Презентация по теме "Эстетизация создания через синтез искусств и диалог культур"

• 1 слайд

  Проектная группа
  «Эстетизация сознания через синтез искусств и диалог культур»
  МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №24
  г.Йошкар-Олы»
  2009 – 2014 г.г.
  

• 2 слайд

  Сотрудники проектной группы
  
  
  
  Сотрудниками проектной группы являются учителя общеобразовательной школы в количестве 8 человек.
  
  
  
  

• 3 слайд

  Актуальность темы
  Цель образования – развитие эмоционального мира личности и становление человека культуры. Человек культуры – духовная личность. Образование – основа духовности. Её содержание должно быть ориентировано на общечеловеческие ценности, мировую и отечественную духовную культуру и практическую подготовку человека к жизни в определенном культурном пространстве в условиях диалога культур.
  Следовательно, становление личности, способной к культурному саморазвитию, - задача актуальная. Таким образом, на основе личностно-ориентированного обучения, используя технологии синтеза искусств и диалога культур, происходит становление и воспитание гражданина России, человека культуры и нравственности.
  
  

• 4 слайд

  
  
  
  Цель исследования 
  
  заключается в изучении технологии синтеза искусств и диалога культуры, актуализации подходов к обучению и воспитанию через синтез искусств и диалог культур, в развитии творческих потребностей и созидательных способностей.
  
  Объект исследования - 
  интеграция культурологической тематики в содержание образовательного процесса.
  
  Предмет исследования -
  характер и особенности воздействия искусства и культуры на развитие обучающегося как личности.
  
  
  
  
  

• 5 слайд

  Гипотеза исследования:
  наиболее эффективного создания педагогических условий для эстетизации сознания через синтез искусств и диалог культур можно добиться, если:
  -определить критерии и показатели сформированности эстетической культуры обучающихся;
  выявить уровни сформированности эстетической культуры обучающихся;
  конкретизировать методы формирования эстетической культуры обучающихся на уроках;
  планировать работу по эстетическому воспитанию учащихся на уроках, используя уроки эстетической направленности. 
  
  
  
  

• 6 слайд

  Задачи
  Для реализации намеченных целей и проверки выдвинутой гипотезы поставлены задачи:
  Изучить основные принципы технологий.
  Теоретически и экспериментально исследовать и обосновать педагогически значимые ориентиры творческой личности.
  Выявить условия воздействия искусства и культуры на нравственное сознание и поведение обучающихся.
  Отработать навыки и умения поисково-исследовательской деятельности.
  Способствовать формированию у школьников нравственно-эстетических ценностей через чувство прекрасного в искусстве и жизни.
  
  

• 7 слайд

  Модель развития направления работы проектной группы
  
  
  
  Психолого-педагогическое
  общение
  
  Педагогическая
  деятельность
  
  
  
  Личность
  учителя
  
  Личность
  ученика
  Элементы объединены единой задачей развития духовно-развитой личности.
  Элементы не накладываются друг на друга, не повторяются, не дублируются, а вступают в сложные отношения. При этом каждое из них в процессе труда учителя выступает то предпосылкой, то средством, то результатом развития.
  

• 8 слайд

  Семинары, проекты
  Конференции
  Исследовательская
  деятельность
  Тренинги, индивидуальные консультации
  

• 9 слайд

  
  Виды деятельности учителя
  
  Урочная
  
  Исследовательская
  
  Внеурочная
  
  Методическая
  
  Использование педагогических технологий
  Интеграция образовательных технологий современных
  
  Проектирование заданий для учащихся
  Участие в конкурсах, проектах
  Проведение классных часов, родительских собраний
  
  Консультирование учащихся
  Создание собственных методических разработок
  Разработка авторских курсов
  
  Подготовка дидактических материалов
  
  Участие в конкурсах
  Проведение исследований, публикация работ
  Руководство научной деятельностью учащихся
  

• 10 слайд

  Данный результат показывает степень готовности учителя к использованию различных педагогических технологий, форм и методов обучения. Оценивание включает в себя самооценку учителя и внешнюю оценку его деятельности. Обсуждение результатов производится на заседаниях проектных групп, семинарах, методических советах.
  

• 11 слайд

  Методы исследования
  Теоретические методы: анализ культурологических, эстетических, педагогических и психологических исследований по проблеме эстетического воспитания, теоретическое осмысление передового педагогического опыта по проблеме и т. д.
  Эмпирические методы: наблюдения, беседы, опросы, анкетирование, опытная работа, педагогический эксперимент и др.
  
