Презентация по теме "ИКТ -компетенции педагога"

• 1 слайд

  Пользуетесь ли Вы услугами соц. сетей для быстрой связи с учениками и их родителями, с коллегами 

• 2 слайд

  ИКТ-компетенции педагога как критерии оценки деятельности педагога 

• 3 слайд

  использование общераспространенных в данной профессиональной области в развитых странах средств ИКТ при решении профессиональных задач там, где это необходимо. Профессиональная ИКТ- компетентность 

• 4 слайд

  Общепользовательская ИКТ-компетентность Общепедагогическая ИКТ-компетентность Предметно-педагогическая ИКТ-компетентность, отражающая профессиональную ИКТ-компетентность соответствующей области человеческой деятельности) В каждый из компонентов входит ИКТ-квалификация, состоящая в соответствующем умении применять ресурсы ИКТ В профессиональную педагогическую ИКТ-компетентность входят 

• 5 слайд

  Основана на Рекомендациях ЮНЕСКО «Структура ИКТ-компетентности учителей», 2011 г Предполагается как присутствующая во всех компонентах профессионального стандарта Выявляется в образовательном процессе и оценивается экспертами, как правило, в ходе наблюдения деятельности учителя и анализа ее фиксации в информационной среде Профессиональная педагогическая ИКТ-компетентность 

• 6 слайд

  Описание профессиональной педагогической ИКТ-компетентности и отдельных ее элементов дается для ситуации, когда выполнены требования ФГОС к материальным и информационным условиям общеобразовательного процесса. Если те или иные требования ФГОС не выполнены, то элементы ИКТ-компетентности могут реализовываться и оцениваться (проверяться) в соответственно измененном виде. Также как временная мера возможно оценивание элементов ИКТ-компетентности вне образовательного процесса, в модельных ситуациях Отражение требования ФГОС к условиям реализации образовательной программы в требованиях к профессиональной ИКТ-компетентности педагога и ее оцениванию 

• 7 слайд

  Использование приемов и соблюдение правил начала, приостановки, продолжения и завершения работы со средствами ИКТ, устранения неполадок, обеспечения расходуемых материалов, эргономики, техники безопасности и другие вопросы, входящие в результаты освоения ИКТ в основной школе Соблюдение этических и правовых норм использования ИКТ (в том числе недопустимость неавторизованного использования и навязывания информации) Видео аудио фиксация процессов в окружающем мире и в образовательном процессе Клавиатурный ввод. Аудио видео текстовая коммуникация (двусторонняя связь, конференция, мгновенные и отложенные сообщения, автоматизированные коррекция текста и перевод между языками). Навыки поиска в Интернете и базах данных. Систематическое использование имеющихся навыков в повседневном и профессиональном контексте Общепользовательский компонент 

• 8 слайд

  Педагогическая деятельность в информационной среде (ИС) и постоянное ее отображение в ИС в соответствии с задачами: Планирования и объективного анализа образовательного процесса. Прозрачности и понятности образовательного процесса окружающему миру (и соответствующих ограничений доступа). Подготовка и проведение выступлений, обсуждений, консультаций с компьютерной поддержкой, в том числе в телекоммуникационной среде. Организация и проведение групповой (в том числе межшкольной) деятельности в телекоммуникационной среде. Использование инструментов проектирования деятельности (в том числе коллективной), визуализации ролей и событий Общепедагогический компонент 

• 9 слайд

  Педагогическая деятельность в информационной среде (ИС) и постоянное ее отображение в ИС в соответствии с задачами: Визуальная коммуникация –использование средств наглядных объектов в процессе коммуникации, в том числе концептуальных, организационных и др. диаграмм, видеомонтажа. Предсказание, проектирование и относительное оценивание индивидуального прогресса учащегося, исходя из текущего состояния, характеристик личности, предшествующей истории, накопленной ранее статистической информации о различных учащихся. Оценивание качества цифровых образовательных ресурсов (источников, инструментов) по отношению к заданным образовательным задачам их использования. Учет общественного информационного пространства, в частности молодежного. Поддержка формирования и использования общепользовательского компонента в работе учащихся. Организация мониторинга учащимися своего состояния здоровья Общепедагогический компонент 

• 10 слайд

  Педагогическая деятельность в информационной среде (ИС) и постоянное ее отображение в ИС в соответствии с задачами: Организации образовательного процесса: выдача заданий учащимся, проверка заданий перед следующим занятием, рецензирование и фиксация промежуточных и итоговых результатов, в том числе в соответствии с заданной системой критериев, составление и аннотирование портфолио учащихся и своего собственного, дистанционное консультирование учащихся при выполнении задания, поддержка взаимодействия учащегося с тьютором Общепедагогический компонент 

