Презентация по теме "Оценочная деятельность обучающихся и учителя в условиях реализации ФГОС"

• 1 слайд

  Оценочная деятельность
  учителя и обучающихся в условиях реализации (подготовки к реализации) ФГОС
  

• 2 слайд

  Требования к оценочной деятельности в условиях ФГОС
  Оценка трех групп результатов: предметных, метапредметных и личностных
  Критериальный подход к оценке
  Включение учащихся в процесс самоконтроля и самооценки
  Разнообразие форм и методов оценивания
  Возможность оценки динамики
  учебных достижений
  
  

• 3 слайд

  Внутренняя оценка
  стартовая диагностика
  текущая и тематическая оценка
  портфолио
  внутришкольный мониторинг образовательных достижений
  промежуточная и итоговая аттестация
  
  

• 4 слайд

  Внешняя оценка
  государственная итоговая аттестация
  независимая оценка качества образования
  мониторинговые исследования муниципального, регионального и федерального уровней
  Во всех процедурах, кроме итоговой оценки, допустимо предоставление исключительно неперсонифицированной (анонимной) информации о достигаемых обучающимися образовательных результатах
  
  

• 5 слайд

  Основные принципы системы оценивания
  критериальность,
  уровневый характер оценки,
  комплексность оценки – оценка достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.
  приоритет самооценки: самооценка ученика должна предшествовать оценке учителя;
  гибкость и вариативность форм и процедур оценивания образовательных результатов;
  оценочная безопасность
  
  

• 6 слайд

  Личностные УУД
  5 класс, 2015-2016 уч. г.
  
  

• 7 слайд

  Метапредметные УУД
  Оцениваются учителями и классным руководителем методом наблюдений,
  на основании которых 2 раза в год заполняется диагностическая карта формирования УУД
  для портфолио обучающихся.
  Годовая оценка метапредметных результатов осуществляется на основании:
  - комплексной проверочной работы;
  - портфолио обучающегося;
  - защиты индивидуального проекта (с 7 класса).
  
  

• 8 слайд

  Темы проектов по технологии (5 класс)
  

• 9 слайд

  Сущность оценочной деятельности учителя
  определение критериев оценки достижений обучающихся
  определение способов оценивания
  организация самооценки обучающимися собственных достижений
  оценка достижений обучающихся по совокупности критериев
  
  

• 10 слайд

  Технология формирования самооценки обучающихся в основной школе
  Реализация преемственных связей
  с ООП НОО.
  Учащиеся должны уметь оценивать свои достижения по критериям
  Критерии предъявляются в форме оценочных листов (на этапе рубежного контроля)
  или отдельных критериев ( на этапе текущего контроля)
  
  

• 11 слайд

  Прогностическая и рефлексивная (ретроспективная ) самооценка
  Создание учебных ситуаций по формированию прогностической и рефлексивной самооценки оптимально на заключительном этапе формирования умений
  Прогностическая –перед выполнением задания
  Ретроспективная -после самопроверки на основе образца или проверки учителя
  
  

• 12 слайд

  Критерии для самооценки -
  в рабочих программах
  Требования к предметным и метапредметным результатам являются критериями для оценки и самооценки результатов обучения за учебный год
  Основные виды учебной деятельности деятельности в тематическом планировании являются критериями оценки самооценки образовательных результатов по учебной теме или разделу.
  
  

• 13 слайд

  Как отбирать критерии?
  Для подготовки листа оценки индивидуальных достижений необходимо проанализировать перечень всех требований, представленный в авторской программе и сделать РЕАЛЬНЫЙ перечень, отвечающий реальным возможностям освоения учебного предмета за данными обучающимися за определённое количество часов в неделю
  ГЛАВНОЕ И СУЩЕСТВЕННОЕ, ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И ЗАКОНОМЕРНОСТИ - основа критериев для оценочного листа
  
  

• 14 слайд

  Что отражается в листе самооценки и оценки ОР
  Главные понятия, факты, события, явления, даты, объекты
  Основные алгоритмы, способы действий, закономерности
  Причинно-следственные связи
  Типовые задания
  ВСЕ, ЧТО ЕСТЬ НА СТРАНИЦАХ УЧЕБНИКА И РАБОЧИХ ТЕТРАДЕЙ - анализируем с позиций перечня критериев, которые разработаны для оценки и самооценки за год и ТЩАТЕЛЬНО ОТБИРАЕМ!
  
  

• 15 слайд

  Подготовка к контрольным работам, повторительно-обобщающим урокам
  Критерии предъявляются на уроке повторения и обобщения
  Учащиеся делают самооценку, можно в группах
  Определяют по каким умениям имеются затруднения
  Далее возможна вначале общая работа над умениями, которые требуют внимания
  Затем дифференцированная работа: выбирают задания в соответствии с теми критериями, по которым низкая самооценка
  
  

• 16 слайд

  Можно ли не разрабатывать оценочные листы?
  Можно, но ориентир для самооценки (то есть критерии)образовательных результатов учитель должен дать в начале темы или раздела,
  А НЕ ПРОСТО ПРОХОДИТЬ раздел и давать проверочные по ходу ее изучения
  Вне критериальной основы самооценка не формируется!!!
  Иначе формируется только выученная беспомощность
  (Исключения бывают, но у 3% обучающихся)
  Остальные ориентируются только на оценку учителя, а стандарт требует самооценки
  
  

• 17 слайд

  Самооценка на уроках, на этапе текущего контроля
  Критерии формулируются на основе диагностично сформулированных целей урока и задач
  Достаточно по 1-3 критериям учить оценивать свои действия и достижения
  Формы оценки:
  5 класс- волшебные линеечки, значки +._, ?
  5-9 класс- устные и (или)письменные рассуждения с опорой на фразы –клише:
  Я могу, я научился, я понял, мне трудно, у меня еще не получается
  
  

• 18 слайд

  Частота ситуаций самооценки на уроках
  5-7 класс- на каждом уроке, хотя бы одна ситуация
  8-9 класс- возможна отсроченная самооценка, и самооценка за определенный отрезок времени
  (2-3 урока)
  Необходимо стимулировать рефлексию и самооценку, но не обязательно ее вербализировать на каждом уроке
  
  

• 19 слайд

  Функции самооценки
  
  констатирующая (что я знаю хорошо, а что недостаточно);
  мобилизационная (мне многое удалось, но в этом вопросе я разобрался не до конца);
  проектировочная (чтобы не испытывать затруднений в дальнейшей работе, я обязательно должен повторить…).
  Самооценка позволяет человеку увидеть сильные и слабые стороны и выстроить программу дальнейших действий.
  
  

• 20 слайд

  Процедура самооценки
  
  принятие учеником критериев оценивания или совместная разработка критериев;
  ознакомление с заданием (или подбор задания в соответствии с критерием);
  прогностическая самооценка по критериям (смогу ли, всё ли, часть задания);
  сопоставление эталонов и результатов; рефлексивная самооценка;
  постановка коррекционно-развивающих задач.
  Самооценка должна предшествовать оценке учителя.
  
  

• 21 слайд

  Правила оценочной безопасности
  Не скупиться на похвалу
  Хвалить исполнителя, критиковать исполнение
  «На ложку дёгтя – бочка мёда»
  Ставить перед ребёнком только конкретные цели
  «За двумя зайцами…» Не надо ставить перед учеником несколько задач одновременно
  Формула «опять ты НЕ…» - верный способ выращивания неудачника
  Учитель, начни практику оценочной безопасности с собственной самооценки!