Презентация по теме "Приёмы формирования регулятивных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения в начальной школе"

• 1 слайд

  Приёмы формирования регулятивных универсальных учебных действий на уроках литературного чтения в начальной школе
  
  
  
  
  Подготовила: Лавриненко Светлана Кузьминична,
  учитель начальных классов МОУ «Яснозоренская СОШ»
  
  

• 2 слайд

  
  
  Регулятивные УУД
  целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;
  
  планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;
  
  прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
  
  контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;
  
  коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата;
  
  оценка – выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
  
  саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и к преодолению препятствий.
  

• 3 слайд

  Целеполагание
  цель – тема
  Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке?
  Определите тему нашего сегодняшнего урока.
  Как бы вы назвали тему нашего урока?
  
  

• 4 слайд

  Целеполагание
  Познакомиться с…
  Учиться отличать…
  Учиться читать…
  Учиться думать, размышлять…
  

• 5 слайд

  Планирование:
  обсуждение готового плана решения учебной задачи;
  работа с деформированным планом решения учебной задачи;
  использование плана с недостающими или избыточными пунктами;
  составление своего плана решения учебной задачи.
  

• 6 слайд

  Самоконтроль и самооценка
  метод «Конструктор»
  Цель метода: контроль за правильностью и полнотой выполнения операций, входящих в состав действий.
  Работа с эталонами
  тест «Проверь себя»
  «+» - знаю;
  «-» - не знаю;
  «?» - сомневаюсь.
  

• 7 слайд

  Лесенка – ученики отмечают на ступеньках, как усвоили материал: нижняя – не понял, 2-я ступенька – требуется небольшая помощь, верхняя ступенька – ребёнок хорошо усвоил материал, может работу выполнить самостоятельно.
  
  Светофор – оценивать  выполнение заданий с помощью цветовых сигналов:
  Красный – нужна помощь! Зелёный – я умею сам. Жёлтый – умею, но не уверен ещё.
  
  Смайлики – весёлый – я доволен собой (справился с заданием), простой – мне было трудно, но я справился, грустный – мне нужна помощь (трудно, задания сложные).
  В 1 классе обучающиеся оценивают работу по заданным учителем критериям, используя разные знаково-символические средства.
  

• 8 слайд

  Рефлексия
  анкетирование
  листок рефлексии
  «закончи предложение»
  синквейн
  графическая и цветовая рефлексии
  индивидуальные и групповые отчеты и т.п..
  

• 9 слайд

  Приемы для формирования и развития регулятивных УУД
  Приём «З-Х-У»
  
  

• 10 слайд

  Приемы для формирования и развития регулятивных УУД
  Приём «Инсерт»
  Учащиеся читают текст, маркируя его специальными значками:
  V — я это знаю;
  + — это новая информация для меня;
  - — я думал по-другому, это противоречит тому, что я знал;
  ? — это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения
  
  

• 11 слайд

  Приемы для формирования и развития регулятивных УУД
  Приём «Рюкзак»
  Прием рефлексии используется чаще всего на уроках после изучения большого раздела. Суть - зафиксировать свои продвижения в учебе, а также, возможно, в отношениях с другими. Рюкзак перемещается от одного ученика к другому. Каждый не просто фиксирует успех, но и приводит конкретный пример. Если нужно собраться с мыслями, можно сказать "пропускаю ход".
  Пример.
  я научился составлять план текста
  я разобрался в такой-то теме
  

• 12 слайд

  Приемы для формирования и развития регулятивных УУД
  Приём «Задай вопрос»
  Универсальный приём, работающий на повышение интереса к учебному материалу. 
  
  
  Формирует: умение содержательно формулировать вопросы; умение оценивать границы своих знаний.
  
  
  

• 13 слайд

  Приемы для формирования и развития регулятивных УУД
  Приём «Создай паспорт»
  
  Паспорт 1.
  Имя – Страшила
  Мудрый Создатель – А.Волков
  Прописка – сказочная повесть «Волшебник Изумрудного города»
  Внешний вид – соломенное чучело, нарисованное лицо, поношенный голубой кафтан, потертая шляпа, старые голубые ботфорты
  Где впервые встречается – шест у голубой изгороди
  Личные качества – забавный, добродушный, любопытный, немного глуповатый Заветное желание – мозги, так как хотел быть умным.
  технология ТРИЗ
  

• 14 слайд

  Приемы для формирования и развития регулятивных УУД
  Прием «Волшебные линеечки»
  

• 15 слайд

  Памятка по формированию регулятивных УУД
  РУУД (прогнозирование):
  
  «мозговой штурм»
  «лесенка»
  «верные-неверные утверждения»
  «прогнозирование»
  

• 16 слайд

  Памятка по формированию регулятивных УУД
  РУУД (саморегуляция):
  
  словесное подбадривание;
  
  игры с правилами;
  
  - песочные часы.
  

• 17 слайд

  Памятка по формированию регулятивных УУД
  РУУД (планирование):
  
  обсуждение готового плана решения учебной задачи;
  
  работа с деформированным планом решения учебной задачи;
  
  использование плана с недостающими или избыточными пунктами;
  
  составление своего плана решения учебной задачи.
  

• 18 слайд

  Главное для учителя - помнить,
  что все учащиеся - звезды,
  маленькие и большие,
  близкие и далекие,
  но одинаково красивые.
  Каждая звездочка выбирает свою траекторию полета.
  Каждая звездочка мечтает сиять.