Презентация по теме "Ключевые смыслы в образовании"

• 1 слайд

  Ключевые смыслы образования. Основные понятия педагогической науки.
  Бармотин Дмитрий
  Кондратьев Дмитрий
  

• 2 слайд

  2
  Историческое развитие педагогической науки
  
  Педагогическая деятельность в своей донаучной сущности исторически возникла вместе с человеческим обществом.
  Человеческое общество, даже первобытное, не могло бы развиваться без передачи опыта одного поколения другому.
  В силу этого педагогика существует априори с древнейших времен.
  Однако как деятельность свое название она получила свое название в Древней Греции. Значительно позже педагогика как наука выделилась, как большинство наук, из философии.
  

• 3 слайд

  3
  Историческое развитие педагогической науки
  
  Свое название педагогика получила от греческого слова "пайдагогос" (пайд - дитя, гогос - веду), которое означает детоводство или дитяведение.
  В Древней Греции эта функция осуществлялась непосредственно.
  Педагогами первоначально назывались рабы, сопровождавшие детей своего господина в школу.
  Позже педагоги - это уже вольнонаемные люди, которые занимались наставлением, воспитанием и обучением детей.
  

• 4 слайд

  4
  На Руси (XII в.) первые учителя получили название "мастера". Это были свободные люди (дьячки или мирские), которые у себя или на дому учащихся стали обучать детей чтению, письму, молитвам или, как сказано в одном "Житии", "книги писати и учити ученики грамотные хитрости".
  
  

• 5 слайд

  5
  Педагогика как наука выполняет три основные функции:
  теоретическую,
  прикладную (по отношению к другим наукам
  практическую (по совершенствованию практики обучения и воспитания человека)
  

• 6 слайд

  6
  Цель педагогической науки
  Цель педагогической науки - выявить закономерности и найти наиболее оптимальные методы становления человека, его воспитания, обучения и образования.
  всемерно способствовать цивилизованной самореализации каждого человека в жизни и развитию общества на основе научного познания педагогической действительности, разработки и реализации эффективных мер по ее совершенствованию.
  

• 7 слайд

  7
  Задачи педагогической науки
  1. Изучение сущности и закономерностей развития и формирования личности в условиях специально организованного воспитания (образования).
  2. Определение цели воспитания.
  3. Разработка содержания воспитания.
  4. Исследование и разработка методов воспитания.
  

• 8 слайд

  8
  Основные категории педагогики
  

• 9 слайд

  9
  Образование
  образование как социальное явление;
  образование как социальная ценность для каждого индивида и для социума в целом;
  образование как особая функция общества и его важнейшего института;
  образование как процесс и как результат социализации членов общества;
  образование как особого рода интеллектуальная, физическая и управленческая деятельность;
  образование как результат образовательной деятельности (образованность).
  

• 10 слайд

  10
  Образование как сложная иерархическая система
  образование как сложная иерархическая система, включающая в себя различные уровни образования, содержательно и логически последовательно связанные между собой. В Российской Федерации, в соответствии с действующим законодательством, выделяются девять таких уровней: дошкольное, начальное общее, основное общее, общее (полное), начальное профессиональное, среднее профессиональное, высшее профессиональное, послевузовское профессиональное и дополнительное профессиональное образование);
  

• 11 слайд

  11
  Образовательная система
  понятие системы образования:
  сложная, открытая, неравновесная, нелинейная социальная система, статические и динамические элементы состава которой обеспечивают процесс и результат образования как социального института.
  

• 12 слайд

  12
  Социальный институт
  В целом образование – это важнейший социальный институт, одна из главных гуманитарных сфер, целенаправленно создаваемых обществом во имя развития человека как одно из существенных условий его блага, успешной самореализации.
  

• 13 слайд

  13
  Обучение
  Процесс обучения двуединый: он означает, с одной стороны, пробуждение и удовлетворение познавательной активности человека путем его приобщения к общим и профессиональным знаниям, способам их получения, сохранения и применения в личной практике; с другой – собственно учение.
  

• 14 слайд

  14
  Обучение
  процесс целенаправленной передачи общественно-исторического опыта посредством организации усвоения учащимися научных знаний и способов деятельности. Процесс обучения имеет две составляющие: преподавание (деятельность учителя) и учение (деятельность ученика);
  совместная целенаправленная деятельность преподавателя и учащихся, в ходе которой осуществляется развитие учащегося, его образование и воспитание.
  

• 15 слайд

  15
  Воспитание
  Категорию "воспитание" нередко трактуют как целенаправленное влияние, воздействие на какой-то объект, чтобы добиться желаемого результата в его поведении, отношениях, общении.
  Более верным и современным является толкование: воспитание – это целенаправленное создание условий для разностороннего развития человека.
  

• 16 слайд

  16
  Воспитание
  Воспитание рассматривают как общественное явление, особый вид деятельности, процесс, ценность, систему, воздействие, взаимодействие.
  В широком педагогическом смысле воспитание — это относительно осмысленное и целенаправленное взращивание человека в соответствии со спецификой целей, групп и организаций, в которых оно реализуется.
  

• 17 слайд

  17
  Социализация
  С возрастающей открытостью общества, усилением демократических начал государственной жизни, т.е. возрастанием требований общества к людям, а людей – к обществу, возникла необходимость в таком параметре личности, как социальность, т.е. способность существовать в условиях нашей социальной среды, сохраняя и развивая свою индивидуальность.
  

• 18 слайд

  18
  Взаимосвязь обучения и воспитания
  Органичная взаимосвязь обучения и воспитания.
  Сколь бы ни были отличны, глубоко своеобразны эти процессы (логика первого – прежде всего логика познания, логика второго – главным образом логика развития личностных качеств), основой такой связи выступает то, что они и обращены к человеку, и осуществляются человеком.
  

• 19 слайд

  19
  Развитие
  Развитие – это процесс изменения – увеличения, усиления, обогащения свойств и качеств объекта.
  Результат развития – новое качественное состояние объекта, его состава, структуры, свойств, их приращение или сокращение, трансформация или исчезновение.
  В педагогическом плане особенно значимо раскрытие тех внутренних потенциалов – положительных качеств, возможностей и способностей, которые присущи данному человеку.