Презентация по теме: "Педагогика- как наука"

• 1 слайд

  Тема 1
  
  Педагогика
  как наука
  

• 2 слайд

  План:
  Возникновение и развитие педагогики.
  Объект, предмет и функции педагогики.
  Основные педагогические категории.
  Система педагогических наук.
  

• 3 слайд

  Практика воспитания и образования
  Спартанское воспитание (VIII—IV вв. до н.э.)
  
  1. Возникновение и развитие педагогики
  Э. Дега «Юные спартанцы» (1861)
  Цель воспитания: формирование воинов, выносливых, способных к выживанию в тяжелых условиях, готовых к беспрекословному послушанию.
  Мальчики 7-15 лет воспитывались вне родительской семьи, в агеллах (специальных школах).
  Физическое воспитание: бег, прыжки, метание копья, борьба, тренировочные бои и сражения, военные песни и танцы.
  Нравственное воспитание: цель – подчинение личности интересам социальной группы.
  Умственное воспитание: основы чтения и письма.
  

• 4 слайд

  Цель: воспитание гармонически развитого человека
  Афинское воспитание (VIII—IV вв. до н.э.)
  Мусическое воспитание
  Умственное
  Нравственное
  Эстетическое
  Гимнастическое воспитание
  Физическое
  Этапы воспитания мальчиков:
  До 7 лет – семейное воспитание.
  С 7 лет – посещение школы грамматиста (обучение чтению, письму, счету) и кифариста (пение, музыка, декламация стихов).
  С 13-14 лет – переход в палестру (школу борьбы) (физические упражнения – пятиборье, беседы по политическим и нравственным вопросам).
  С 16-18 лет обеспеченная молодежь обучалась в гимнасиях (философия, полемика, литература, сочинительство, гимнастика).
  С 18-20 – переход в эфебию (военное и политическое воспитание)
  

• 5 слайд

  В Академии обучались чистокровные афиняне-аристократы.
  В Академии разрабатывался широкий круг дисциплин: философия, математика, астрономия, естествознание и другие. Основным методом обучения была диалектика (диалог).
  Платон
  

• 6 слайд

  Педагогическая мысль античности
  Аристотель (384 –322 гг. до н. э.).
  Идеи о воспитании:
  Ввел возрастную периодизацию.
  Обосновал связь семейного и общественного воспитания как двух частей единого целого.
  Рассматривал воспитание как средство укрепления государства. Считал, что школы д.б. государственными, все свободные граждане должны получать одинаковое образование.
  Сформулировал принцип природосообразности: воспитание должно соответствовать природе, возрасту, происходить постепенно, без перегрузок.
  Говорил о необходимости нравственного воспитания, добродетели.
  О миссии воспитателя: «Воспитатели еще более достойны уважения, чем родители, ибо последние дают нам только жизнь, а первые – достойную жизнь».
  
  
  

• 7 слайд

  Древнеримский мыслитель Марк Фабий Квинтилиан (42-118 гг. до н.э.)
  Его произведение «Об образовании оратора» - первая работа, тесно связанная с практикой школы.
  Основные идеи:
  Воспитание ребенка должно осуществляться в школе.
  Учитель должен подходить к воспитаннику осторожно и внимательно.
  Учитель должен быть образованным, любить детей, быть сдержанным, не раздавать легко наград и наказаний, быть примером для учеников и внимательно их изучать.
  Нужно развивать речь ребенка с раннего возраста. Изучение языка и музыки способствует выработке хорошего произношения, делает речь более выразительной.
  Изучение математики (арифметики и геометрии) способствует стройности и последовательности мысли.
  Основа обучения – наставления, подражание и упражнения.
  Чтобы знания были прочными, их нужно закладывать не спеша.
  

• 8 слайд

  Практика воспитания и образования в средние века (V-XIV вв.) в Европе
  Цель воспитания – самосовершенствование человека в духе морали Христианства.
  Монастырские школы
  Готовили мальчиков, в основном, будущих приходских священников и монахов.
  Изучение основ католического вероучения, молитв, псалмов, церковные песнопения. Обучение на латыни чтению, грамматике, письму, счету.
  Кафедральные (соборные) школы
  Воспитание также носило богословский характер.
  Изучали латинскую грамматику, риторику, диалектику, арифметику, геометрию, астрономию и музыку.
  

