Презентация по самообразованию: "Использование технологии проблемного обучения на уроках математики"

• 1 слайд

  МОУ «Лажъяльская средняя общеобразовательная школа»
   
  
  «Использование технологии проблемного обучения на уроках математики»
  : Выполнил:
  учитель математики,
  Волкова Валентина Витальевна
  
  Январь 2016 год
  

• 2 слайд

  
  Задача учителя не в том,
  чтобы дать ученикам максимум знаний,
  а в том, чтобы привить им интерес
  к самостоятельному поиску знаний, 
  научить добывать знания
  и пользоваться ими.
  
  
  
  Константин Кушнер
  
  

• 3 слайд

  Актуальность опыта
  В связи с введением ФГОС изменились цели образования, разрабатываются новые учебные программы, новые подходы к отражению содержания посредством не отдельных обособленных дисциплин, а через интегрированные образовательные области.
  
  
  
  
  
  
  
  Внедрение новых технологий во все сферы человеческой деятельности становится все более осознаваемой.
  Это требует иных подходов в организации учебного процесса, обновления методов, средств и форм организации обучения, разработки и внедрения в учебный процесс новых педагогических технологий.
  

• 4 слайд

  Гуманно-личностный подход к ребенку – новый взгляд на личность как цель образования:
  - содержание обучения рассматривается как средство развития личности,
  
  обучение ведется прежде всего обобщенным знаниям, умениям и навыкам, способам мышления,
  
  вариативность и дифференциация обучения,
  
  - создание ситуации успеха для каждого ребенка.
  

• 5 слайд

  Ведущая педагогическая идея опыта
  
  Создание условий для индивидуального развития учащегося, повышения его познавательной активности через широкое применение на уроках математики современных образовательных технологий.
  
  
  

• 6 слайд

  Новизна опыта
  
  
  Совершенствование средств обучения и развития учащихся, использование педагогических инноваций в процессе формирования коммуникативной компетенции учащихся,  в создании системы применения  методов и приёмов, нацеленных на развитие познавательной и творческой активности учащихся.
  

• 7 слайд

  Моя личная концепция
  Оптимальное сочетании традиционных и активных методов и форм обучения, предусматривающих применение элементов современных образовательных технологий.
  

• 8 слайд

  Основная цель
  внедрения современных педагогических технологий
  
  
  Формирование достаточно полных, глубоких и прочных знаний по изучаемому предмету
  

• 9 слайд

  Основные задачи
  внедрения современных педагогических технологий
  Повысить качество знаний учащихся
  научить учащихся аргументировать, находить и выделять главное, рассуждать, доказывать, находить рациональные пути выполнения задания;
  повысить интерес учащихся к изучаемому предмету;
  повысить самостоятельность и активность учащихся при изучении материала;
  развивать коммуникативные умения (как в непосредственном общении, так и в сети Интернет);
  развивать у учащихся такие мыслительные операции, как анализ, сравнение и сопоставление фактов и явлений;
  воспитывать у учащихся чувство коллективизма, гуманизма и взаимопомощи;
  развивать межпредметные связи.
  

• 10 слайд

  
  Главные цели проблемного обучения:
  
  развитие мышления и способностей учащихся, развитие творческих умений;
  
  усвоение учащимися знаний и умений, добытых в ходе активного поиска и самостоятельного решения проблем, в результате эти знания, умения более прочные, чем при традиционном обучении;
  
  воспитание активной творческой личности учащегося, умеющего видеть, ставить и разрешать нестандартные проблемы.
  

• 11 слайд

  Методы проблемного обучения:
  
  Проблемное изложение
  
  Эвристическая беседа
  
  Исследовательский
  

• 12 слайд

  Десять способов создания проблемной ситуации по М.И. Махмутову :
  
  
  Использование учебных и жизненных ситуаций, возникающих при выполнении учащимися практических заданий в школе, дома или на производстве, в ходе наблюдений за природой.
  Постановка учебных практических заданий на объяснение явления или поиск путей его практического применения.
  Побуждение учащихся к анализу фактов и явлений действительности, порождающему противоречия между житейскими представлениями и научными понятиями об этих фактах.
  Выдвижение предположений (гипотез), формулировка выводов и их опытная проверка.
  Побуждение учащихся к сравнению, сопоставлению и противопоставлению фактов, явлений, правил, действий, в результате которых возникает проблемная ситуация.
  Побуждение учащихся к предварительному обобщению новых фактов.
  Ознакомление учащихся с фактами, носящими как будто бы необъяснимый характер и приведшими в истории науки к постановке учебной проблемы.
  Организация межпредметных связей.
  Варьирование задачи, переформулировка вопроса
  Побуждение учащихся к теоретическому объяснению явлений, фактов, внешнего несоответствия между ними.
  

• 13 слайд

  Примеры проблемных ситуаций, используемых на уроках математики
  
  -Создание проблемных ситуаций через самостоятельную работу
  
  
  -Создание проблемных ситуаций через решение задач на внимание и сравнение
  -Создание проблемных ситуаций через умышленно допущенные учителем ошибки
  -Создание проблемных ситуаций через выполнение практических заданий
  -Создание проблемных ситуаций через противоречие нового материала старому, уже известному
  

• 14 слайд

  НЕКОТОРЫЕ СПОСОБЫ ОРГАНИЗАЦИИ НАЧАЛА УРОКА
  Предлагается задача, которая решается только с опорой на жизненный опыт ребят, на их смекалку.
  
  2. Даётся задача на тренировку памяти, наблюдательности, на поиск закономерностей по материалу, хорошо известному школьникам.
  
  3. На доске записаны уравнения и ответы к ним, среди которых есть как верные, так и неверные. Предлагается проверить их.
  

• 15 слайд

  Рекомендации учителям по созданию проблемных ситуаций на уроке.
  1.Подводить к противоречию с уже известным и предлагать самим находить способ разрешения.
  2. Побуждать делать сравнения, обобщения, выводы.
  3. Создавать ситуации включения, используя задания, связанные с их жизненным опытом.
  4. Использовать задачи с заведомо допущенными ошибками.
  5. Предлагать практические исследовательские задания.
  6. Отыскивать различные способы решения одной и той же задачи.
  7. Излагать различные точки зрения на один и тот же вопрос.
  8.Учить составлять задачи по статистическим данным своего населённого пункта.
  9.Использовать тесты с выбором правильного ответа.
  

• 16 слайд

  Вывод.
  Создание проблемных ситуаций на уроках не только формирует систему знаний, умений и навыков,
  Но развивает у школьников творческую активность.
  Ситуация затруднения в решении задач приводит к пониманию недостаточности имеющихся знаний, что вызывает интерес к познанию и установку на приобретение новых.
  Нельзя заставлять ребёнка слепо штудировать предмет в погоне за общей успеваемостью.
  Необходимо давать возможность экспериментировать и не бояться ошибок
  воспитывать у учащихся смелость быть не согласным с учителем.
  

• 17 слайд

  Спасибо за внимание