Презентация по русскому языку на тему:"«Фонетика. Гласные звуки.»

Конспект урока по русскому языку в 5 классе ФГОС.

Тема урока: Фонетика. Гласные звуки.

Цель деятельности учителя	Формировать представление об отличии буквы от звука, принципе деления звуков на гласные и согласны; познакомить с понятием «фонема», принципом расположения слов в словарях по второй и третьей букве; развивать умение извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов, навыки самоконтроля, взаимоконтроля.
Тип урока	Урок систематизации ЗУН
Планируемые образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями ): знать  предмет изучения фонетики, группы и подгруппы, на которые делятся звуки речи в русском языке, различия в образовании гласных и согласных звуков; иметь представление об элементах транскрипции, смыслоразличительной роли звуков; уметь различать гласные и согласные звуки по способу образования, подбирать односложные слова с разными ударными гласными, записывать их с элементами транскрипции. Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/ приобретенная компетентность): способность чувствовать окружающий мир, задавать вопросы, отыскивать причины явлений, обозначать свое понимание или непонимание вопроса. Личностные: осознание эстетической ценности русского языка на основе культуры своего народа, базовых российских гражданских ценностей.
Методы и формы обучения	Наблюдение над языком; эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная.
Оборудование	Компьютер, интерактивная доска
Наглядно-демонстрационный материал	Презентация по теме урока, электронный учебник по русскому языку 5 класс (издательство «Просвещение»)
Основные понятия	Звуки речи и буквы, фонема, транскрипция, алфавит.

