Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация по теме "«Развитие активной деятельности учащихся на уроках в начальной школе с использованием технологии проблемно-диалогического обучения»

Презентация по теме "«Развитие активной деятельности учащихся на уроках в начальной школе с использованием технологии проблемно-диалогического обучения»

  • Начальные классы
Из опыта работы Cержантовой М. Г. учителя начальных классов МБОУ «Ковылкинска...
Причины возникновения проблемного обучения: 1.СОЦИАЛЬНАЯ ПОТРЕБНОСТЬ В АКТИВН...
Цель: учить детей самостоятельно добывать знания, учить учиться; - создание м...
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные...
При применении проблемно-диалогической технологии ставлю перед собой задачи:...
Структура проблемного урока Цель урока	Этапы урока	Деятельность учащихся З Н...
Основные условия использования проблемных ситуаций Со стороны учащихся: - уме...
Со стороны учителя: - Умение учить умному незнанию; - Умение учить умному спр...
Четыре уровня проблемного обучения Учитель сам ставит проблему и решает её. У...
Проблемно-диалогическое обучение – тип обучения, обеспечивающий творческое у...
Сравнительная характеристика диалогов.  	Побуждающий	Подводящий Струк- тура	о...
При использовании проблемно-диалогической технологии каждый ученик: №1 №3 №2...
Технология проблемно-диалогического обучения является: результативной обеспе...
Умение добывать знания Воспитывать самостоятельность Делает работу на уроках...
Не в количестве знаний заключается образование, в полном понимании и искусном...
1 из 16

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 Из опыта работы Cержантовой М. Г. учителя начальных классов МБОУ «Ковылкинска
Описание слайда:

Из опыта работы Cержантовой М. Г. учителя начальных классов МБОУ «Ковылкинская СОШ № 3» Конкурс «Учитель года- 2015» Защита методической идеи «Развитие активной деятельности учащихся на уроках в начальной школе с использованием технологии проблемно-диалогического обучения» «Человек глубоко постигает лишь то, до чего додумывается сам» Сократ

№ слайда 2 Причины возникновения проблемного обучения: 1.СОЦИАЛЬНАЯ ПОТРЕБНОСТЬ В АКТИВН
Описание слайда:

Причины возникновения проблемного обучения: 1.СОЦИАЛЬНАЯ ПОТРЕБНОСТЬ В АКТИВНОЙ, САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ, ТВОРЧЕСКОЙ И САМОРАЗВИВАЮЩЕЙСЯ ЛИЧНОСТИ. 2. ПОТРЕБНОСТЬ САМОГО УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА;

№ слайда 3 Цель: учить детей самостоятельно добывать знания, учить учиться; - создание м
Описание слайда:

Цель: учить детей самостоятельно добывать знания, учить учиться; - создание мотивации к дальнейшей успешной учебной деятельности; - формирование интереса к образованию; - создание условий в процессе обучения для максимального раскрытия способностей каждого ученика; - создание ситуации комфортности на уроке; - развитие личности ребенка; - развитие речи учащихся; - развитие умения применять приобретённые знания.   сформировать личностные, метапредметные и предметные компетенции у учащихся

№ слайда 4 МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные
Описание слайда:

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД

№ слайда 5 При применении проблемно-диалогической технологии ставлю перед собой задачи:
Описание слайда:

При применении проблемно-диалогической технологии ставлю перед собой задачи: З А д А ч и - развитие познавательных умений и навыков учащихся №1 №2 умение ориентироваться в информационном пространстве №3 -самостоятельно конструировать свои знания №4 интегрировать знания из различных областей наук; №5 - критически мыслить

№ слайда 6 Структура проблемного урока Цель урока	Этапы урока	Деятельность учащихся З Н
Описание слайда:

Структура проблемного урока Цель урока Этапы урока Деятельность учащихся З Н А Н И Я I. Создание проблемной ситуации Формулирование вопроса: «Почему не получается?» II. Постановка учебной задачи Формулирование темы урока и его задачи III .Поиск решения Открытие субъективно нового знания, путем выдвижения и анализа гипотез IV. Выражение решения Выражение нового знания в  доступной форме. Моделирование. V. Реализация продукта Представление продукта учителю и классу.

№ слайда 7 Основные условия использования проблемных ситуаций Со стороны учащихся: - уме
Описание слайда:

Основные условия использования проблемных ситуаций Со стороны учащихся: - уметь определять наличие или отсутствие у себя общего способа решения тех или иных задач: «это я уже умею и знаю», «этого я еще совсем не знаю, надо узнать», «это я уже немного знаю, но надо еще разобраться»; - умение задавать вопросы; - умение использовать ранее усвоенные знания и переносить их в новую ситуацию; - активная поисковая деятельность: умение строить гипотезы.

