Презентация по теме: "Методики диагностики личности учащегося"

• 1 слайд

  Методики диагностики личности учащегося
  

• 2 слайд

  Методика «Кем быть?»
  
  Цель: выявление интереса детей к профессиям, разным работам, мотивов их выбора.
  Возрастная группа: с младшего школьного возраста.
  Материал: листы бумаги, карандаши.
  Инструкция: Ребятам предлагается: а) нарисовать, кем бы они хотели стать в будущем, под рисунком сделать подпись; б) написать мини-рассказ «Кем я хочу стать и почему?»; в) написать рассказ на тему: «Моя мама (папа) на работе».
  Обработка и анализ результатов: обработка полученных материалов может включать классификацию профессий, классификацию мотивов их выбора, сравнение рисунков, ответов, письменных работ, выявление влияния родителей на выбор профессии.
  
  

• 3 слайд

  Методика «Выбор»
  
  Цель: выявление направленности потребностей.
  Возрастная группа: с младшего школьного возраста.
  Материал: бланк для записи ответов.
  Инструкция испытуемому: «Представь себе, что ты заработал (тебе дали) 100000 рублей. Подумай, на что бы ты потратил эти деньги?»
  Процедура проведения: детям дается время ответить на вопрос экспериментатора в письменном виде. После написанные ответы собираются и анализируются.
  Обработка и анализ результатов: при анализе определяется доминирование духовных или материальных, индивидуальных или общественных потребностей.
  
  

• 4 слайд

  Методика «Неоконченные предложения»
  
  Цель: диагностика мотивации учения.
  Возрастная группа: используется во 2-3 классах с каждым учащимся индивидуально.
  Материал: бланки для записи ответов.
  Инструкция: сейчас я буду зачитывать тебе начало предложения, а ты как можно быстрее придумай к нему продолжение.
  Процедура проведения: экспериментатор зачитывает начало предложения и сам записывает окончание предложения, которое говорит школьник.
  
  

• 5 слайд

  1. Я думаю, что хороший ученик - это тот, кто...
  2. Я думаю, что плохой ученик - это тот, кто...
  3. Больше всего я люблю, когда учитель...
  4. Больше всего я не люблю, когда учитель...
  5. Больше всего мне школа нравится зато, что...
  6. Я не люблю школу зато, что...
  7. Мне радостно, когда в школе...
  8. Я боюсь, когда в школе...
  9. Я хотел бы, чтобы в школе...
  10. Я не хотел бы, чтобы в школе...
  11. Когда я был маленьким, я думал, что в школе...
  12. Если я невнимателен на уроке, я...
  13. Когда я не понимаю что-нибудь на уроке, я...
  14. Когда мне что-нибудь непонятно при выполнении домашнего задания, я...
  15. Я всегда могу проверить, правильно ли я...
  16. Я никогда не могу проверить, правильно ли я...
  17. Если мне нужно что-нибудь запомнить, я...
  18. Когда мне что-нибудь интересно на уроке, я...
  19. Мне всегда интересно, когда на уроках...
  20. Мне всегда неинтересно, когда на уроках...
  21. Если нам не задают домашнего задания, я...
  22. Если я не знаю, как решить задачу, я...
  23. Если я не знаю, как написать слово, я...
  24. Я лучше понимаю, когда на уроке...
  25. Я хотел бы, чтобы в школе всегда...
  
  

• 6 слайд

  Обработка и анализ результатов: первоначально каждое окончание предложения оценивается с точки зрения выражения школьником положительного или отрицательного отношения к одному из четырех показателей мотивации учения:
  1 - вид личностно значимые деятельности учащегося (учение, игра, труд и т.д.);
  2 - личностно значимые для ученика субъекты (учитель, одноклассники, родители, влияющие на отношение учащегося к учению);
  3 - знак отношения учащегося к учению (положительное, отрицательное, нейтральное), соотношение социальных и познавательных мотивов учения в иерархии;
  4 - отношение учащегося к конкретным учебным предметам и их содержанию).
  Если окончание предложения не содержит выраженного эмоционального отношения к показателям мотивации учения, то оно не учитывается при анализе. Далее подсчитывается сумма положительных и сумма отрицательных оценок данного показателя мотивации учения. Они сравниваются между собой, и делается окончательный вывод поданному показателю.
  
  

• 7 слайд

  Методика «Составление расписания на неделю»(С.Я.Рубинштейн в модификации В. Ф.Моргуна)
  
  
  
  Цель: диагностика отношения ученика к конкретным учебным предметам и к учению в целом.
  Возрастная группа: используется со 2 класса.
  Материал: лист бумаги, разделенный на семь частей, где подписаны дни недели.
  Инструкция: давай представим себе, что мы с тобой в школе будущего. Это такая школа, где дети могут сами составлять расписание уроков. Перед тобой лежит страничка из дневника этой школы. Заполни эту страничку так, как ты считаешь нужным. На каждый день можешь написать любое количе­ство уроков. Уроки можно писать любые. Это и будет расписание на неделю для нашей школы будущего.
  Процедура проведения: дети составляют расписание на неделю, по итогу работы детей собираются и анализируются.
  

