Презентация по теме "формирование функциональной грамотности школьников на уроке математики"

• 1 слайд

  
  
  
  
  Формирование математической грамотности на уроках математики в среднем звене
  
  
  
  

• 2 слайд

  
  
  Постановление Правительства Республики Казахстан
  Об утверждении Национального плана действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 годы
  
  
  

• 3 слайд

  В соответствии с Указом Президента Республики Казахстан от 30 января 2012 года № 261 «О мерах по реализации Послания Главы государства народу Казахстана от 27 января 2012 года «Социально-экономическая модернизация - главный вектор развития Казахстана» Правительство Республики Казахстан ПОСТАНОВЛЯЕТ:
  1. Утвердить прилагаемый Национальный план действий по развитию функциональной грамотности школьников на 2012-2016 годы
  

• 4 слайд

  В условиях решения этой стратегически важной для страны задачи главными функциональными качествами личности являются инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все данные функциональные навыки формируются в условиях школы.
  

• 5 слайд

  Цель Национального плана - создать условия для развития функциональной грамотности школьников Республики Казахстан.
  Задачи Национального плана:
  1. Изучение отечественной и международной практики развития функциональной грамотности школьников.
  2. Определение механизмов реализации системы мер по развитию функциональной грамотности школьников.
  3. Обеспечение модернизации содержания образования: стандартов, учебных планов и программ.
  4. Разработка учебно-методического обеспечения образовательного процесса.
  5. Развитие системы оценки и мониторинга качества образования школьников.
  6. Укрепление материально-технической базы школ и организаций системы дополнительного образования.
  
  

• 6 слайд

  6
  Если раньше цели обучения определяли как усвоение знаний, умений и навыков, или как формирование компетентностей, то сегодня целью обучения становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся.
  

• 7 слайд

  В современном взаимосвязанном и взаимозависимом мире, в условиях усиливающейся глобализации всех сфер социальной действительности возникает потребность в формировании человека с ясным видением целостной картины мира.
  С развитием науки сложность материала, изучаемого в школе, возрастает, увеличивается объем информации. Поэтому все более необходимой становится идея интеграции среднего математического образования, направленная на формирование целостности знаний учащихся, их естественно-научное миропонимание.
  
  

• 8 слайд

  Результаты международных исследований (PISA, TIMS) свидетельствуют о низком уровне сформированности у казахстанских школьников навыков сравнения, соотнесения, сопоставления, обобщения, нахождения точек соприкосновения между разнокачественными явлениями, а также представлениями, синтезированными на совокупности знаний различной природы.
  Школьники демонстрируют «отчужденность» приобретаемых знаний и умений.
  

• 9 слайд

  Проблемы школьного обучения:
  школьники овладевают обрывочными сведениями о мире;
  учащиеся не умеют связывать вновь изучаемый материал с пройденным ранее, использовать на уроках знания по другим предметам;
  узкая специализация и внутришкольная дифференциация приводит к разорванному знанию, отчужденному от человека;
  учителя также затрудняются в правильном, грамотном применении знаний из других предметов по ряду причин: знания из смежных дисциплин забыты или неизвестны в силу своей новизны; нет новой информации о достижениях в пограничных науках; нет методических умений, опыта в реализации связей между предметами.
  

• 10 слайд

  При формировании математической грамотности , основной педагогической задачей , я считаю
  10
  Как учить?
  
  обновление
  средств
  обучения
  Чему учить?
  
  обновление
  содержания
  Ради чего учить?
  
  Ценности
  образования
  
  

• 11 слайд

  Образование является особой формой мышления, которая, подчиняясь диалектическим законам, поэтапно проводит обучающегося от незнания – к знанию, от владения знаниями – к их применению, а затем – к созданию новых знаний.
  Образование
  

• 12 слайд

  Особенности математики как учебного предмета
  Значение математики в том, что она позволяет по единому образцу описать большое количество разнообразных по своей природе процессов, используя систему универсальных методов анализа; таким образом, появляется возможность сделать широкие обобщения и создать модели различных изучаемых процессов и приложений в различных областях знаний.
  опора на
  абстрактное
  мышление
  специфика математического
  терминологического аппарата
  

• 13 слайд

  Типы обучения
  

• 14 слайд

  Интегрированный урок
  
  Интегрированный урок – особый тип урока, объединяющего в себе обучение одновременно по нескольким дисциплинам при изучении одного понятия, темы или явления.
  Хорошие основания для проведения интегрированных уроков дает сочетание предметов:
  Математика – физика. Математика-химия.
  Математика - русский язык, литература.
  Математика - труд. Математика-история.
  