№ слайда 8 Со стороны учителя: - Умение учить умному незнанию; - Умение учить умному спр
Описание слайда:

Со стороны учителя: - Умение учить умному незнанию; - Умение учить умному спрашиванию; - Умение учить строить гипотезы; - Умение планировать, создавать на уроке проблемные ситуации и управлять этим процессом.

№ слайда 9
Описание слайда:

№ слайда 10 Четыре уровня проблемного обучения Учитель сам ставит проблему и решает её. У
Описание слайда:

Четыре уровня проблемного обучения Учитель сам ставит проблему и решает её. Учитель создаёт проблемную ситуацию, а учащиеся включаются в её разрешение. Проблемная ситуация создаётся учителем, разрешение её происходит в ходе самостоятельной деятельности учащихся. Усмотрение проблемы самими учащимися на основе представленных учителем неупорядоченных знаний.

№ слайда 11 Проблемно-диалогическое обучение – тип обучения, обеспечивающий творческое у
Описание слайда:

Проблемно-диалогическое обучение – тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учениками посредством специально организованного учителем диалога. «проблемный» постановка проблемы поиск решения «диалог» побуждающий подводящий

№ слайда 12 Сравнительная характеристика диалогов.  	Побуждающий	Подводящий Струк- тура	о
Описание слайда:

Сравнительная характеристика диалогов.   Побуждающий Подводящий Струк- тура отдельные вопросы и побудительные предложения, подталкивающие мысль ученика система посильных ученику вопросов заданий, подводящих его к открытию мысли   Приз- наки -мысль ученика делает скачок к неизвестному -переживание учеником чувства риска -возможны неожиданные ответы учеников -прекращается с появлением нужной мысли ученика -пошаговое, жесткое ведение мысли ученика -переживание учеником удивления от открытия в конце диалога -почти не возможны неожиданные ответы учеников -не может быть прекращен, идет до последнего вопроса на обобщение Резуль- тат развитие творческих способностей развитие логического мышления

№ слайда 13 При использовании проблемно-диалогической технологии каждый ученик: №1 №3 №2
Описание слайда:

При использовании проблемно-диалогической технологии каждый ученик: №1 №3 №2 -учится приобретать знания самостоятельно и использовать их для решения новых позна- вательных и практичес- ких задач. -приобретает коммуникативные навыки и умения; - овладевает практическими умениями исследовательской работы: собирает необходимую информацию, учится анализировать факты, делает выводы и заключения.

№ слайда 14 Технология проблемно-диалогического обучения является: результативной обеспе
Описание слайда:

Технология проблемно-диалогического обучения является: результативной обеспечивает высокое качество усвоения знаний, эффективное развитие интеллекта и творческих способностей младших школьников, воспитание активной личности обучающихся, развитие универсальных учебных действий; здоровьесберегающей позволяет снижать нервно-психические нагрузки учащихся за счет стимуляции познавательной мотивации и «открытия» знаний; общепедагогической реализуется на любом предметном содержании и в любой образовательной ступени.

№ слайда 15 Умение добывать знания Воспитывать самостоятельность Делает работу на уроках
Описание слайда:

Умение добывать знания Воспитывать самостоятельность Делает работу на уроках интересной Высокая мотивация преимущество этого опыта Творческая деятельность учителя и ученика Здоровьесберегающий характер Развитие личности ребенка Высокий уровень обученности

№ слайда 16 Не в количестве знаний заключается образование, в полном понимании и искусном
Описание слайда:

Не в количестве знаний заключается образование, в полном понимании и искусном применении того, что знаешь.   А. Дистервег   Мои выводы: 1. Проблемно-диалогическое обучение – это тип обучения, обеспечивающий творческое усвоение знаний учащимися посредством диалога с учителем. 2. Технология проблемно-диалогического обучения является результативной и здоровьесберегающей, поскольку обеспечивает высокое качество усвоения знаний, эффективное развитие интеллекта и творческих способностей, воспитание активной личности при сохранении здоровья учащихся. 3. Технология проблемно-диалогического обучения является общепредметной, т. е. реализуемой на любом предметном содержании и любой образовательной ступени. 4. Метапредметные технологии, включённые в предметное преподавание, преобразуют сами учебные предметы и педагогический стиль, позволяют организовывать обучающее познание в соответствии с логикой научного познания, реализовывать мыследеятельностный тип интеграции учебного материала.

Автор
Дата добавления 14.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров143
Номер материала ДВ-154467
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх