Технология
«ИСУД» (Индивидуального стиля учебной деятельности) на уроках
биологии.
В русле
гумманизации образования разработана концепция личностно-ориентированного
образования, которая делает акцент на формирование различных компонентов
личности.
Известно,
что далеко не все учащиеся, даже те, которых мы называем « успешными» выполняют
те или иные формы учебных заданий «хорошо»: есть дети, для которых легче
построить таблицу, чем ее проанализировать, а другие наоборот, быстрее увидят в
таблице закономерность, но самостоятельно «свернуть» текст в таблицу они
затрудняются; т.е. не все формы работы на уроках для учащихся комфортны.
Психолого-педагогический инструментарий, любая методика или технология
подбираются под возможности и особенности ребенка. В настоящее время
разработана и апробирована педагогическая технология «ИСУД» (индивидуального
стиля учебной деятельности) как своеобразный дидактический ресурс
личностно-ориентированного образования (автор Галеева Наталья Львовна.)
Данная
технология предполагает использования матрицы параметров индивидуального стиля
учебной деятельности для каждого ученика (или матрицу учебного успеха ученика)
Параметры
ИСУД
1
Обученность и обучаемость
Обученность
- объем и глубина знаний ученика по предмету; уровень владения предметными
умениями и навыками.
Обучаемость проявляется как уровень самостоятельности в учебной деятельности
ученика.
3-й уровень
обучаемости - наиболее высокий, творческий уровень.
2-й уровень - высокий, прикладной.
1-й уровень - репродуктивный
Ниже 1-го уровня - случаи, когда ученик не может на уроках данного предмета
проявить даже минимальные возможности.
2.
Внимание и его характеристики:
- объем
внимания – количество объектов, которые человек может охватить вниманием с
одинаковой ясностью
- распределение
внимания - одновременное внимание к двум или нескольким объектам при
наблюдении за ними или выполнением действий с ними (слушать-смотреть,
писать-анализировать услышанное и т.д.)
- концентрация
внимания- сила сосредоточения на деятельности (если любой шепот отвлекает
- концентрация внимания низкая)
- устойчивость
внимания - время, в течение которого сохраняется концентрированное
внимание
- переключение
внимания - известно, что флегматики переключаются медленнее; меланхолики
теряются; холерики готовы переключиться, но при этом бросить неоконченную
работу; успешнее всех переключаются сангвиники.
3.
Память
1.
словесно-логическая;
2.
образная;
3.
двигательная, моторная память;
4.
эмоциональная память - у разных людей преобладает тот или иной вид
памяти.
4.
Модальность - предпочитаемый, наиболее комфортный для ребенка канал
приема информации (предпочитаемый способ переработки и выдачи информации)
- Визуал -
ученик, обращающий внимание на вид своей тетради, свой внешний вид, его
раздражает беспорядок на столе, доске и т.д.
- Аудиал -
часто произносит вслух то, что хочет понять, прислушивается к себе, ведет
монолог с собой. Часто смотрит в окно, чертит абстрактные узоры, но при
этом слышит все, что говорит учитель. Он лучше расскажет, чем напишет.
- Кинестетик
- чаще всего очень подвижный, легко отвлекающийся, легко проявляет эмоции,
часто неаккуратен, однако часто может проявлять высокую способность к
интуитивным способам решения учебных задач.
5.
Функциональная ассиметрия полушарий головного мозга.
Учащиеся с
доминированием правого полушария предпочитают Учащиеся с доминированием левого
полушария предпочитают:
Рабочую
полусферу доски - левую. Светлую доску - темный мел. Образное мышление
(гештальт). Лучше выполняет творческие задания, эксперименты, любит музыкальный
фон при выполнении деятельности; обычно занимает престижное положение в
коллективе; любит устанавливать новые контакты, предпочитают ощущения,
кинестетический канал восприятия информации, есть визуалы Переработка
информации быстрая, иногда мгновенная. Интеллект интуитивный. Экстравертированность-легко
«выходит из себя». Память наглядно-образная, смысловая. Приверженность к
практике; интересует сам процесс. При проверке знаний предпочитает устный
опрос, вопросы развернутого типа.
Технологии
обучения предпочитают: мозговой штурм, просмотр фильма, прогнозирование,
выявление сходства разных объектов, сравнение фактов, выделение сути, выделение
важнейших моментов в процессах, обобщение, экскурсии, путешествия. Рабочую
полусферу доски - правую. Темную доску - светлый мел. Для них характерен
абстрактный линейный стиль изложения информации; неоднократное повторение
учебного материала; тишину на уроке, стремление к самостоятельности, высокую
потребность в умственной деятельности. Чаще аудиалы. реже визуалы. Переработка
информации последовательная, медленная. Чаще интровертированность, реже
«выходят из себя». Память Словестно-логическая. Мыслительные операции при
помощи цифр, знаков. Привержены к теории: интересует результат. При проверке
знаний предпочитают решение задач, выбор готового варианта ответа из
нескольких.
Технологии
обучения предпочитают: работа по алгоритму, логические задания, анализ
подробностей объектов и процессов, анализ результатов, выявление различий,
создание категорий.
6. Организационные общеучебные умения и навыки (ОУУН)
1.
Навык планирования собственной деятельности
2.
Навык организации и ведения записей в собственной тетради
3.
Навык самооценки.
7.
Коммуникативная ОУУН
1.
Монологическая речь
2.
Способность вести конструктивный диалог
3.
Способность работать в команде.
8. Информационные
ОУУН
1.
Навык смыслового чтения
2.
Навык «сворачивания» и « разворачивания» информации
3.
Навык использования ТСО для поиска, планирования, организации и
оформления учебной работы
9.
Мыслительные ОУУН
Способность к:
1.
анализу,
2.
синтезу;
3.
сравнению;
4.
логике;
5.
выводам
10.
Уровень мотивации:
1.
базовый (биологический, эмоциональный) - ученик избегает
опасностей; положительно реагирует на ласку и похвалу; интерес к окружающему
миру проявляется в примитивных ориентировочных рефлексах - потрогать, попробовать
на вкус.
2.
познавательный (биосоциальный) - активно ищет ситуации, приносящие
удовольствие, эмоциональное насыщение, свободу выхода энергии; стремится все
сделать «сам» без оценки возможных отрицательных результатов
3.
социальный – активно ищет способы самоутверждения; потребность в
познании проявляется в любознательности, без стойких интересов; социум
подбирается для удовлетворения самовыражения или самоутверждения
4.
социально-духовный – человек сознает свои достоинства и свои
недостатки; стремится анализировать смысл происходящего и осознавать цели своих
действий; активно пользуется нравственно-этической лексикой, понимает разницу
между добром и злом и стремиться соответствовать «хорошему».
Методы
и приемы работы на уроках.
Исходя из
данных параметров, строится матрица приемов и методов учебной деятельности
ученика.
Групповые формы
урока вызывают у учащихся ощущение внутренней свободы, в ситуации совместного
обучения ученики: обсуждают совместно изучаемый материал; помогают друг другу
преобразовывать информацию в другие формы - свои слова, рисунок, диаграмму;
учат сотрудничать. Роль учителя в учебном процессе меняется с роли транслятора
знаний на роль управленца, владеющего высоким уровнем методологической и
управленческой культуры, способность к глубокому и грамотному педагогическому
анализу не только содержания предмета, но и педагогических условий и ситуаций,
средств, приемов и методов учебной работы, и самого субъекта учебной
деятельности – ученика. Таким образом, учитель играет роль дирижера на уроках,
изучив личностные особенности каждого ученика, он дифференцированно подходит к
обучению, преследуя главную цель - создать все условия, чтобы каждому ученику
было комфортно на уроке, в этом и есть особенность здоровьесберегающих
технологий.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.