Презентация по теме: Дидактические требования к уроку экономика

Администрация города Дзержинска Нижегородской области

департамент образования Администрации города Дзержинска Нижегородской области

выступление на городском методическом объединении учителей экономики по теме:

Дидактические требования к современному уроку экономики в соответствии с требованиями ФГОС.

                                          учитель экономики МБОУ «Средняя школа №3»

                                                                    Сорокина Светлана Дмитриевна

2016-2017 учебный год

Дидактические требования к современному уроку- четкое формулирование образовательных задач в целом и его составных элементов, их связь с развивающими и воспитательными задачами.

Современность урока выражается в трансформации всех методических положений - целей, содержания, методов и средств обучения, форм организации учебной деятельности школьников, характера взаимоотношений учителя и учащихся.

Признаки традиционного и современного уроков экономики

 Системно-деятельностный подход не является новым – возник более 50 лет назад: Опирается на исследования Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна;

Развит в работах Б.Ц. Бадмаева, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, Н.Ф. Талызиной, З.А. Решетовой,

Д.Б. Эльконина

В центре урока – организация деятельности учащихся, направленная на освоение ими различных учебных действий.

 Деятельностная основа урока:

v Целенаправленное формирование учебных действий учащихся средствами учебного предмета

v Знания не цель, а средство обучения

v Первичными с точки зрения целей являются действия

Операции        действия          виды деятельности

Виды деятельности:

ü Пользоваться современными информационными технологиями

ü Владеть научными экономическими понятиями

ü Видеть проблемы и ставить вопросы

ü Анализировать информацию, классифицировать ее, группировать

ü Делать выводы и умозаключения, составлять описания, характеристики, сравнивать

 Система дидактических принципов построения урока включает:

1) Принцип деятельности

2) Принцип непрерывности

3) Принцип целостности

4) Принцип минимакса

5) Принцип психологической комфортности

6) Принцип вариативности

7) Принцип творчества

 Требования к уроку (традиционному, в условиях ФГОС)

Требования к уроку	Традиционный урок	Урок современного типа
Объявление темы урока	Учитель сообщает учащимся	Формулируют сами учащиеся
Сообщение целей и задач	Учитель формулирует и сообщает учащимся, чему должны научиться	Формулируют сами учащиеся, определив границы знания и незнания
Планирование	Учитель сообщает учащимся, какую работу они должны выполнить, чтобы достичь цели	Планирование учащимися способов достижения намеченной цели
Практическая деятельность учащихся	Под руководством учителя учащиеся выполняют ряд практических задач (чаще применяется фронтальный метод организации деятельности)	Учащиеся осуществляют учебные действия по намеченному плану (применяется групповой, индивидуальный методы)
Осуществление контроля	Учитель осуществляет контроль за выполнением учащимися практической работы	Учащиеся осуществляют контроль (применяются формы самоконтроля, взаимоконтроля)
Осуществление коррекции	Учитель в ходе выполнения и по итогам выполненной работы учащимися осуществляет коррекцию	Учащиеся формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно
Оценивание учащихся	Учитель осуществляет оценивание учащихся за работу на уроке	Учащиеся дают оценку деятельности по её результатам (самооценивание, оценивание результатов деятельности товарищей)
Итог урока	Учитель выясняет у учащихся, что они запомнили	Проводится рефлексия
Домашнее задание	Учитель объявляет и комментирует (чаще – задание одно для всех)	Учащиеся могут выбирать задание из предложенных учителем с учётом индивидуальных возможностей

Структура урока по ФГОС: Как изменяется урок: урок становится личностно-развивающим;

       - урок становится компетентностно-ориентированным;

       - урок становится метапредметным;

       - наряду с предметно-ориентированным уроком рождаются интегрированные формы (уроки занятия), стирается грань между обучением и воспитанием

1.Мотивирование (самоопределение) к учебной деятельности (организационный этап 1-2 минуты).

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии 4-5 минут.

3. Выявление места и причины затруднения, постановка цели деятельности 4-5 минут.

4. Построение проекта выхода из затруднения (открытие нового знания) 7-8 минут.

5. Реализация построенного проекта 4-5 минут.

6. Первичное закрепление 4-5 минут.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону (образцу) 4-5 минут.

8. Включение в систему знаний и повторение 7-8 минут.

9. Рефлексия учебной деятельности (итог урока) – 2-3 минуты.

  Типология уроков по ФГОС:

Тип урока	Виды уроков
Урок изучения нового	традиционный (комбинированный), лекция, экскурсия, исследовательская работа, учебный и трудовой практикум.
Урок закрепления знаний	практикум, экскурсия, лабораторная работа, собеседование, консультация.
Урок комплексного применения знаний	практикум, лабораторная работа, семинар и т.д.
Урок обобщения и систематизации знаний	семинар, конференция, круглый стол и т.д.
Урок контроля, оценки и коррекции знаний	контрольная работа, зачет, коллоквиум, смотр знаний и т.д.

 Основные трудности при подготовке урока в условиях ФГОС:

•         Сложившаяся за предыдущие  годы устойчивая методика проведения урока.

•         Необходимость дать возможность ученику самому искать информацию и исследовать её.

•         Необходимость создавать учебные ситуации как особые структурные единицы учебной деятельности, а также уметь переводить учебные задачи в учебную ситуацию.

•         Традиционный подход  к анализу урока и стремление придерживаться старых подходов к оценке деятельности учителя.

•         Замена известных планов-конспектов технологическими картами урока.

•         Контрольно-оценочная деятельность.

Реализация стандарта должна изменить представление учителя о уроке:

•          ученик выступает не объектом, а субъектом учебной деятельности;

•         на уроке применяются разнообразные источники знаний;

•         изменяется структура урока;

•         преобладают индивидуальная и коллективная деятельность;

•         отдается приоритет деятельности ученика;

•         применяются новые критерии оценивания деятельности обучающихся.