Презентация по теме "Беглость чтения" (начальная школа)

• 1 слайд

  
  ПРОЕКТНАЯ РАБОТА
  на тему: «Формирование навыка беглого чтения у младших школьников»
  
  Факультет психологии и педагогики
  Кафедра психологии и педагогики дошкольного и начального образования
  Центр дополнительного образования.
  Программа переподготовки "Учитель начальных классов"
  
  СЛУШАТЕЛЬ С.В.Еремина
  РУКОВОДИТЕЛЬ к.п.н., доцент кафедры ПиПДиНО О.В. Колесова
  Нижний Новгород 2018г.
  

• 2 слайд

  В.А.Сухомлинский: «…без высокой культуры  чтения  нет ни школы, ни подлинного умственного труда…..Только такое чтение  может стать «инструментом», готовым к действию, к успешному овладению знаниями, и средством развития мышления)
  
  Чтение
  - важнейший вид речевой и умственной деятельности человека;
  
  Чтение в учебной деятельности
  -это сложный комплекс умений и навыков,
  применяемый школьниками в изучении всех учебных предметов,
  а также во всех случаях внеклассной и внешкольной жизни
   
  Ключевые качества навыка чтения:
  беглость
  осознанность
  правильность
  выразительность
  Полноценное владение навыком чтения 
  =
  успешность , успеваемость, информированность, эффективные коммуникации
  

• 3 слайд

  Чтение для младшего школьника
  – средство обучения, развития и воспитания
  *
  Формирование навыков беглого чтения
  у учеников начальной школы
  – актуальная проблема современного образования.
  
  Беглость = успешность
  В.Н.Зайцев (российский педагог, автор программы МО и ПО «Преемственностъ»):
  «…от скорости чтения во многом зависит процесс развития ребенка. В процессе чтения совершенствуется память и устойчивость внимания… . Многие ученики обречены на хроническую неуспеваемость только потому, что в начальной школе не научились самому элементарному — осмысленному беглому чтению текстов …»
  
  

• 4 слайд

  Беглое чтение = оперативное усвоение нужной информации в нужном объеме
  
  
  Современные УМК программ для начальной школы призваны решать
  задачи общего развития младшего школьника, его физических, социальных и психических функций, необходимых для систематического обучения в школе,
  предполагают развитие потенциальных возможностей ребёнка через овладение им универсальными учебными действиями (УУД), в соответствии с ФГОС НОО,
  что и составляет основу современного начального образования.
  
  «подготовка ребёнка к обучению в школе должна быть всесторонней…
  …в том числе, подготовка к развитию речи младших школьников к достижению оптимальной скорости чтения во 2-3-м классах 120 слов в минуту»
  
  Беглое чтение - одна из важнейших задач начального образования
  В.Н.Зайцев (автор новаторской обучающей программы «Преемственность» :
  «Нормальное чтение, это чтение со скоростью 80-90 слов в минуту, обеспечивает учебу в начальных классах на “хорошо” и “отлично”…»
  «…необходим оптимальный уровень – чтение со скоростью разговорной речи. К этой скорости приспособлен и мозг, и артикуляционный аппарат ученика, поэтому такое чтение доступно большинству учащихся, к этому результату и нужно стремиться
  
   
  
  

• 5 слайд

  В.А.Сухомлинский: «…Плохое чтение – как замазанное грязью окошко, через которое ничего не видно…», «…дети, медленно читающие, обречены на умственную ограниченность и зубрежку».
  
  плохое чтение с низкой скоростью влечет за собой в дальнейшем неспособность ученика быстро и адекватно усваивать учебный материал по любому предмету является главной причиной неуспеваемости, неуспешности ребенка как в школе, так и в социуме, в будущей взрослой жизни.
  В соответствии с ФГОС НОО, Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" (2012 г.), целью современного образования является обучение и всестороннее развитие  личности, способной к творчеству.
  Но, как отмечает В.Н.Зайцев  в своей книге: “Практическая дидактика”: “Прежде, чем учить творчеству, надо освоить стандартные задания; при этом освоении надо идти “от простого к сложному”.
  Необходимо учащихся из поля пассивности перевести в активное состояние, а повышение активности достигается за счет совершенствования ОУН…», в т.ч. – навыка чтения, как ключевого в процессе воспитания всесторонне развитой, творческой, думающей личности.
  