Ход урока:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Принципы системно-деятельностного подхода, формируемые УУД.
1. Организационный момент, мотивация к учебной деятельности	Приветствие. Вступительное слово.   Тысячи разных звуков окружают человека: шелест травы, завывание ветра, журчание ручейка, пение птиц, музыка… Едва проснувшись утром, мы слышим, как тикают часы, плещется вода в умывальнике, мама гремит посудой на кухне. Но вот она заходит в комнату, и мы слышим: “Вставай, уже пора в школу!” Как называются эти последние звуки? (Это звуки речи). -Чем они отличаются от всех остальных звуков? (Из них можно составить слова, предложения – они несут информацию). -В каком разделе науки о языке изучаются звуки речи? (В фонетике). -На предыдущих уроках мы изучали Фонетику. Сегодня мы должны вспомнить все, что мы там видели, с чем познакомились, о чем узнали. Откройте тетради, запишите число, классная работа, тему урока.	Слушают выразительное чтение стихотворения, участвуют в диалоге с учителем. Размещают учебные материалы на рабочем месте, демонстрируют готовность к уроку.	Принцип психологической комфортности. УУД: личностные, коммуникативные. Цель – создание доброжелательной атмосферы, мотивация на учёбу, создание ситуации успеха.
2.Актуализация знаний и пробное учебное действие	- Закончите, пожалуйста, фразы, предложенные вам на слайде. v  Фонетика – это раздел языкознания, изучающий ….. v  Звуки мы …., а буквы ….. v  В русском языке … буквы, из них … обозначают гласные звуки, а … - согласные. v  Не обозначают звуков буквы …. . v  Шипящие звуки …. . v  Мягкость согласного обозначается ….,                     а также буквами … . v  Буквы е, ё, ю, я обозначают два звука в следующих случаях: ….  v  Сколько согласных звуков в русском языке? (36) v  Назовите согласные, не имеющие парных по мягкости. (ж,ш,ц) v  Назовите согласные всегда мягкие?( Й,ч,щ) v  Одинаковое ли  количество  гласных букв и гласных звуков в русском языке? (Нет: гласных букв-10, а гласных звуков -6) v  Назовите сонорные согласные звуки. (л, м, н, р, й и мягкие варианты) v  Сколько гласных звуков в русском языке? (6) v  Когда гласный звук стоит в слабой позиции? (без ударения) v  Какие буквы не обозначают звуков? (ъ, ь)	Вспоминают анализируют	Познавательные: осуществляют решение учебных задач, устанавливают причинно-следственные связи. Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу. Коммуникативные: формулируют собственные мысли, высказывают и обосновывают свою точку зрения
3. Выявление места и причины затруднения	- Отгадайте загадку: Его не видно, в руки не взять, но зато слышно. ( Звук.) - А сколько же звуков  в природе? (Не сосчитать) - Звуки, которые мы будем изучать, помогают различать слова по смыслу. Если бы они не были смыслоразличителями, мы бы запутались и получилось бы вот что( слайд):  Тает снег, течет ручей, На ветвях полно врачей. Миша дров не напилил, Печку кепками топил. На болоте нет дорог, Я по кошкам – скок да скок. Забодал меня котел, На него я очень зол. (слайд  )  Дым на улице стоит, Дом из труб его валит. На чердак залезла ложка, Со стола упала кошка. В день весенний у ворот Начал дружно таять мёд. Пироги пекутся в речке, Рыбаки сидят у печки. Путник в город шел мешком. Вы слыхали о таком? Кто не верит чудесам, Убедиться может сам!                                                                - Теперь вы знаете, что звуки различают слова. И какая забавная история может произойти, когда две фонемы попадают не в свои слова.	Обдумывают ответы на вопросы, смотрят презентацию; воспринимают на слух информацию, осваивают лингвистические термины. Обдумывают ответы на вопросы и осознают,  что знаний недостаточно для ответов	Личностные: осознают свои трудности и стремятся к их преодолению. Регулятивные: осознают недостаточность своих знаний. Коммуникативные: задают вопросы с целью получения необходимой для решения проблемы информации.
4. Целеполагание и построение проекта выхода из  затруднения.	Формулирует цель учебной деятельности вместе с учащимися, принимающими её на себя. - Что у нас получилось? Меняем один звук, получаем совсем другое слово. И каждый из звуков помогает различать слова по смыслу. Эти звуки- смыслоразличители. Замечательный ученый Бодуэн де Куртенэ дал им красивое имя – фонема. Вы уже знаете, что для фонем придумали алфавит – перечень букв, обозначающих звуки -А теперь мы проверим, кто лучше всех знает алфавит? (Это интересно 1) Расставьте по алфавиту названия российских городов. Воронеж, Кострома, Калуга, Вятка, Благовещенск, Елец, Брянск, Рязань, Липецк, Тула, Санкт-Петербург, Мурманск, Суздаль, Волгоград, Орёл, Адлер. (Адлер, Благовещенск, Брянск, Волгоград, Воронеж, Вятка, Елец, Калуга, Кострома, Липецк, Мурманск, Орел, Рязань, Санкт – Петербург, Суздаль, Тула)	Формулируют учебную деятельность в диалоге с учителем; высказывают собственные мысли; обосновывают свою точку зрения. Выполняют упр.262. в сотрудничестве с учителем  делают выводы о необходимости знать фонемы- смыслоразличители.	Принцип деятельности. УУД: коммуникативные, познавательные, регулятивные(развитие внимания учащихся, монологической речи; создание благоприятной атмосферы заинтересованности; работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).
