Презентация по теме "Некоторые подходы к оценке достижения планируемых результатов школьниками"

• 1 слайд

  Некоторые подходы к оценке достижения планируемых результатов младшими школьниками в соответствии с ФГОС НОО
  
  

• 2 слайд

  
  
  
  
  
  
  определения целей образования
  отбора содержания образования
  организации образовательного процесса
  оценки образовательных результатов
  Системно-деятельностный подход в обучении это совокупность общих принципов
  

• 3 слайд

  
  
  
  является одним из механизмов, обеспечивающих функционирование ФГОС НОО
  Система оценивания
  

• 4 слайд

  
  
  
  
  
  самостоятельный и самоценный элемент содержания
  средство повышения эффективности преподавания и учения
  фактор, обеспечивающий единство вариативной системы образования
  регулятор образовательной программы
  Система оценивания – это …
  

• 5 слайд

  
  
  
  
  
  оценивание является постоянным процессом, естественным образом интегрированным в образовательную практику
  оценивание является критериальным, основными критериями оценивания выступают планируемые результаты
  оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка
  Принципы построения системы оценивания
  

• 6 слайд

  
  
  
  
  достижение планируемых результатов
  
  предметных метапредметных
  
  
  личностных
  Предмет оценочной деятельности
  

• 7 слайд

  
  
  
  
  стартовая диагностика
  текущее оценивание
  итоговое оценивание
  Виды оценивания
  в начальной школе
  

• 8 слайд

  
  
  Итоговая оценка образовательных достижений выпускников начальной школы в соответствии с ФГОС рассматривается с точки зрения использования ее результатов для принятия решения о переводе учащихся на следующую ступень обучения, для оценки качества начального образования
  

• 9 слайд

  Оценка индивидуальных достижений обучающихся
  планируемые результаты освоения образовательной программы начального образования (раздел «Выпускник научится»).
  Оценка состояния системы начального образования
  планируемые результаты освоения образовательной программы начального образования (разделы «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться»), а также требования ФГОС к условиях реализации основной образовательной программы начального образования.
  
  Содержательная и критериальная основа итоговой оценки
  

• 10 слайд

  
  
  
  
  
  
  Что оценивать?
  Как оценивать?
  Зачем оценивать?
  Ключевые вопросы:
  

• 11 слайд

  
  
  
  
  I.НА ФАКТОЛОГИЧЕСКОМ УРОВНЕ
  Ученик
  узнает и называет объекты и явления
  выделяет их среди однородных или разнородных
  дает определение по памяти
  
  В основе этого уровня - запоминание
  Критерии оценки достижения предметных результатов
  

• 12 слайд

  
  
  
  
  
  Кто это ?
  Что это ?
  Дай определение по памяти
  Выдели…
  Выпиши…
  
  Специальные вопросы для выявления фактологического уровня предметных результатов
  

• 13 слайд

  
  
  
  
  
  II. НА ОПИСАТЕЛЬНОМ УРОВНЕ
  Ученик
  выделяет составные части объектов, этапы процессов (анализ)
  сравнивает по частям объекты или явления (сравнение)
  устанавливает аналогии и ассоциации.
  приводит свои примеры.
  Критерии оценки достижения предметных результатов
  

• 14 слайд

  
  
  
  
  Из чего состоит?
  Как происходит?
  На что похоже?
  Опиши…
  Сравни…
  Приведи свои примеры…
  Специальные вопросы для выявления описательного уровня предметных результатов
  

• 15 слайд

  
  
  
  
  III. НА ДОКАЗАТЕЛЬНОМ УРОВНЕ
  
  Ученик
  выделяет существенные и несущественные признаки объектов или явлений, различает их
  устанавливает причины и следствия
  прогнозирует изменение процесса в измененных условиях
  даёт своё определение, указав существенные признаки
  Критерии оценки достижения предметных результатов
  

• 16 слайд

  
  
  
  От чего зависит?
  Почему?
  Что произойдет, если?
  Выдели главное
  Дай свое определение
  Специальные вопросы для выявления доказательного уровня предметных результатов
  

• 17 слайд

  
  
  
  IV. НА ТВОРЧЕСКОМ УРОВНЕ
  Ученик
  - переносит полученные знания на решение нестандартных и жизненных задач, интерпретирует их для применения в новых условиях, преобразует в соответствии с самостоятельно поставленными задачами.
  
