Презентация по теме Моторное планирование. Мозжечковая стимуляция

• 1 слайд

  
  
  Моторное планирование. Мозжечковая стимуляция.
  
  
  
  
  Учитель-логопед
  МДОУ №51 «Солнышко»
  Бабушкина Елена Анатольевна
  
  Подольск 2015г.
  

• 2 слайд

  
  Моторное планирование
  Моторное планирование (МП) находится между идеей и совершением действий. Есть автоматические движения, которые не требуют МП и совершаются привычным способом. МП появляется, когда возникает новая задача сделать что-то новое, непривычное.
  
  МП – это мостик между сенсорной и интеллектуальной функциями мозга. Оно зависит от сенсорной интеграции, которая осуществляется стволом мозга и другими нервными структурами. Мозг «говорит» мышцам, что нужно делать, а ощущения от рецепторов тела (обратная связь) делают мозг способным выполнить это.
  Младенец поднимает погремушку, кладёт ложку в рот, переползает через порог. Выполняя эти движения впервые, малыш не спешит, каждый шаг совершает медленно – он использует МП. Как только эти действия становятся навыками, они перестают требовать МП и выполняются легко и быстро, без обдумывания.
  
  У большинства детей с различными речевыми нарушениями и аутизмом есть дефицит МП. И в этом корень всех бед во многих случаях отставания в развитии. Именно МП обеспечивает развивающее действие упражнений. А значит:
  Не важен сам факт выполнения упражнений для развития моторики. Важно, какие упражнения мы делаем с ребёнком и как.
  Главный принцип проведения упражнений и игр для развития моторики такой: если у ребёнка движение быстро и легко получается, то мы его быстро делаем, пропускаем и идём дальше. А если упражнение не получается: останавливаемся на нём и отрабатываем до тех пор, пока движение не будет получаться легко , просто, быстро, красиво, чётко.
  Сложные для ребёнка упражнения нужно делать регулярно до полного освоения, т. е. каждый день по 4 – 5 минут.
  
  
  

• 3 слайд

  
  Развитие МП у детей до 3-х лет включает:
  
  Хватательные движения: захватывание предмета разной формы всей ладонью одной или двумя руками (погремушки, кубика, мячика и т. д.);
  захватывание предмета или вещества щепотью (тремя пальцами);
  захватывание предмета двумя пальцами – указательным и большим (пинцетный захват).
  Развитие соотносящихся действий: умение совмещать два предмета или две части одного предмета (вкладыши, пирамидки, матрёшки и др. подобные игрушки).
  Развитие движений пальчиков рук – выполнение разнообразных фигур и движений пальчиками (зайчик, волк, домик, стол, стул и д.р.) . Развивать такие умения можно не только в процессе специальной пальчиковой гимнастики но и во время надевания одежды, в изобразительной деятельности, в игровой деятельности, во время трудовых поручений (протереть листья растений губкой, почистить щёткой одежду,…).
  Артикуляционные упражнения требуют от детей сложного моторного планирования. Фундаментом для освоения артикуляторных упражнений является физкультура. При этом важен не набор движений, а ритм и последовательность в выполнении движений. Именно эта система делает процесс развития движений, в том числе артикуляторных, наиболее эффективным. Выполняя с ребёнком простые движения: шаги, бег, прыжки, наклоны, приседания и пр. под музыку, бубен или счёт, вы помогаете ребёнку осваивать сложный навык моторного планирования общих движений.
  Иногда трудности МП выглядят как неловкость, нарушение координации движений. Такие «особенности» детей являются признаками нарушений работы ствола мозга и мозжечка. Одна из основных методик , направленных на улучшение функций мозжечка – методика мозжечковой стимуляции.
  
  
  

• 4 слайд

  
  Мозжечковая стимуляция
  
  Мозжечковая стимуляция (МС) – это комплекс лечебно-профилактических и реабилитационных методик, направленный на совершенствование функций мозжечка и базальных ганглиев – структур мозга, активно участвующих в формировании речи и поведения ребёнка.
  Цель : научить мозг правильно обрабатывать информацию, полученную от органов чувств.
  Программа была разработана доктором Фрэнком Белгау в начале 60-х гг.
  Весь комплекс упражнений строится на связи вестибулярного аппарата (равновесие) и др. ключевых функциональных зон мозга. Надлежащее и последовательное выполнение заданных упражнений может значительно развить способности к чтению, письму, улучшить понимание, запоминание, концентрацию, академические и спортивные достижения.
  Занятия можно начинать в возрасте 3 – 4 лет.
  Важно соблюдать регулярность занятий: 3 – 4 раза в неделю по 30 – 35 минут. Всего 15 занятий. После перерыва цикл занятий при необходимости можно повторить.
  