  
  

• 15 слайд

  Случаи использования интегрированного урока:
  создание проблемной, развивающей
  методики обучения предмету
  демонстрация проявления
  изучаемого явления, выходящего
  за рамки изучаемого предмета
  противоречия в описании
  и трактовке одних и
  тех же явлений, событий,
  фактов в разных науках
  изучение законов, принципов,
  охватывающих разные аспекты
  человеческой жизни и деятельности
  изучение метапонятий
  (движение, время,
  развитие, величина и др.),
  лимит времени на изучение темы
  дублирование одного и того
  же материала в учебных
  программах и учебниках
  желание воспользоваться
  готовым содержанием из
  параллельной дисциплины
  

• 16 слайд

  На уроке мы должны осуществлять связь математики с историей, астрономией, географией, экономикой, музыкой, биологией, физикой, философией… Это позволяет многогранно, рассмотреть многие важные явления, связать уроки математики с жизнью, показать богатство и сложность окружающего мира.
  На таких уроках у ребят появляется возможность создать не только собственную модель мира, но и выработать свой способ взаимодействия с ним.
  Учителю межпредметный урок позволяет воспитывать у ребят охоту к целенаправленному преодолению трудностей на пути познания.
  Новые функции педагога определяются необходимостью чётко представлять структуру учебной деятельности и свои действия на каждом этапе от возникновения замысла до полного его осуществления.
  

• 17 слайд

  ВЫВОДЫ
  Проблема формирования математической грамотности очень актуальна.
  Изучение современных теоретических положений и рассмотрение методических способов, форм, приемов реализации среднего математического образования говорит о его фрагментарности, обрывочности реализации.
  Функциональная грамотность позволяет формировать целостное образное видение мира, избегая дробления знаний.
  

• 18 слайд

  Л.С.Выготский (1896 – 1934)
  «В основу воспитательного процесса
  должна быть положена личная деятельность
  ученика, и всё искусство воспитателя
  должно сводиться только к тому,
  чтобы направлять и регулировать эту деятельность…
  Учитель является с психологической точки зрения
  организатором воспитательной среды,
  регулятором и контролёром ее взаимодействия
  с воспитанником… …
  Главная психологическая цель воспитания –
  целенаправленная и преднамеренная выработка
  у ребёнка новых форм его поведения,
  деятельности, т.е. планомерная организация его развития»
  Л.В.Выготский
  
  

• 19 слайд

  Все, что находится во взаимной связи, должно преподаваться в такой же связи.
  Я.А.Коменский
  

• 20 слайд

  20
  Предметные
  освоенный опыт
  специфической для данной
  предметной области
  деятельности по получению нового
  знания, его преобразованию и
  применению, система основополагающих
  элементов научного знания, лежащая
  в основе научной
  картины мира
  
  Метапредметные
  освоенные универсальные
  учебные действия
  обеспечивающие овладение
  ключевыми компетенциями,
  составляющими основу
  умения учиться,
  и межпредметные
  понятия.
  
  
  Личностные
  готовность и способность обучающихся к саморазвитию,
  сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностные
  установки обучающихся, социальные компетенции,
  личностные качества
  
  Развитие компетентности к обновлению компетенций
  Деятельностный подход отражён в
  Требованиях к результатам освоения
  основной общеобразовательной программы
  

• 21 слайд

  Математика-физика
   Послан человек из Москвы в Вологду, и велено ему в хождении своем совершать каждый день по 40 верст. На следующий день вслед ему послан второй человек, и приказано ему делать в день по 45 верст. Через сколько дней второй человек догонит первого? 
  (Т.к первый вышел на день раньше и прошел 40 верст, то второму надо нагнать эти 40 верст. За 40:(45-40)=8 дней.) 
  Автобус первые 4 км пути проехал за 12 мин, а следующие 12 км – за 18 мин. Определите среднюю скорость автобуса на всем пути. (32км/ч) 
  

• 22 слайд

  Математика-физика
  ЦЕНТР ТЯЖЕСТИ — геометрическая точка, неизменно связанная с твёрдым телом, через которую проходит равнодействующая сила всех сил тяжести, действующих на частицы тела при его любых положениях в пространстве.
  Для того, чтобы найти центр тяжести, надо подвесить фигуру несколько раз (2–З раза), прикрепляя нитку подвес сначала в одной, а затем в другой точке тела. Точка пересечения нитей-подвесов и будет являться искомым центром тяжести.
  центр тяжести шара, круга, квадрата и прямоугольника находятся в центрах этих фигур, так как они симметричны
  

• 23 слайд

  Математика-биология
  Мама-слониха имеет массу 600 кг. Найдите массу слонёнка, если известно, что она составляет 1/5 часть от массы большого слона.
  
  

• 24 слайд

  Математика-экономика
  Рабочий купил компьютер за 11400 р. в кредит. При покупке он внёс 2/5 части от стоимости компьютера. Остальные деньги рабочий вносил в течение 10 месяцев. Сколько денег рабочий выплачивал ежемесячно?
  
  

• 25 слайд

  Математика-история