Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
ЗАДАНИЕ 23.
СЛОЖНЫЕ СЛУЧАИ
11 класс
2 слайд
ПРИЧИНА
Содержание предложения 2 указывает на причину того, о чём говорится в предложении 1.
ПОЧЕМУ?
1) Мысль о неразрывных узах довольно часто мелькала в их уме, но никогда они о том друг с другом не говорили. (2) Причина ясная: Алексей, как ни привязан был к милой своей Акулине, всё помнил расстояние, существующее между им и бедной крестьянкою; а Лиза ведала, какая ненависть существовала между их отцами, и не смела надеяться на взаимное примирение (А. Пушкин. Барышня-крестьянка).
ПОТОМУ ЧТО/ ТАК КАК
3 слайд
ВЫВОД
Содержание предложения 2 содержит вывод, следствие того, о чём говорится в предложении 1.
ЧТО ИЗ ЭТОГО СЛЕДУЕТ?
(1) Пройдёт лет пятьдесят-шестьдесят, и на тех людей, которые видели Толстого при его жизни (да продлит Бог его дни!), будут также глядеть как на чудо. (2) И потому я считаю нелишним рассказать о том, как весной тысяча девятьсот пятого года я видел Толстого (А. Куприн. События в Севастополе).
ПОЭТОМУ/ СЛЕДОВАТЕЛЬНО/ТО ЕСТЬ
4 слайд
ВОПРОС
Предложение 2 содержит ответ на вопрос, представленный в предложении 1.
(1) Попадись этакая собака в Петербурге или Москве, то знаете, что было бы? (2) Там не посмотрели бы в закон, а моментально — не дыши! (А. Чехов. Хамелеон).
5 слайд
ПОЯСНЕНИЕ
Предложение 2 поясняет, обосновывает, раскрывает мысль, представленную в предложении 1.
А ИМЕННО? ЧТО ЭТО ЗНАЧИТ?
(З)Николай Николаевич не боялся смерти и относился к этому естественно и просто, но он хотел обязательно добраться до родного дома. (4)Он мечтал попасть в окружение старых стен, где длинными бессонными ночами перед ним мелькали бы вереницы давно забытых и вечно памятных лиц.
А ИМЕННО
6 слайд
ПРОТИВОПОСТАВЛЕНИЕ
Содержание предложения 2 противопоставлено содержанию предложения 1.
А, НО, ОДНАКО
1) На другой день вечером он поехал к Туркиным делать предложение. (2) Но это оказалось неудобным, так как Екатерину Ивановну в её комнате причёсывал парикмахер (А. Чехов. Ионыч).
7 слайд
Предложения 12—13 объясняют содержание предложения 11.
И ещё один, сложный для меня отрывок: 9)Ездить по земле — вот удел человека. (10)А тут летать на самолёте! (11)На Кольку смотрели как на чудака, и отец надеялся, что вздорная идея как-нибудь сама собой улетучится из головы сына. (12)Мало ли чего мы хотим в молодости! (13)Жизнь — жестокая штука, она всё расставит по своим местам и равнодушно, как маляр, закрасит серой краской наши пылкие мечты, нарисованные в юности.
8 слайд
В предложении 27 содержится вывод из 26-го.
(26)Денег, потраченных на билеты, немного жаль, зато съездил, посмотрел, проверил себя, успокоился, теперь выбросит из головы всякий вздор и станет нормальным человеком. (27)Таковы законы жизни: всё, что взлетело вверх, рано или поздно возвращается на землю.
9 слайд
Предложения 24—25 содержат вывод из рассуждения, содержащегося в предложениях 18—23.
(18)Допустим условно и теоретически, что некоторые из горняков родились там, под землей, и ни разу не вылезали наружу. (19)Не читали книг, не имеют никакой информации, никакого представления о внешнем, запредельном (находящемся за пределами их забоя) мире. (20)Вот он выработал вокруг себя довольно обширное пространство и обитает в нём, думая, что мир ограничен его забоем. (21)Под землёй же работает и другой, менее опытный горняк, у которого выработанное пространство меньше. (22)То есть он более ограничен своим забоем, но зато имеет представление о внешнем, наземном мире: он купался в Чёрном море, летал на самолёте, рвал цветы... (23)Спрашивается, кто же из них двоих более ограничен?