  

• 5 слайд

  Показания:
  Дефицит внимания с гиперактивностью /СДВГ
  Диспраксия
  Дисграфия
  Дискалькулия
  Центральное нарушение слухового анализа
  Расстройства аутистического спектра
  Поведенческие расстройства
  Задержка речевого и психического развития
  Расстройства сенсорной обработки
  Нарушения походки, осанки, координации движений
  Нарушения работы вестибулярного аппарата
  
  ПРОТИВОПОКАЗАНИЙ НЕТ!
  

• 6 слайд

  Суть программы МС
  
  
  Программа мозжечковой стимуляции проводится с помощью специального оборудования , в которое входит балансировочная доска, мяч, сцепленный с верёвкой, разновесные мешочки с дробью, палка с раскрашенными секторами и другое дополнительное оборудование. С помощью этого оборудования и определённых двигательных упражнений (балансируя на доске, отбивать и ловить мяч, попасть мячом в цель и др.) происходит стимуляция мозжечковых отделов головного мозга ребенка, лобных отделов, стволовых структур, периферической нервной системы, активизируются моторные и речевые центры .
  Комплекс упражнений подбирается индивидуально, исходя из возраста, особенностей и возможностей ребёнка.
  
  
  Оборудование
  

• 7 слайд

  Примерный комплекс упражнений
  Упражнения на доске без предметов.
  
  * И. П. – стоя на доске, ноги на ширине плеч, с помощью мелких движений тела, занять максимально ровное положение на доске (8 повторений).
  *И. П. – стоя на доске, ноги расставлены на ширине плеч, максимально ровное положение доски и тела. Выполнить нажим с переносом веса на правую ногу до полного соприкосновения правого ребра доски с полом. Принять и.п. (8-12 повторений). То же с переносом веса на левую ногу.
  *И. П. – стоя на доске, ноги на ширине плеч, максимально ровное положение доски и тела, голова прямо, смотрим перед собой. Выполнять повороты головой на 4 счета: 1 – поворот влево, 2 – прямо, 3 – вправо,
  4 – прямо (8 повторений).
  * И. П. – то же. Выполнять наклоны головой на 4 счёта: 1 – наклонить голову влево, 2 – прямо, 3 – вправо,
  4 – прямо (8 повторений). Также выполнять наклоны головой вперед – назад (8 повторений).
  * И. П. – стоя на доске, ноги расставлены на ширине плеч, максимально ровное положение доски и тела. Выполнять движения руками: 1 – руки опущены вниз, 2 – вытянуты перед собой, 3 – руки в стороны,
  4 – на плечи, 5 – вверх, 6 – на плечи, 7 – в стороны, 8 – перед собой (8-12 повторений).
  *И. П. – стоя на доске, ноги расставлены на ширине плеч, максимально ровное положение доски и тела, руки вытянуты перед собой. Выполнять руками упражнение ножницы на 4 счёта (8-12 повторений).
  * И. П. – стоя на доске, ноги расставлены на ширине плеч, максимально ровное положение доски и тела, руки на поясе. Повороты туловища на 4 счёта: вправо, прямо, влево, прямо (8 повторений).
  Также выполнять наклоны туловища вправо – влево (8 повторений).
  *И. П. – стоя на доске, ноги расставлены на ширине плеч, максимально ровное положение доски и тела, руки на поясе. На 4 счёта: 1 – согнуть ноги в коленях, присесть до конца , спина прямая, 2 – выпрямиться,
  3 – вытянуть руки вверх, потянуться , встать на мыски, 4 – вернуться в и. п.
  (8 повторений).
  
  
  

• 8 слайд

  Балансировочная доска
  

• 9 слайд

  
  Упражнения
  

• 10 слайд

  Упражнения
  

• 11 слайд

  
  Результаты:
  
  Выполнение упражнений на балансировочной доске улучшает взаимодействие и синхронизацию работы обоих полушарий, а также взаимодействие следующих систем: вестибулярной, зрительной, кинестетической и тактильной.
  В результате более эффективной работы мозга исчезают проблемы, связанные с процессом анализа и обучения.
  Использование данных приспособлений помогает развить чувство пространства, визуализировать движение в пространстве и отслеживать объекты. Это улучшает способность мозга обрабатывать информацию, полученную от разных органов чувств и использовать эту информацию для планирования и выполнения моторных действий.
  Результаты достаточно быстро проявляются в улучшении поведения, внимания, памяти, речи ребёнка, навыков социальной адаптации, успехов в учёбе.
  Мозжечковая стимуляция значительно повышает эффективность иных коррекционных программ, в том числе занятий с логопедами, дефектологами, психологами .
  
  Коррекционные педагоги могут использовать данную методику или её отдельные элементы в собственной практике.