Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
1 этап – организационный
Цель:
психологически настроить учащихся на учебную деятельность
|
Приветствие
учащихся с использованием устойчивых речевых клише
|
______________
|
_______________
|
Дают устный
ответ в форме приветствия.
|
Речевое
взаимодействие на уровне фраз, с соблюдением норм речевого этикета.
|
Принятие
сигнала к началу учебной деятельности.
|
Психологическая
готовность к переходу от отдыха к учебной деятельности.
|
2 этап – мотивационный. Постановка целей и задач урока.
Цель:
Включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне
|
Создает проблемную ситуацию, которая
подтолкнет учащихся к формулированию цели урока.
(Демонстрирует слайд с картинками, на
которых люди одеты не по случаю, либо не по погоде)
|
Вспоминают, что им известно по изучаемому
вопросу (нормы этикета, умение одеваться по погоде)
Систематизируют информацию до изучения
нового материала.
Делают предположения.
Формулируют
что требуется узнать
|
Самостоятельное выделение-формулирование
познавательной цели, формулирование проблемы.
|
Взаимодействуют с учителем во время беседы,
осуществляемой во фронтальном режиме
|
Слушать собеседника, строить понятные для
собеседника высказывания, формулировать собственное мнение и позицию.
|
Принимают решения и осуществляют
самостоятельный выбор в учебной и познавательной деятельности. оценивают поле
своего незнания, ставят учебные цели и задачи (с помощью учителя определяют,
что еще необходимо узнать по данной теме)
|
Уметь планировать свою деятельность в
соответствии с целевой установкой.
|
3 этап – актуализация знаний
и снятие языковых трудностей
Цель: Готовность к мышлению и осознание потребности к
построению нового способа действий
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Повторение
изученных ранее лексических единиц и введение новых.
|
Вспоминают
названия предметов одежды, изученных ранее,
Узнают новые лексические единицы по данной
теме.
|
Осуществлять
актуализацию, систематизировать
полученные ранее знания по теме.
|
Отвечать на
поставленный вопрос
|
Воспринимать
информацию на слух
Воспроизводить на уровне слова
|
Слушать себя
и других участников коммуникативного процесса.
|
Уметь слушать
в соответствии
с целевой
установкой.
Принимать
и сохранять учебную задачу.
|
4 этап - первичное усвоение новых знаний.
Цель:
Первичная систематизация полученных знаний
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность учащихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Распределяет
учащихся на группы и предлагает подобрать названия предметов одежды для
определенного случая или погоды.
(At the party, At the picnic,
At school. When it’s
- cold and windy
- hot and sunny)
|
Совместно активизируют и воспроизводят
полученную информацию в соответствии с учебной задачей.
|
Систематизируют и дифференцируют новые
полученные знания.
|
Обсуждают в группах, приходят к единому
мнению.
Выступают с сообщением от группы.
|
Слушать собеседника, высказывать и
аргументировать собственное мнение, приходить к единому мнению.
|
Выбирают модератора группы
Высказывают мнения в порядке очередности
|
Контролировать время, предоставленное для
работы.
Корректировать ошибки, восполнять пробелы.
|
5 этап - первичная проверка понимания
Цель:
Воспроизведение нового лексического материала на уровне фразы (высказывания)
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Создает
проблемную ситуацию, необходимую для постановки учебной задачи. Для этого
выполняют упр. 6 стр.68. Затем предлагает учащимся прочитать по
ролям диалог из учебника «В магазине одежды», обращая внимание на
произносительную сторону речи и новые речевые структуры.
|
Выполняют упражнение, направленное на
построение логического умозаключения согласно предлагаемой ситуации.
Осваивают новые речевые структуры,
воспроизводят в процессе чтения.
|
Строить логические высказывания.
Постановка учебной задачи. Формулируют ДЛЯ
ЧЕГО НЕОБХОДИМА ПОЛУЧАЕМАЯ ИНФОРМАЦИЯ.
|
Первичное взаимодействие с собеседником на
уровне фраз на основе текста диалога.
|
Осознанно воспринимать и воспроизводить
информацию на основе текста.
|
Читают с четким соблюдением очередности,
концентрируют внимание не только на своих фразах, но и фразах собеседника.
|
Слушать себя и собеседника, осуществлять
само- и взаимо- контроль.
Контролировать правильность произносительной
стороны речи, интонаций.
|
6 этап - первичное закрепление.
Цель:
Самостоятельное применение полученных знаний
|
Предлагает
учащимся закрыть книги и выполнить задание на интерактивной доске – распределить
шаблоны фраз в 2 группы: A Customer / A Shop Assistant
Вновь обращает учащихся к заданию,
выполненному ранее в группах (подбор одежды к случаю). Предлагает в
парах самостоятельно составить диалоги в рамках выбранной тематики.
|
Выполняют
задание, вспоминают, воспроизводят фразы вслух, соотносят с целевой
установкой.
Составляют диалоги в парах, пользуясь
шаблонами, «заполняют» лексическими единицами речевые конструкции, в
соответствии с поставленной коммуникативной задачей.
|
Достигать
поставленной цели за счет собственных ресурсов памяти, мышления.
Анализ, дифференциация, сопоставление
информации.
Самостоятельное обобщение полученной
информации. Выбор необходимых способов действий для осуществления
коммуникативной задачи.
|
Воспроизводят
фразы вслух, соотносят, осваивают структуру диалога в полном объеме на основе
«пошаговых» операций.
|
Осознанное
речевое воспроизведение с полным пониманием.
Самостоятельная постановка и достижение
коммуникативной задачи, соблюдение речевых и социокультурных норм.
Вести диалог в рамках указанной тематики.
|
Контролируют
правильность воспроизведения и сопоставления фраз.
Составляют диалоги, высказывают собственную
точку зрения, приходят к единому мнению.
|
Самостоятельно
активизировать мыслительные процессы, контролировать правильность
сопоставления информации, корректировать.
Контролировать собственное время,
правильность и очередность высказываний своих и собеседника в процессе
диалога.
|
7 этап - информация о домашнем задании, инструктаж по его
выполнению
Цель:
Дальнейшее самостоятельное применение полученных знаний
|
Объясняет
домашнее задание упр.7 стр.68 (самостоятельно составить диалог
между продавцом и покупателем по картинке)
|
Зрительное
ознакомление с содержанием домашнего задания и инструкцией по выполнению.
|
Определяют
область применения полученных знаний
|
Обсуждают,
задают вопросы
|
Пропедевтика
самостоятельной постановки и выполнения коммуникативной задачи.
|
Самостоятельно
определяют степень сложности выполнения задания и необходимой помощи.
|
Готовность к
самостоятельным действиям по воспроизведению и применению полученных знаний.
|
8 этап – рефлексия (подведение итогов занятия)
Цель:
Соотнесение поставленных задач с достигнутым результатом, постановка
дальнейших целей.
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Познавательная
|
Коммуникативная
|
Регулятивная
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Осуществляемые
действия
|
Формируемые
способы деятельности
|
Предлагает
учащимся выбрать окончания фраз
NOW I KNOW…
NOW I CAN…
I CAN’T…
I DON’T KNOW…
|
Выбирают окончания фразы в соответствии с
собственной внутренней оценкой.
|
Анализировать результаты собственной
деятельности. Определять существующие пробелы в полученных знаниях, на их основе
формулировать дальнейшие цели.
|
Транслируют оценку результатов собственной
деятельности.
|
Высказывать собственное мнение, слушать
других.
|
Сопоставляют ранее поставленную цель с
результатом деятельности.
|
Сохранять учебную задачу, осуществлять
самоконтроль и самооценку.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.