(24)То есть я хочу сказать, что можно встретить учёного человека с большими конкретными знаниями и вскоре убедиться, что он очень, в сущности, ограниченный человек. (25)И можно встретить человека, не вооружённого целым арсеналом точных знаний, но с широтой и ясностью представлений о внешнем мире.
10 слайд
3 предложение текста противопоставлено по смыслу предложению 2.
(2)Писатель должен не наблюдать жизнь, а жить в жизни, наблюдая её не снаружи, а изнутри. (3)Между тем обычная история жизни писателя такова: удалась ему вещь, обратил на себя внимание — и бросает прежнюю работу, и становится профессионалом.
11 слайд
В предложении 6 не содержится вывод из 5-го.
(5)И на глазах свежий росточек таланта желтеет, сохнет. (6)И нет уж писателя.
12 слайд
В предложении 6 не содержится вывод из 5-го.
(5)И на глазах свежий росточек таланта желтеет, сохнет. (6)И нет уж писателя.
13 слайд
Предложение 17 содержит объяснение высказанного в предложении 16 суждения.
(16)Ландшафт во всей его сложности и совокупности — это не просто лицо земли, лицо страны, но и лицо данного общества.
(17)3амусоренный лес, разъезженные дороги с увязнувшими машинами, обмелевшие реки, исполосованные гусеницами тракторов зелёные луговины, полузаброшенные деревни, сельскохозяйственные машины, ржавеющие под открытым небом, стандартные дома, поля, заражённые сорняками, говорят о жителях той или иной деревни, того или иного района ничуть не меньше, чем неприглядная и запущенная квартира о её жильцах.
14 слайд
Предложение 4 подтверждает суждение, высказанное в 3 предложении.
(3)Другие считают: честь сегодня заменена более высоким понятием — принципиальность. (4)Вместо человека чести — человек принципов...
15 слайд
Предложение 16 содержит вывод из суждения, высказанного в предложениях 13—15.
(13)Стройному восхождению, творческому раскрепощению личности может помешать любой душевный, семейный, общественный или мировой разлад, любая неурядица, которые, кстати сказать, бывают разные. (14)Например, одно дело, когда нет обуви для того, чтобы ходить в школу (а то и самой школы), и совсем другое, когда тебя силой заставляют постигать музыкальную грамоту. (15)Конечно, второй случай предпочтительнее, но разлад есть разлад. (16)Поэтому мы видим, что общественная ориентация отнюдь не всегда безошибочна и что мода вообще вредна в таком деле, как дело нахождения себя.
16 слайд
Предложение 22 содержит эмоционально-оценочное суждение по поводу содержания предложений 17—21 .
(17)Почему, собственно, считается творческой только жизнь артиста или художника? (18)Ведь артистом и художником можно быть в любом деле. (19)Это должно быть нормой. (20)Ореол исключительности той или иной профессии, деление труда по таким принципам, как «почётно-непочётно», «интересно-неинтересно», как раз и поощряет мысль о недоступности творчества для всех и для каждого. (21)Но это вполне устраивает сторонников нивелирования личности, которые выделяют безликую толпу бездарных людей и противопоставляют ей людей талантливых. (22)Но это не справедливо!
17 слайд
Предложение 14 не содержит примеров к мысли из предложения 13.
(14)Например, одно дело, когда нет обуви для того, чтобы ходить в школу (а то и самой школы), и совсем другое, когда тебя силой заставляют постигать музыкальную грамоту. (15)Конечно, второй случай предпочтительнее, но разлад есть разлад.
18 слайд
Предложение 14 не содержит примеров к мысли из предложения 13.
(14)Например, одно дело, когда нет обуви для того, чтобы ходить в школу (а то и самой школы), и совсем другое, когда тебя силой заставляют постигать музыкальную грамоту. (15)Конечно, второй случай предпочтительнее, но разлад есть разлад.
19 слайд
В предложениях 9—10 содержится обоснование высказанного в предложении 8 суждения.
(8)Но наука приносит «сладкие плоды» даже таким людям, которые по своей близорукости не ждут от неё духовного удовлетворения. (9)Многие при изучении наук преследуют только одни материальные выгоды, и в их осознании достижение известного «образования» всегда соединяется с получением материальных преимуществ. (10)В этом случае «плоды учения» ещё более очевидны.