• 9 слайд

  Рыцарское воспитание (XI-XII века)
  Воспитание сыновей светских феодалов:
  до 7 лет в семье;
  при дворе сеньора — до 14 лет — пажи;
  до 21 года — оруженосцы.
  Семь рыцарских добродетелей: 1 - верховая езда, 2 - фехтование, 3 -владение копьём, 4 - плавание, 5 -соколиная охота, 6 - сложение стихов в честь сюзерена и дамы сердца, 7 - игра в шахматы.
  Будущие рыцари получали и религиозное воспитание.
  В 21 год оруженосцы проходили обряд посвящения в рыцари.
  

• 10 слайд

  Педагогическая мысль эпохи Возрождения (XIV-XVI вв.)
  Гуманитстический идеал – человек образованный и просвещенный, высоко нравственный, физически развитый и душевно стойкий.
  Витторино да Фельтре, Италия
  Франсуа Рабле, Франция
  Томас Мор, Англия
  Мишель Монтень, Франция
  

• 11 слайд

  Основные идеи педагогов-гуманистов:
  Возрождение идеи гармоничного развития, связи умственного, нравственного и физического воспитания.
  Всеобщее, равное общественного воспитания (независимо от сословия, религиозной принадлежности, материального достатка).
  Гуманное отношение к детям (принцип «мягкой руки»).
  Обучение на добровольных, сознательных началах.
  Необходимость морального поощрения, похвалы учеников.
  Соединение обучения с жизнью и трудом.
  О личности учителя: учитель должен быть не только образованным, эрудированным, но и высоконравственным человеком, примером для детей.
  

• 12 слайд

  Выделение педагогики из философии и оформление ее в самостоятельную науку связано с именем Яна Амоса Коменского.
  Его «Великая дидактика» (1633-1638) – одна из первых научно-педагогических книг.
  Разработал основные вопросы обучения, научно обосновал классно-урочную систему.
  28 марта 1592 г. –
  15 ноября 1670 г.
  Педагогическая мысль эпохи Просвещения (XVII-XVIII вв.)
  

• 13 слайд

  Джон Локк (1632-1704) – британский педагог и философ.
  Основной труд «Мысли о воспитании» (1693).
  Педагогические идеи:
  Ребенок рождается «чистой доской» и становится тем, кто он есть, только благодаря воспитанию.
  Цель воспитания - воспитание джентльмена, умеющего вести свои дела толково и предусмотрительно, предприимчивого человека, утончённого в обращении.
  Важнейшие задачи воспитания: выработка характера, развитие воли, нравственное дисциплинирование.
  

• 14 слайд

  Система воспитания джентльмена
  
  .
  Физическое воспитание способствует развитию здорового тела, выработки мужества и настойчивости. Укрепление здоровья, свежий воздух, простая пища, закаливание, строгий режим, упражнения, игры
  Умственное воспитание должно подчиняться развитию характера, формирования образованного делового человека
  Религиозное воспитание необходимо направлять не на приучение детей к обрядам, а на формирование любви и почтения к Богу как высшему существу
  Нравственное воспитание - воспитать способность отказывать себе в удовольствиях, идти наперекор своим склонностям и неуклонно следовать советам разума. Выработка изящных манер, навыков галантного поведения
  Трудовое воспитание
  заключается в овладении ремеслом (столярным, токарным). Труд предотвращает возможность вредной праздности
  

• 15 слайд

  Педагогическая мысль в России
  К.Д. Ушинский (1824-18 70 гг.) – основоположник русской педагогики и педагогической психологии.
  Основные произведения: «Родное слово», «Детский мир», «Человек как предмет воспитания, опыт педагогической антропологии».
  Некоторые идеи:
  Доказывал влияние социально-экономических условий на воспитание.
  Выдвинул идею народности в воспитании.
  Боролся за осуществление воспитания и обучения детей на родном языке, много внес в разработку методики обучения родному языку.
  4. Он доказал, что развитие речи у детей тесно связано с развитием мышления, и указывал, что мысль и язык находятся в неразрывном единстве: язык - выражение мысли в слове.
  5. Сформулировал антропологический принцип в педагогике.
  6. Выступал против односторонности классического воспитания в гимназиях.
  

• 16 слайд

  2. Объект, предмет и функции педагогики
  Каждая наука
  существует для того, чтобы
  давать описание, объяснение, прогнозирование изучаемых ею процессов и явлений на основании законов, открытых этой наукой
  имеет свой предмет, объект, задачи и функции
  

• 17 слайд

  Объект – это та область реальной действительности, которую исследует данная наука.
  Предмет – это те процессы и явления, которые описывает, исследует, объясняет, прогнозирует наука на основании своих законов.
  Р Д
  Объект
  Предмет 1
  Предмет 2
  Предмет – наиболее существенная часть объекта
  Предмет n
  

• 18 слайд

  Объектом педагогики ученые считают образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства.
  Предмет педагогики – педагогический процесс как организованное взаимодействие воспитателей и воспитанников в специально созданных для этого учреждениях (дошкольных, общеобразовательных, профессионального или дополнительного образования).
  