  
  

• 12 слайд

  
  
  
  
  Критерии уровня эстетической воспитанности: 
  
  
  
  -критерий достаточности эстетических знаний (эстетический кругозор);
  -критерий сформированности эстетического отношения;
  -критерий вовлеченности в эстетическую деятельность.
  
  
  

• 13 слайд

  Исследование педагогических условий эстетизации сознания обучающихся
  Три этапа:
  1. Изучение состояния проблемы эстетического воспитания в теории и практике, анализ современных подходов к поставленной проблеме, изучение исторического опыта по эстетическому воспитанию.
  
  2. Опытно-экспериментальный. Работа по изучению состояния проблемы эстетического воспитания в общеобразовательной школе. Анкетирование по вопросам эстетизации сознания обучающихся в общеобразовательной школе.
  
  3. Обобщающий. Анализ и обобщение полученного исследовательского материала, уточнение педагогически целесообразных условий эстетического воспитания. 
  
  
  
  

• 14 слайд

  
  
  
  Методика изучения креативности
  Способность к дивергентному мышлению, способность порождать новые идеи и разрабатывать их
  
  
  
  
  2009-2010
  учебный год
  2а класс
  
  
  
  
  
  
  
  
  2013-2014
  учебный год
  6а класс
  18%
  11%
  14%
  32%
  14%
  9%
  12%
  30%
  

• 15 слайд

  Диагностика творческого мышления
  Методика Вартега
  Цель: исследование беглости, гибкости и оригинальности мышления у обучающихся 3 Б класса (2009 – 2010 учебный год)
  
  Беглость мышления Гибкость мышления
  

• 16 слайд

  Социологическое исследование деятельности обучающихся во внеурочное время по развитию творческого мышления и творческих способностей
  2 А класс
  2009 – 2014 год
  6 А класс
  2013 – 2014 год
  

• 17 слайд

  Методика номиналии (культурная осведомленность)
  8 А,Б классы
  8 А класс 2009 – 2010 учебный год 8 Б класс 2009 – 2010 учебный год
  11 А класс 2012 – 2013 учебный год
  

• 18 слайд

  Методика номиналии (культурная осведомленность)
  11 А класс 2013-2014 учебный год 11 Б класс 2013-2014 учебный год
  10 А класс 2013 – 2014 учебный год
  

• 19 слайд

  Уровень сформированности творческих способностей
  2009 – 2010 учебный год
  2013 – 2014 учебный год
  

• 20 слайд

  Социологическое исследование отношения обучающихся к народным традициям и ценностям
  2009-2010 учебный год
  1 – Следует соблюдать и изучать все народные традиции (23 %)
  2 – Следует придерживаться большинства (46 %)
  3 – Следует придерживаться только некоторых традиций (15 %)
  4 – Не следует придерживаться традиций совсем (8 %)
  5 – Уклоняюсь от ответа ( 8%)
  
  

• 21 слайд

  Выявление педагогического опыта
  по этапам
  Формирование положительных мотивов и потребностей заниматься выявлением педагогического опыта, который позволяет поднять работу на качественно новый уровень. Составить план действий и распределить обязанности в творческой группе.
  
  Основной этап
  Главная задача – выявление педагогического опыта, определение его соответствия критериям педагогического опыта на основе анализа и изучения документации, диагностик, результатов деятельности.
  

• 22 слайд

  Периодически проводилась с учителями проектной группы, участвующими в эксперименте, работа для выявления понимания ими основных целей эксперимента, результатов и способов их достижения.
  Посещались занятия, семинары, педагогические советы, проводимые в школе для учителей, что помогало в работе группы. Анализировали работу по организации занятий. Определяли "реальные" цели и возможные результаты.
  Проводился анализ деятельности детей с позиции внешнего эксперта и определялись возможности достижений ими желаемых результатов, а также соответствие проводимой работы возможностям данного ребенка.
  Изучалась эффективность используемых педагогических средств для достижения поставленных целей.
  По ходу реализации этапов эксперимента фиксировались все положительные и отрицательные стороны проводимых мероприятий.
  Обсуждались затруднения, проблемы, возникающие по ходу проведения эксперимента.
  Работа по организации совместного поиска, который должен приносить удовлетворение всем его участникам эксперимента.
  Анализ хода эксперимента