  
  

• 6 слайд

  Беглость чтения - такая скорость чтения, которая предполагает и обеспечивает сознательное восприятие прочитанного
  
  Измеряется количеством печатных знаков, прочитанных за единицу времени (обычно количеством слов в 1 минуту). *** Объективным ориентиром беглости считается скорость речи диктора ТВ или радио, читающего новости: 120-130 слов в минуту.
  В соответствии с ФГОС НОО, Федеральным законом "Об образовании в Российской Федерации" (2012 г.), в части оценки достижения планируемых результатов, особое внимание уделяется сформированности у учащихся хорошей техники чтения, а именно: выпускники начальной школы должны уметь читать быстро и осознанно.
  

• 7 слайд

  Основные условия формирования беглости чтения
  у учеников 2 класса:
  специальные приемы, направленные на отработку правильности и беглости чтения. Здесь можно выделить два направления
  использование специальных тренировочных упражнений, совершенствующих зрительное восприятие, развитие артикуляционного аппарата, регуляцию дыхания;
  применение при чтении художественных произведений принципа многочтения, предложенного и описанного педагогами М.И. Омороковой («Школа XXI века») , В.Г. Горецким, Л.Ф. Климановой (УМК «Перспектива»), способствующие осмыслению прочитанных текстов
  

• 8 слайд

  К.Д.Ушинский: «Книга, имеющая столь важное значение для человека, сколько-нибудь тронутого развитием, так же как природа и опыты жизни, остается немою не только для того, кто не умеет читать, но и для того, кто, прочитав механически страницу, не сумеет извлечь из мертвой буквы живой мысли».
  
  Почему так важен навык беглого чтения?
  Вот яркий пример, приведенный в книге В.Н.Зайцева «Резервы обучения чтению»:
  «При обследовании одной из школ мы нашли ученика восьмого класса Васю Б., который имел скорость чтения всего 38 слов в минуту. Такую скорость обычно имеют ученики, обучающиеся в первом классе… . В восьмом классе домашнее задание на один день в среднем составляет восемь страниц учебника, или 6500 слов. Разделим 6500 на 38. Получается приблизительно 170 минут, т. е. около трех часов необходимо Васе, чтобы один раз прочесть тексты домашних заданий. Но при такой низкой технике чтения, естественно, Вася за один раз не поймет то, что написано в учебнике. Ему необходимо минимум трижды прочитать тексты, а это уже девять часов; еще прибавим шесть часов, которые Вася провел в школе и получится 15- часовой рабочий день. Если прибавить еще затраты времени на письменные задания, то станет совершенно ясно, что 24 часов в сутки не хватит Васе, чтобы выполнить домашние задания. Вася, таким образом, обречен на неуспеваемость. Можете приглашать самых талантливых учителей, и, тем не менее, они ничем не смогут помочь…»
  
  Вывод: плохо читающие дети просто обречены на неуспеваемость, так как медленное чтение мешает усвоению учебного материала,  увеличивает время выполнения домашнего задания, в результате чего снижается работоспособность, ухудшается мыслительная деятельность.
  
  

• 9 слайд

  Основные причины возникновения проблем с чтением
  Затруднен зрительный анализ буквенного материала.
  Несформированность процесса синтеза звуковых элементов
  Не выработаны прочные ассоциации между буквой и звуком
  Регрессии – возвратные движения глаз с целью повторного чтения уже прочитанного
  Отсутствие антиципации, т.е. умения догадываться по смыслу
  Недостатки в артикулировании
  Малое поле зрения.
  Недостаточный уровень развития внимания и памяти
  Природный низкий темп деятельности.
  
  Как работать над развитием и совершенствованием навыка беглого чтения?
  Для преодоления трудностей в чтении, формирования и коррекции навыка чтения и понимания текстов можно предложить целый ряд комплексов упражнений, разработанных современными педагогами. Авторами этих разработок стала группа педагогов и психологов: Заика Е.В., Нечаева Н.В., Кудина Г.Н., Новлянская З.Н., Ладыженская Т.А., Симановский А.Э.
  