5. Практическая деятельность и первичное закрепление с комментированием во внешней речи. ФИЗ.МИНУТКА Практическая деятельность и первичное закрепление с комментированием во внешней речи. 6.  Самостоятельная работа с самопроверкой	(Электронный учебник  лингвистическая лаборатория 1) Одинаковые или разные звуки обозначены буквой б в словах? Добрый, лобзик, бочка, гибель, бронза, бетон, дуб.  - Какой вывод можно сделать? Неразрывно с фонетикой связан другой раздел языкознания, который изучает правила написания слов. Что это? (орфография) 1.  Работа по учебнику «ФГОС. Русский язык 5 класс». Авт.: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов и др.(электронный учебник, печатная версия) Упражнение №321. – Запишите текст как диалог, вставляя пропущенные буквы и знаки препинания. Назовите выделенные буквы и укажите, какие звуки обозначены ими. Придумайте заголовок, который передавал бы смысл шутки. Учительница отд…ет Петрову д…машнее соч…нение и говорит Петров мне пок..залось, что это почерк тв…ей с…стры.Возможно. Я п…сал работу ее руч(?)кой.  - Что нам необходимо было сделать, чтобы проверить написание слов с пропущенными буквами в этом упражнении? - Что необходимо будет сделать, если подобрать проверочное слово вы не сможете? Физминутка Игра «Рассели жильцов» Слова вьюга, ёж, баян, морковь, сшить, семья  рассели в домики v  В первый домик - слова, в которых                         количество букв и звуков совпадает. v  Во второй – слова, в которых букв больше,                 чем звуков. v  В третий – слова, в которых звуков больше,                      чем букв. Игра «Подбери пару» К  каждому из данных слов подбери такое слово, чтобы  первый звук в нём составлял пару по звонкости – глухости с первым звуком                                     в исходном слове. v  Доска - тоска v  вол - v  ноты - v  роль - v  жар - v  дрель - v  гонец - v  быль – v  зыбь –                                                                                       Удалось ли полностью справиться с заданием? Объясни, почему. (Электронный учебник тема «Фонетический разбор слова» Лингвистическая лаборатория) В русле изучения фонетики, мы с вами учились выполнять фонетический разбор слов. Фонетический разбор необходим нам. Особенность русского языка - не все слова пишутся так, как слышатся, и это лучше усвоить в начале изучения языка. Устный язык и письменный - это две разные формы языка. Существует много слов, написание которых надо просто запомнить. Фонетический разбор - это, если можно так сказать, граница между устной и письменной речью. Давайте вспомним с вами алгоритм выполнения фонетического разбора (электронный учебник, Задание: выполните фонетический разбор выделенных слов. 1. Не может сын глядеть спокойно на горе матери родной, не будет гражданин достойный к отчизне холоден душой. (Н. Некрасов) 2. Любовь к Отчизне и любовь к людям — это два быстрых потока, которые, сливаясь, образуют могучую реку патриотизма. (В. Сухомлинский) 3. Чувство — огонь, мысль — масло. (В. Белинский) 4. ...Пора перестать ждать неожиданных подарков от жизни, а самому делать жизнь. (Л. Толстой) Тест по теме «Фонетика» 1.      Что изучает фонетика? 1)      Звуки – речи 2)      Состав слова, 3)      Части речи 2.      Сколько гласных букв в русском алфавите? 1)      6 2)      10 3)      8 3.      В каком слове буква Е обозначает два звука? 1)      Ельник 2)      Снежинка 3)      Валенки 4.      В каком слове есть звук О? 1)      Хлопушка 2)      Пирог 3)      Подарки 5.      В каком слове только звонкие согласные звуки? 1)      Мороз 2)      Снеговик 3)      Мандарины 6.      В каком слове только глухие согласные звуки? 1)      Каток, 2)      Игрушки 3)      Салазки 7.      В каком слове только мягкие согласные звуки? 1)      Радость 2)      Смех 3)      Веселье 8.      В каком слове только твердые согласные звуки? 1)      Зима 2)      Хоровод 3)      Коньки 9.      В каком слове звуков больше, чем букв? 1)      Сосулька 2)      Ёлка 3)      Иней 10.   В каком слове происходит оглушение согласного? 1)      Санки 2)      Изморозь 3)      Горка Ответы: 1 –1, 2- 2, 3- 1, 4 – 2,  5- 3, 6 – 1, 7 – 3, 8- 2, 9 – 2, 10 - 2	Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями. Формулируют собственные мысли,высказывают и обосновывают свою точку зрения. Принимаются дополнения, и задаются вопросы. Выполняют упражнения, отвечают на вопросы. Физ.минутка Выделяют главное, устанавливают причинно-следственные связи между отдельными языковыми явлениями. Формулируют собственные мысли,высказывают и обосновывают свою точку зрения. Принимаются дополнения, и задаются вопросы. Выполняют упражнения, отвечают на вопросы.	Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества. УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества). Принцип деятельности, непрерывности, вариативности, творчества. УУД: познавательные (опирается на уже известное); коммуникативные (учит способам взаимодействия, сотрудничества).
7.Рефлексия деятельности.	- Вспомним цели нашего урока. Достигли ли мы их? Продолжите, пожалуйста фразы: v  Было интересно… v   Было трудно… v  У меня получилось …		УУД: познавательные, регулятивные ЦЕЛЬ: Обобщить, сделать выводы, самооценка
8. Домашнее задание.	Контрольные вопросы на странице 147, упражнение №322.

Краткое описание документа:

Формировать представление об отличии буквы от звука, принципе деления звуков на гласные и согласны; познакомить с понятием «фонема», принципом расположения слов в словарях по второй и третьей букве; развивать умение извлекать необходимую информацию из учебно-научных текстов, навыки самоконтроля, взаимоконтроля.