• 8 слайд

  Обработка и анализ результатов: У экспериментатора имеется реальное рас­писание уроков в классе. Это расписание сравнивают с расписанием «школы будущего», составленным каждым учеником. При этом выделяют те предметы, количество которых у испытуемого больше или меньше, чем в реальном расписании, и высчитывают процент несоответствия, что позволяет провести диагностику отношения ученика к учению в целом, и особенно к отдельным предметам.
  
  

• 9 слайд

  Методика «Радости и огорчения» (методика незаконченных предложений)
  Цель: выявление характера, содержания переживаний младших школьников.
  Возрастная группа: используется со 2 класса.
  Материал: листы бумаги.
  Инструкция: возможны следующие варианты методики:
  Ребятам предлагается дополнить два предложения: «Больше всего я радуюсь, когда…», «Больше всего я огорчаюсь, когда…».
  Лист бумаги делится пополам. Каждая часть имеет символ: солнце и тучу. Дети в соответствующей части листа рисуют свои радости и огорчения.
  Дети получают по лепестку ромашки, сделанной из бумаги. На одной стороне они пишут о своих радостях, на другой – об огорчениях. По окончании работы лепестки собираются в ромашку.
  Предлагается ответить на вопрос: «Как ты думаешь, что радует, а что огорчает твоих родителей, учителя?»
  
  
  

• 10 слайд

  Обработка и анализ результатов: при анализе ответов можно выделить радости и огорчения, связанные с собственной жизнью, с жизнью коллектива (группы, класса, кружка и т.д.). Полученные результаты дадут представление о стержневых интегральных свойствах личности ребенка, которые выражаются в единстве знаний, отношений, доминирующих мотивах поведения и действий.
  

• 11 слайд

  Методика «Лесенка»
  
  Цель: выявление уровня развития самооценки.
  Возрастная группа: 1- 4 класс.
  Материал: листы бумаги .
  Инструкция:
  Ребята, нарисуйте на листе бумаги лестницу из 10 ступенек (психолог показывает на доске).
  На самой нижней ступеньке стоят самые плохие ученики, на второй ступеньке чуть-чуть лучше, на третьей – еще чуть- чуть получше и т.д., а вот на верхней ступеньке стоят саамы лучшие ученики. Оцените сами себя, на какую ступеньку вы сами себя поставите? А на какую ступеньку поставит вас ваша учительница? А на какую ступеньку поставит вас ваша мама, а папа?
  Обработка и анализ результатов: критерии оценивания 1-3 ступени – низкая самооценка; 4-7 ступени – адекватная самооценка; 8-10 ступени – завышенная самооценка.
  
  

• 12 слайд

  Методика «Цветик-семицветик»
  
  Цель: диагностика желаний детей.
  Возрастная группа: 1-4 класс.
  Материал: цветик-семицветик из бумаги.
  Инструкция: Ребята вам необходимо на липестке написать свое самое сокровенное желание. А затем соединим их в большой цветок желаний.
  Процедура проведения: Дети читают (вспоминают) сказку В.Катаева “Цветик-семицветик”. Возможен просмотр мультфильма. Каждому вручается приготовленный из бумаги цветик-семицветик, на лепестках которого они записывают свои желания.
  Обработка и анализ результатов: анализ может проходить по такой схеме. Выписать желания, суммируя повторяющиеся или близкие по смыслу; сгруппировать: материальные (вещи, игрушки и т.п.), нравственные (иметь животных и ухаживать за ними), познавательные (научиться чему-то, стать кем-то), разрушительные (сломать, выбросить и т.п.).
  
  

• 13 слайд

  Методика «Если бы ты был волшебником. Если бы у тебя была волшебная палочка»
  
  Цель: изучение желаний младших школьников.
  Возрастная группа: 2-6 класс.
  Материал: листы для записей ответов.
  Инструкция: ребята вам необходимо на листе бумаги записать три желания, которые вы бы хотели исполнить.
  Процедура проведения: ребятам предлагается назвать три желания, которые они хотели бы исполнить. Выбор одного желания лучше не предлагать, так как младшим школьникам еще очень сложно выбрать самое-самое главное желание.
  Обработка и анализ результатов: анализ ответов может быть выполнен по следующей схеме. Для себя, для других. Ответы второй группы можно уточнить: для близких, для людей вообще.
  

• 14 слайд

  Методика «Мой герой»
  Цель: определение тех образцов, которые имеет ребенок, которым хочет подражать.
  Возрастная группа: с дошкольного возраста (зависит от выбора варианта проведения методики).
  Материал: 1. бланк вопросов. 2-3. лист бумаги.
  Инструкция:
  Процедура проведения: данная методика может проводиться в нескольких вариантах.
  1. Детям предлагаются вопросы (устно, письменно): - на кого ты хотел бы быть похожим сейчас и когда вырастешь? - есть ли в классе ребята, на которых ты хотел бы походить? Почему? - на кого из знакомых, героев книг, мультфильмов ты хотел бы походить? Почему?
  2. Предложить детям выбрать, на кого они хотели бы походить: на папу, маму, брата, сестру, учительницу, товарища, знакомого, соседа.
  3. Сочинение-рассказ (сказка) "Я хочу быть, как..."
  Обработка и анализ результатов: при анализе результатов обратить внимание не только на то, кто становится примером для подражания, но и почему именно этот выбор сделан школьником.
  
  

• 15 слайд

  
  Спасибо за внимание!