20 слайд
Предложение 5 подтверждает суждение, высказанное в 4 предложении.
(4)Быть цельным, быть самостоятельной единицей, то есть иметь своё действительно своим, — идеал образованного человека. (5)Но приобрести убеждения, которые бы образовали в нас личность, можно лишь путём долгого и упорного изучения наук.
21 слайд
Предложение 5 подтверждает суждение, высказанное в 4 предложении.
(4)Быть цельным, быть самостоятельной единицей, то есть иметь своё действительно своим, — идеал образованного человека. (5)Но приобрести убеждения, которые бы образовали в нас личность, можно лишь путём долгого и упорного изучения наук.
22 слайд
В предложениях 27—29 содержится обоснование высказанного в предложении 26 суждения.
(26)Экспансия коммерческой литературы сужает круг потенциальных читателей, которых в России осталось не так уж много. (27)Казалось бы, что за беда? (28)Читают — и пусть себе. (29)Всё лучше, чем пьянствовать.
23 слайд
В предложениях 27—29 содержится обоснование высказанного в предложении 26 суждения.
(26)Экспансия коммерческой литературы сужает круг потенциальных читателей, которых в России осталось не так уж много. (27)Казалось бы, что за беда? (28)Читают — и пусть себе. (29)Всё лучше, чем пьянствовать.
24 слайд
Предложение 35 объясняет и подтверждает суждение, высказанное в предложении 34 текста.
(34)И если в юности не попалась книга, перепахавшая душу, читатель для литературы потерян. (35)Он будет жевать литературный попкорн в полной уверенности, что читает книгу, не подозревая о том, что она всего лишь похожа на книгу, а к животворной литературе никакого отношения не имеет.
25 слайд
В предложении 39 не содержится вывод из 38.
(38)Неужели читателю, любящему живую книгу, остаётся утешаться нетленной классикой? (39)К счастью, нет.
26 слайд
В предложении 39 не содержится вывод из 38.
(38)Неужели читателю, любящему живую книгу, остаётся утешаться нетленной классикой? (39)К счастью, нет.
27 слайд
В предложении 27 содержится вывод из 26-го.
(26)Денег, потраченных на билеты, немного жаль, зато съездил, посмотрел, проверил себя, успокоился, теперь выбросит из головы всякий вздор и станет нормальным человеком. (27)Таковы законы жизни: всё, что взлетело вверх, рано или поздно возвращается на землю.
28 слайд
В предложении 11 содержится вывод из 10.
(10)В целом мы были и, хочется надеяться, остаёмся более начитанным народом, чем многие другие. (11)И всё-таки всё чаще задаёшь себе вопрос:
«А будут ли наши дети читать Пушкина?»
29 слайд
В предложении 11 содержится вывод из 10.
(10)В целом мы были и, хочется надеяться, остаёмся более начитанным народом, чем многие другие. (11)И всё-таки всё чаще задаёшь себе вопрос:
«А будут ли наши дети читать Пушкина?»
30 слайд
В предложении 15 содержится вывод из 14.
(14)— Куда пошли?! (15)Может, человеку плохо!
31 слайд
В предложении 15 содержится вывод из 14.
(14)— Куда пошли?! (15)Может, человеку плохо!
32 слайд
В предложениях 38−40 содержится объяснение того, о чём говорится в предложении 36.
(36)Антилопа смотрела на него, но почему-то не убегала.
—(37)Стой, стой, миленькая, стой! — шёпотом уговаривал её Савушкин. (38)Он шагнул влево и увидел рядом с антилопой детёныша. (39)Малыш примостился возле матери, на траве, поджав тонкие ножки, и, сморённый жарой, устало смотрел куда-то в сторону. (40)Мать стояла возле него, закрывая своим телом от палящего солнца.
33 слайд
Предложение 13 поясняет содержание предложения 12.
(12)Он показал мне свои руки, на которых были ампутированы все пальцы, за исключением двух — большого и указательного, которыми он и действовал.
(13)— Я отморозил их на лесозаготовках.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 655 078 материалов в базе
«Русский язык. Углубленный уровень. 10-11 классы», Бабайцева В.В.
§ 24. Особенности текстов-рассуждений в художественной речи
Больше материалов по этой теме
Настоящий материал опубликован пользователем Бурова Татьяна Леонидовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.