Презентация по теме: "Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка в условиях реализации ФГОС"

• 1 слайд

  Тема:
  Из опыта работы:
  Развитие орфографической зоркости на уроках русского языка в условиях реализации ФГОС
  Выполнила:Салтынбаева М.С.,
  учитель начальных классов
  
  

• 2 слайд

  Актуальность
  обусловлена сохранением орфографических ошибок в работах учащихся, а также требованиями ФГОС начального общего образования, где в содержательной линии раздела «Орфография и пунктуация» говорится, чему должен и может научиться выпускник начальной школы:
  — осознавать место возможного возникновения орфографической ошибки;
  — подбирать примеры с определённой орфограммой;
  — при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
  — при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных работах.
  

• 3 слайд

  выявление, обоснование и реализация педагогических условий развития орфографической зоркости у младших школьников в третьем классе в соответствии с требованиями ФГОС.
  
  Цель работы
  

• 4 слайд

  Задачи:
  
  1) изучить лингвистические основы формирования орфографической зоркости у младших школьников;
  2) раскрыть значение и условия развития орфографической зоркости у младших школьников в соответствии с требованиями ФГОС;
  3) разработать критерии оценки уровня сформированности орфографической зоркости и грамотности учащихся и провести экспериментальную работу по развитию орфографической зоркости.
  4) проверить эффективность разработанной программы формирования орфографического зоркости третьеклассников
  
  

• 5 слайд

  Теоретическая значимость исследования заключается
  1) в обосновании условий развития орфографической зоркости у учащихся третьего класса;
  2) в разработке критериев оценки уровня сформированности орфографической зоркости и грамотности учащихся.
  
  

• 6 слайд

  Для успешного развития орфографической зоркости младших школьников необходимы следующие условия:
  1) обеспечение мотивации орфографического действия с целью реализации коммуникативной направленности письменной речи;
  2) проведение пропедевтической работы по орфографии в период обучения грамоте для развития теоретического мышления школьников;
  3) моделирование орфографического явления и орфографического действия с целью формирования ориентировочной основы деятельности;
  4) формирование личностных, регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий на уроках русского языка.
  5) организация творческой работы при изучении правописания с целью развития познавательной активности младших школьников.
  
  

• 7 слайд

• 8 слайд

  Условия формирования орфографической зоркости
  
  1.Умение обнаруживать орфограммы (т.е. сомнительность того или иного написания).
  2.Умение различать орфограммы (определять тип орфограммы, её признаки ).
  3.Умение соотносить орфограмму с определённым правилом.
  4.Умение выполнять действие по правилу (по алгоритму).
  5.Умение осуществлять самопроверку.
  
  

• 9 слайд

  1. Ежедневно заниматься звуковым анализом, независимо от количества читающих детей в классе, постоянно показывать образец анализа звучащего слова, использовать способ протяжного интонирования звука в целом слове: с-с-с-с-ыр; сы-ы-ы-ы-р,на первом этапе предъявлять готовую модель для самоконтроля, приём трансформации (если закрою первую букву, какое слово получиться?) , при звуковом анализе ребёнка не торопить, не делать за него. Игровые приёмы: “Найди одинаковый звук”, “Определи место звука в слове”, “ Найди предметы с заданным звуком”, “ Шифровальщики” с пропусками "опасных" мест сразу по слуху.
  
  Упражнения ,направленные на развитие орфографической зоркости:
  

• 10 слайд

  2. ''Найди опасное место''.
  Учитель произносит слова, а дети должны хлопнуть в ладошки, как только услышат звук, которому при письме нельзя доверять.
  
  3. ''Светофор''.
  Ученики должны показать красный сигнал светофора или зажечь красный огонёк, как только найдут ''опасное место''.
  4. Поиск орфограмм в “чистом” тексте.
  Карточка состоит из текста, в котором следует выделить слова с заданной орфограммой и ключа. Карточка-ключ - это карточка без текста. Но с вырезанными окошками на местах, соответствующих словам с орфограммами. Они-то и обнаруживаются при наложении ключа на текст.
  5. Орфографическое чтение.
  Если ежедневно на каждом уроке (математике, русскому языке, чтении, природоведении) отводить по 5-7 минут для орфографического чтения, это принесет хороший результат (задачи, правила, специально подобранные тексты, столбики слов, словосочетаний, в парах, по памятке, по упражнению и т.д.)
  