  Для развития оперативной памяти давно и успешно применяется система зрительных диктантов, тексты которых разработаны в лаборатории экспериментальной дидактики в г.Харькове, и предложены к широкому использованию профессором И.Т.Федоренко.
  

• 10 слайд

  Беглость чтения
  формируется эффективнее при соблюдении следующих методических условий
  1. Упражнения в чтении должны быть систематическими.
  2. Отбор текстов для чтения должен производиться с учетом психологических особенностей детей и литературных особенностей текстов.
  3. Необходимо вести систематическую работу по предупреждению и исправлению ошибочного чтения, тормозящего беглость чтения.
  4. В классе должно быть организовано обучение чтению про себя, предполагающее несколько ступеней:
  - чтение шепотом,
  - беззвучное артикулирование читаемого,
  - «тихое чтение» (в плане внутренней речи),
  - собственно чтение про себя.
  
  

• 11 слайд

  Критерии оценки техники чтения
  в начальной школе по УМК «Школа XXI века»
  способ чтения – чтение целыми словами;
  правильность чтения – чтение незнакомого текста с соблюдением норм литературного произношения;
  скорость чтения – установка на нормальный для читающего темп беглости, позволяющий осознать текст;
  установка на постепенное увеличение скорости чтения.
  
  

• 12 слайд

  Существенные ошибки и недочеты,
  влияющие на оценку техники чтения ученика
  Ошибки:
  искажения читаемых слов (замена, перестановка, пропуски или добавления букв, слогов, слов);
  неправильная постановка ударений (более двух);
  чтение текста без смысловых пауз, нарушение темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
  непонимание общего смысла прочитанного текста за установленное время чтения;
  монотонность чтения, отсутствие средств выразительности.
  Недочеты:
  не более двух неправильных ударений;
  отдельные нарушения смысловых пауз, темпа и четкости произношения слов при чтении вслух;
  осознание прочитанного текста за время, немного превышающее установленное;
  неточности при формулировке основной мысли произведения;
  нецелесообразность использования средств выразительности, недостаточная выразительность при передаче характера персонажа.
  

• 13 слайд

  Формирование беглости чтения у учеников 2 класса МБОУ «Школа №113» . Практическая часть
  
  
  
  Цель проекта: определить и использовать наиболее эффективные методы и приёмы, для обеспечения положительной динамики в формировании навыка беглого чтения у учащихся 2 класса без потери осознанности и выразительности чтения.
  Задачи:
  Исследование уровня развития навыка беглого чтения в классе.
  Выявление основных причин ошибок и недочетов в технике чтения, влияющих на скорость и осознанность чтения (беглость) и поиск способов их устранения
  Разработка комплекса эффективных мероприятий для формирования навыка беглого чтения второклассников на уровне, позволяющем осваивать учебную программу в следующем звене школы;
  Совершенствование полноценного восприятия художественных и научно-познавательных текстов и их специфики в процессе работы над развитием беглости чтения.
  Обеспечение качественного скачка в развитии навыка беглости чтения у учеников 2 класса.
  База реализации проекта:
  МБОУ «Школа №113» Нижегородского р-на г.Нижнего Новгорода, 2 «А» класс
  Период реализации проекта: январь-май 2018г.
  
  В эксперименте приняли участие 15 второклассников: 7 девочек и 8 мальчиков.
  В работе и оценке ОУН учащихся учитывался уровень развития и обученности детей.
  

• 14 слайд

  Практическая работа:
  осуществлялась в 3 этапа.
  
  

• 15 слайд

  Констатирующий эксперимент
  
  Для проверки техники чтения нами заранее был подготовлен незнакомый второклассникам текст, отвечающий следующим требованиям:
  - предложения в тексте должны быть простые, короткие;
  - картинок быть не должно, чтобы младшие школьники не отвлекались;
  - текст должен быть напечатан крупным шрифтом.
  После чтения ученику задавалось 3 вопроса по содержанию текста, чтобы проверить понимание смысла.
  Летучие мыши
  Летучие мыши очень полезные зверьки. Они поедают вредных насекомых.
  Днем летучие мыши заворачиваются в свои широкие крылья, как в плащи, и висят в темных местах вниз головой.
  Наступает ночь. Вылетают они на охоту. Многие вредные насекомые летают ночью. Почти все птицы спят в это время. Поэтому «работа» летучих мышей особенно важна.
  (51 слово.)
  ( По Ю. Дмитриеву.)
  
  Вопросы к тексту:
  1. Какую пользу приносит летучие мыши?
  2. Как они проводят день?
  3. Когда охотятся летучие мыши?
  

• 16 слайд

  В основу работы с детьми легли следующие критерии сформированности беглости чтения:
  
  1 критерий: способ чтения (побуквенное, отрывистое, слоговое, плавное чтение, слоговое с прочтением сразу целых слов, чтение целыми словами и группами слов);
  2 критерий: понимание прочитанного (осознанность чтения).
  
  Расчет баллов оценки техники чтения велся по формуле:
  V = Q х K,
  где Q – это количество слов, прочитанных за 1 минуту, K – коэффициент понимания текста.
  Расчет «К»: за каждый верный ответ дается 0,33 балла (3 вопросов х 0,33 балла = 1 балл).
  Кроме того, чтение должно быть правильным, выразительным, сознательным; плавное чтение целыми словами без искажения и пропусков.
  Допускается логовое чтение сложных, трудных для произношения слов.
  За чтение по слогам (кроме трудных слов), отрывистое чтение дополнительно вычитаются 2 балла.
  За орфографическое чтение, чтение без выражения, с неправильными смысловыми паузами, за повторы – 1 балл.
  

• 17 слайд

  Результаты развития беглости чтения у младших школьников
  на констатирующем этапе исследования
  
  В соответствии с критериями оценки по баллам, уровни техники чтения:
  Высокий (В): 37-70 баллов. Оценка – «5»; Средний (С): 26 - 36 баллов. Оценка – «4»; Низкий (Н): 17-25 баллов. Оценка – «3»; недопустимо низкий (НН) – менее 17 баллов. Оценка – «2»
  1. 27% младших школьников (4 человека) продемонстрировали высокий уровень сформированности беглости чтения.
  2. У 40% учеников выявлен средний уровень сформированности чтения (6 человек).
  3. 20% младших школьников (3 человека) продемонстрировали низкий уровень сформированности беглости чтения.
  4.13% учеников (2 чел) показали недопустимо низкий уровень чтения. Читали целыми ловами, но в 1 случае было допущено орфографическое чтение, в другом - чтение по слогам.
  5. В целом, в классе выявлен средний уровень сформированности беглости чтения. Уровень беглости чтения находится в прямой зависимости от уровня понимания текста.
  

• 18 слайд

  Формирующий эксперимент
  проводился с учетом следующих положений:
  1) наряду с разнообразными приемами отработки беглости чтения использовать задания по предупреждению ошибочного чтения;
  2) отбирать тексты для систематического чтения с учетом психологических особенностей детей и литературных особенностей текстов;
  3) развивать у младших школьников мелкую моторику, для стимулирования развития мышления, речи.
  
  
  1) ошибочное чтение тормозит развитие беглости чтения. Поэтому наряду с заданиями по отработке беглости чтения использовались задания по предупреждению ошибочного чтения.
  2). Задания, направленные на формирование беглости и правильности чтения с использованием упражений в игровой, увлекательной форме
  Как реализовывались эти условия:
  

• 19 слайд

  Контрольный этап проекта
  был организован 8 мая 2018г
  был подобран текст бОльшего объема. Следовательно, изменились и контрольные цифры техники чтения, которые повлияли на уровни сформированности беглости чтения:
  Коэффициент понимания текста высчитывается так: за каждый верный ответ дается 0,2 балла (5 вопросов х 0,2 балла = 1 балл).
  Кроме того, чтение должно быть правильным, выразительным, сознательным; плавное чтение целыми словами без искажения и пропусков. Слоговое чтение сложных, трудных для произношения слов. За чтение по слогам (кроме трудных слов), отрывистое чтение вычитаются 2 балла. За орфографическое чтение, чтение без выражения, с неправильными смысловыми паузами – 1 балл.
  
