляют объяснять лингвистические понятия (Почему такое название имеют способы образования слов?). Метапредметные:  учатся соотносить свои действия с планируемым результатом; осуществлять контроль своих действий и действий партнёров в ходе работы; пользоваться алгоритмом, образцом; имеют возможность проанализировать результаты своей работы на уроке и сделать вывод о её успешности.
5. Задание на дом Задачи учителя: сообщить учащимся их домашнее задание; донести до них суть задания на дом; помочь понять, что они могут успешно выполнить его; напомнить учащимся критерии успешного выполнения домашнего задания. Задачи для учащихся: понять смысл заданий к упражнениям на дом; настроиться на их обязательное выполнение.
Деятельность учителя	Деятельность  учащихся	Примечание
Объясняет, что задание ,как обычно, двухуровневое (сомневающиеся и не сомневающиеся в том, что они усвоили материал урока в полном объёме),  оба задания все записывают, т.к. в результате дополнительной работы дома или консультации учителя или одноклассника вы можете изменить своё мнение об усвоении материала. Окончательный выбор можно сделать дома. Слайд №9. Учитель говорит слова поощрения и нацеливает на реальность успешного выполнения домашнего задания большинством учащихся и напоминает  критерии успешного выполнения дом. задания. -Спасибо за урок! (за звёздочку вытагиваеся фраза.) слайд№9	Учащиеся читают задания к упражнениям, осмысливают задания, обсуждают с товарищем в паре порядок выполнения заданий, но окончательно выбрать уровень задания можно дома. Принимают информацию к сведению	Личностные: возможность осознать необходимость ответственного отношения к выполнению домашнего задания; понимать уровень своей готовности к его выполнению. Метапредметные: предложено понять смысл домашнего задания; выработать свой алгоритм    выполнения задания; выбрать одно из заданий по результатам оценки   усвоения материала урока; повторить критерии успешного выполнения домашнего задания.

                                                                         Приложение №2

1.       Карточка – домашнее задание  и карточка – ключ к домашнему заданию( с прошлого урока)

Д.З.  Познакомьтесь с предложенными словами. Определите их морфемный состав. Подумайте, как отличается  в этих словах  морфемный состав. По какому признаку эти слова можно разделить  Разделите самостоятельно слова на 4 группы,   запишите  их в тетрадь, назвав группы  по критериям деления (с учётом изучаемой темы).     Приставить, радостный, надпись, дом, шорох, рассвет, росток, сложение, перевозчик, циркач, загар, весна.

Ключ к выполнению домашнего задания. Оформить можно в таблицу или сгруппировать. Критерий деления слов: словообразовательные морфемы в слове Корень   Приставка и  корень Корень и суффикс Приставка, корень и суффикс Дом Шорох весна Надпись Рассвет загар Радостный Росток циркач Приставить Сложение перевозчик

2.Карточки с морфемами (в конвертах).  Игра «Кто быстрее?»

Рас-	-к-	-нов-	-к-	С-
-свет	-а	-а	-а	-лев-
Руч-	С-	Берёз-	-шёл	-а

3.Карточка

Определите способ образования данных ниже слов. Запишите их в соответствующий столбик. Проверить правильность выполнения задания можно на доске под зелёным квадратиком. Работайте  на карточке.       Кофемолка, премудрый, мясорубка, высказать, плоскогорье, дочитать, ножичек, дальний, дедушка. Суффиксальный  способ Приставочный способ Сложение

Краткое описание документа:

В материале представлен конспект урока и презентация к нему в программе Smart. Конспект урока представляет содержит описание деятельности учителя и учеников, в нём указаны и пропечатаны слайды, используемые на каждом этапе урока. Наглядность материала способствует лучшему усвоению материала учащимися.