  Критерии оценки достижения предметных результатов
  

• 18 слайд

  
  
  
  
  
  Метапредметные результаты освоения ООП – это универсальные учебные действия (познавательные, коммуникативные, регулятивные).
  Что такое метапредметные результаты освоения ООП и в чем их оценивать?
  

• 19 слайд

  
  
  
  
  Оценка метапредметных результатов проводится в два этапа:
  1 этап – фиксация наличия или отсутствия формируемого действия: есть – нет; зачёт – незачёт; «+» или «-».
  2 этап – оценка степени самостоятельности действия:
  выполнение действия под руководством учителя (низший уровень);
  выполнение действия по плану, инструкции или алгоритму (средний уровень);
  выполнение действия самостоятельно (высший уровень).
  
  
  Оценка результата
  

• 20 слайд

  
  
  
  Оценка учителя – средство выращивания здоровой самооценки ребенка.
  Для ученика
  Однозначные, предельно четкие критерии оценки (если они предлагаются учителем)
  Участие в разработке оценочных шкал вместе с учителем
  САМООЦЕНКА
  

• 21 слайд

  
  
  
  
  Отметка – это фиксация результата оценивания в виде знака из принятой системы (цифровой балл в любой шкале, цветовые, знаковые и другие шкалы)
  
  Отметка ставится только за решение продуктивной учебной задачи, в ходе которой ученик осмысливает цель и условия задания, осуществляет действия по поиску решения, получает и представляет результат.
  Отметка
  

• 22 слайд

  По ФГОС НОО оценка планируемых результатов возможна на различных уровнях:
  Базовый (опорный) уровень достижения планируемых результатов свидетельствует об усвоении опорной системы знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени. Оценка достижения этого уровня осуществляется с помощью стандартных задач (заданий), в которых очевиден способ решения.
  
  Повышенный (функциональный) уровень достижения планируемых результатов свидетельствует об усвоении опорной системы знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями. Оценка достижения этого уровня осуществляется с помощью задач (заданий), в которых нет явного указания на способ выполнения и ученику приходится самостоятельно выбирать один из изученных способов или создавать новый способ, объединяя изученные или трансформируя их.
  
  

• 23 слайд

  
  
  
  
  
  
  Критерии должны описывать реальные результаты, которые могут быть продемонстрированы учеником в процессе оценки, и которые явно свидетельствуют о достижении планируемых результатов освоения образовательной программы.
  Они должны дифференцировать и описывать результаты деятельности учащегося на базовом и повышенном уровнях.
  Критерии могут формулироваться в связи с оценкой достижения отдельного результата (одного элемента планируемого результата), комплексных результатов освоения отдельных областей содержания или компетентностей, а также итоговых результатов освоения учебной программы.
  
  
  
  
  
  Требования к критериям итоговой оценки достижения планируемых результатов
  

• 24 слайд

  
  
  
  
  
  текущую успеваемость обучающихся;
  динамику личных достижений учащегося в освоении метапредметных умений;
  активность и результативность участия обучающихся в выставках, конкурсах, соревнованиях;
  активность участия и рост самостоятельности в проектной и внеурочной деятельности;
  другие параметры достижений учащихся, принятые в образовательном учреждении.
  Анализ достижений учащихся включает
  

• 25 слайд

  
  Уровневая шкала оценивания УУД
  
  

• 26 слайд

  Лист наблюдений сформированности метапредметных результатов по теме «Растения»
  
  
  

• 27 слайд

  СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
  ИНТЕРЕСНЫХ УРОКОВ!
  Урок – клеточка педагогического процесса. В нем, как солнце в капле воды, отражаются все его стороны.
  Если не вся, то значительная часть педагогики концентрируется в уроке. Скаткин М.