  Критерии оценки:
  Недопустимо низкий уровень (НН) - меньше 40 сл/мин.(ниже 24 баллов); низкий уровень (Н), 40-54 сл/мин. (24-43 балла); средний уровень (С) - 55-70 сл/мин. (44-69 баллов); высокий уровень - больше 70 сл/мин. (от 70 баллов)
  Каникулы
  «У нас каникулы!» — радуются школьники. Это слово означает перерыв в учебной работе.
  Такое привычное земное слово родилось... на небе. Есть на небе яркая звезда Сириус. В древности ее называли Каникулой.
  Появляется Каникула в ночном небе 26 июля. Это самое жаркое время года. Тогда-то школьникам давали передышку, отпуск.
  В честь звезды эти дни прозвали каникулами. Сначала так называли только летний отдых. Теперь всякий перерыв в учебных занятиях зовут каникулами.
  (70 слов.)
  (По Г. Ганейзер.)
  
  1. что означает слово «каникулы»?
  2. Почему можно пошутить, что слово «каникулы» родилось на небе?
  3. Когда появляется на небе Каникула - Сириус?
  4. Почему именно в это время давали отпуск школьникам?
  5. Что теперь мы зовем каникулами?
  

• 20 слайд

  Результаты развития беглости чтения у младших школьников
  на контрольном этапе исследования
  
  Констатирующий этап. Высокий и средний уровень техники чтения: 67%
  Контрольный этап. Высокий и средний уровень чтения: 80%
  1) 60% (9 человек!) продемонстрировали высокий уровень сформированности беглости чтения. Это на 33% больше, чем на первом этапе.
  2) У 20% выявлен средний уровень сформированности чтения (3 человека). Это на 20% меньше, чем на констатирующем этапе. Динамика при этом положительная, 20% детей улучшили свой результат и перешли на высокий уровень.
  3). Низкий уровень у двух школьников,
  4) недопустимо низкий – у одного. В этом также проявляется положительная динамика эксперимента.
  ,
  

• 21 слайд

  Итоги проекта
  В целом, в классе выявлен достаточно высокий уровень сформированности беглости чтения – 60% ; выявлена положительная динамика в сформированности уровней беглости чтения у второклассников : средний и высокий уровень изменились за 4 месяца с 67% до 80%; что и продемонстрировано на диаграмме в Приложении 4. Уровень беглости чтения, как и на констатирующем этапе исследования, находится в прямой зависимости от уровня понимания текста.
  Таким образом, в ходе проекта в целом удалось повысить беглость чтения у учеников 2 класса, ошибок при чтении стало значительно меньше, осознанность чтения увеличилась. У ребят наблюдается стойкая положительная мотивация к обучению; работа с текстом доставляет им радость и удовольствие, так как проводится в разнообразных, в т.ч. игровых формах; ребята понимают, что в ходе чтения они узнают много новой, важной и интересной информации.
  

Краткое описание документа:

В данной работе анализируется и обосновывается необходимость развития навыка осмысленного беглого чтения в начальной школе для формирования у ученика прочного потенциала для дальнейшего успешного освоения учебных предметов в средней школе.

Современные УМК программ для начальной школы призваны решать задачи общего развития младшего школьника, его физических, социальных и психических функций, необходимых для систематического обучения в школе, предполагают развитие потенциальных возможностей ребёнка через овладение им универсальными учебными действиями (УУД), в соответствии с ФГОС НОО, что и составляет основу современного начального образования. Подготовка ребёнка к обучению в школе должна быть всесторонней, в том числе, подготовка к развитию речи младших школьников к достижению оптимальной скорости чтения во 2-3-м классах 120 слов в минуту.

Плохо читающие дети просто обречены на неуспеваемость, так как медленное чтение мешает усвоению учебного материала, увеличивает время выполнения домашнего задания, в результате чего снижается работоспособность, ухудшается мыслительная деятельность.