• 19 слайд

  Функции педагогики
  Общетеорети-ческая
  Практическая (прикладная)
  Накопление научных знаний о закономерностях воспитания, образования, описании педагогич. фактов, процессов, объяснении, по каким законам, при каких условиях, почему они протекают
  На основе теоретических знаний совершенствуется практика, разрабатываются новые методы, средства, формы, системы обучения и воспитания, которые применяются в учреждениях образования
  Обоснованное предвидение развития пед. реальности (например, школа будущего, как будет изменяться контингент учащихся и т.п). На основе научного прогноза более успешно планирование
  Единство всех функций позволяет более полно решать задачи педагогического процесса в различных типах ОУ
  Прогности- ческая
  

• 20 слайд

  3. Основные педагогические категории
  В широком социальном смысле, воспитание – передача накопленного опыта от старших поколений к младшим с целью подготовки к жизни и труду.
  В узком социальном смысле, воспитание – направленное воздействие на человека со стороны различных социальных институтов (учреждения образования, культуры, религии, СМИ и др.) с целью формирования знаний, взглядов, убеждений, нравственных ценностей, подготовки человека к жизни.
  Воспитание!!!
  

• 21 слайд

  Воспитание!!!
  В широком педагогическом смысле, воспитание – процесс целенаправленного формирования личности в специальных образовательных учреждениях в результате взаимодействия воспитателя и воспитанников.
  В узком педагогическом смысле, воспитание –
  специальная воспитательная деятельность, направленная на формирование определенных качеств, свойств и отношений воспитанников.
  

• 22 слайд

  Обучение –
  это специально организованный, целенаправленный процесс взаимодействия между учителем и учащимися с целью формирования у последних системы знаний, умений и навыков (ЗУН).
  Это двусторонняя деятельность, включающая преподавание (руководство учением) и учение (усвоение содержания обучения).
  
  Образование –
  процесс и результат усвоения определенной системы знаний, умений и навыков и обеспечение на этой основе соответствующего уровня развития личности.
  

• 23 слайд

  Формирование –
  это процесс становления человека как существа социального под влиянием различных факторов (наследственности, среды, воспитания и собственной активности личности).
  
  Развитие –
  процесс количественных и качественных изменений в организме, психике, интеллектуальной и духовой сферах человека.
  Социализация –
  процесс «вхождения» ребенка в общество, приобретение им определенного социального опыта (в виде знаний, ценностей, правил поведения, установок).
  

• 24 слайд

  4. Система педагогических наук
  Общая педагогика
  является базовой, изучает общие закономерности воспитания и обучения в образовательных учреждениях всех типов.
  Содержит 4 больших раздела:
  общие основы педагогики;
  теория обучения (дидактика);
  теория воспитания;
  управление педагогическими системами.
  

• 25 слайд

  
  Возрастная педагогика
  изучает специфику обучения и воспитания определенных возрастных групп:
  преддошкольная
  (ясельная) педагогика;
  
  дошкольная педагогика;
  
  школьная педагогика;
  
  педагогика профессионального образования;
  андрагогика – теория обучения взрослых людей.
  

• 26 слайд

  В зависимости от конкретных видов человеческой деятельности выделяют:
  военную,
  инженерную,
  пенитенциарную,
  спортивную,
  театральную,
  музыкальную педагогику и др.
  

• 27 слайд

  К педагогическим дисциплинам также относятся:
  история педагогики;
  сравнительная педагогика;
  этнопедагогика;
  социальная педагогика;
  специальная педагогика.
  

• 28 слайд

  Специальная педагогика:
  сурдопедагогика – закономерности развития и воспитания слабослышащих детей;
  тифлопедагогика – слепых и слабовидящих;
  олигофренопедагогика – умственно отсталых;
  логопедия – детей с нарушениями речи.
  
  

• 29 слайд

  Частные (предметные) методики
  исследуют закономерности преподавания и изучения отдельных дисциплин:
  методика обучения русскому языку;
  методика обучения математике;
  методика обучения технологии
  и другие.
  

• 30 слайд

  за внимание!