• 11 слайд

  Педагогическая деятельность в информационной среде (ИС) и постоянное ее отображение в ИС в соответствии с задачами: Организация образовательного процесса, при которой учащиеся систематически в соответствии с целями образования: ведут деятельность и достигают результатов в открытом контролируемом информационном пространстве, следуют нормам цитирования и ссылок (при умении учителя использовать системы антиплагиата), используют предоставленные им инструменты информационной деятельности Общепедагогический компонент 

• 12 слайд

  Постановка и проведение эксперимента в виртуальных лабораториях своего предмета (естественные и математические науки, экономика, экология, социология). Получение массива числовых данных с помощью автоматического считывания с цифровых измерительных устройств (датчиков) разметки видеоизображений, последующих замеров и накопления экспериментальных данных (естественные и математические науки, география) Предметно-педагогический компонент 

• 13 слайд

  Обработка числовых данных с помощью инструментов компьютерной статистики и визуализации (естественные и математические науки, экономика, экология, социология) Геолокация. Ввод информации в геоинформационные системы. Распознавание объектов на картах и космических снимках, совмещение карт и снимков (география, экология, экономика, биология). Использование цифровых определителей, их дополнение (биология) Предметно-педагогический компонент 

• 14 слайд

  Знание качественных информационных источников своего предмета, включая: литературные тексты и экранизации, исторические документы, включая исторические карты(все предметы). Представление информации в родословных деревьях и на линиях времени (история, обществознание) Предметно-педагогический компонент 

• 15 слайд

  Использование цифровых технологий музыкальной композиции и исполнения (музыка). Использование цифровых технологий визуального творчества, в том числе мультипликации, анимации, трехмерной графики и прототипирования (искусство, технология, литература). Конструирование виртуальных и реальных устройств с цифровым управлением (технология, информатика) Предметно-педагогический компонент 

• 16 слайд

  Введение ФГОС Наличие достаточной технологической базы (требование ФГОС): широкополосный канал-интернет, постоянный доступ к мобильному компьютеру, инструментарий информационной среды (ИС), установленный в школе Наличие потребности у учителя, установки администрации образовательного учреждения на действительную реализацию ФГОС, принятие локальных нормативных актов о работе коллектива образовательного учреждения в ИС. Начальное освоение педагогом базовой ИКТ-компетентности в системе повышения квалификации с аттестацией путем экспертной оценки его деятельности в ИС образовательного учреждения Способы и пути достижения учителем профессиональной ИКТ-компетентности 

• 17 слайд

• 18 слайд

  Умеете ли Вы использовать Skype? 

• 19 слайд

  Как много друзей среди бывших и нынешних учеников у Вас В Контакте 

• 20 слайд

  Умеете ли Вы создавать мультимедиа презентацию и вставлять в нее звук и анимацию? 

• 21 слайд

  Можете ли записать тестовое задание через микрофон и использовать его на уроке в качестве диктанта по предмету? 

• 22 слайд

  Ваши ученики участвуют в Интернет-олимпиадах, проходят дистанционные курсы? 

• 23 слайд

  Вы часто являетесь реальными слушателями вебинаров по своей инициативе? 

• 24 слайд

  Вы умеете создавать диаграммы с помощью текстового редактора и электронной таблицы? 

• 25 слайд

  Владеете ли вы дистанционными технологиями в обучении, сходными с i-школой? 

• 26 слайд

  Есть ли у вас собственный постоянно обновляемый и полезный для других методический сайт или страница? 

• 27 слайд

  Пользуетесь ли вы на уроках электронными образовательными ресурсами, электронными приложениями к учебнику 

• 28 слайд

  Часто ли привлекаете гаджеты учащихся для поиска информации, подготовки к урокам 

• 29 слайд

  Используете ли в на уроках и при подготовке экзаменам сайты в режиме онлайн 

• 30 слайд

  Постановка и проведение эксперимента в виртуальных лабораториях Использование цифровых технологий визуального творчества, в том числе мультипликации, анимации, трехмерной графики и прототипирования Систему дистанционного обучения и тестирования Moodle Что хотелось бы попробовать 

• 31 слайд

  непрерывное повышение квалификации в области использования ИКТ в обучении: Курсы по формированию базовых знаний Курсы для преподавателя - общеобразовательных дисциплин Курсы для преподавателей проф. дисциплин Курсы для методистов и административных работников Специализированные курсы Дистанционное курсы ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ИКТ - КОМПЕТЕНЦИЙ 

• 32 слайд

  программно-аппаратное обновление и сопровождение функционирования оборудования и информационных ресурсов ОУ, техническое сопровождение ИКТ и предоставление доступа к интернету ОРГАНИЗАЦИЯ ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ИКТ - КОМПЕТЕНЦИЙ 

• 33 слайд

  http://img.rg.ru/pril/article/73/89/59/Standart.pdf http://magarif-uku.ru/ikt-kompetentnost-pedagoga-kak-inst/ Источники 