  

• 11 слайд

  6. Комментированное письмо с указанием орфограмм
  При комментировании достигается высокий уровень самоконтроля, так как ученик не просто фиксирует, а объясняет правописание. Комментирование - это вид упражнения, включающий в себя объясняющее рассуждение в процессе записи слов, предложений. При комментировании или орфографическом разборе ученик, прежде всего, находит объект объяснения, т.е. орфограмму.
  
  7. Письмо с проговариванием
  Письмо с проговариванием обеспечивает большой объем написанного, аккуратность, красивое письмо, практически полное отсутствие ошибок. Письмо с проговариванием объединяет весь класс, постепенно все ребята начинают работать в хорошем темпе. Вначале проговаривать может учитель, затем сильные ученики, потом в работу включаются и средние, и слабые учащиеся. Проговаривание - своего рода предупреждение ошибок
  8. Зрительный диктант
  Считаю весьма эффективным средством повышения орфографической грамотности учащихся зрительный диктант, цель которого - предупреждение ошибок. На доске записывается несколько предложений или текст. Этот текст выразительно читается, затем выделяются наиболее интересные с точки зрения орфографии слова, объясняется их правописание, отдельные слова проговариваются (можно провести орфографическое чтение всех предложений). Затем учащимся предлагается ''сфотографировать'' отдельные слова и увидеть их внутренним зрением (закрыть глаза и написать). Текст на время закрывается, и дети еще раз отвечают на вопросы, проговаривают трудные слова. В случае необходимости текст открывается снова. Класс настроен написать текст без ошибок.
  
  

• 12 слайд

  9. Зрительный диктант
  цель которого - предупреждение ошибок. На доске записывается несколько предложений или текст. Этот текст выразительно читается, затем выделяются наиболее интересные с точки зрения орфографии слова, объясняется их правописание, отдельные слова проговариваются (можно провести орфографическое чтение всех предложений). Затем учащимся предлагается ''сфотографировать'' отдельные слова и увидеть их внутренним зрением (закрыть глаза и написать). Текст на время закрывается, и дети еще раз отвечают на вопросы, проговаривают трудные слова. В случае необходимости текст открывается снова. Класс настроен написать текст без ошибок. 10.
  
  10. Диктант “ Проверяю себя”
  Выполняя этот диктант, учащиеся могут спрашивать у учителя, как пишется то или иное слово. Первое и главное достоинство диктанта ''Проверяю себя'' состоит в том, что дети начинают нащупывать свои слабые места, учатся спрашивать и сомневаться, мы им даем возможность писать без ошибок, предупреждать их.
  
  
  11. Диктант с постукиванием.
  Во время диктанта учитель постукивает по столу в тот момент, когда произносит слово с орфограммой. Это постукивание заставляет ученика думать.
  

• 13 слайд

  
  
  
  12. Выборочный диктант.
  Провожу на уроках выборочный диктант, когда дети по заданию учителя отбирают для записи соответствующие определенному заданию части текста. Выборочный диктант в сравнении с другими видами диктовки ценен тем, что он исключает возможность механической записи, позволяет давать очень сконцентрировано насыщенный изучаемыми орфограммами материал, способствует лучшему восприятию и запоминанию написания слов.
  13. Выборочный диктант.
  Провожу на уроках выборочный диктант, когда дети по заданию учителя отбирают для записи соответствующие определенному заданию части текста. Выборочный диктант в сравнении с другими видами диктовки ценен тем, что он исключает возможность механической записи, позволяет давать очень сконцентрировано насыщенный изучаемыми орфограммами материал, способствует лучшему восприятию и запоминанию написания слов.
  

• 14 слайд

  
  константирующий
  формирующий
  контрольный
  3 этапа
  Исследовательская работа
  

• 15 слайд

  Сформированность орфографической зоркости и грамотность учащихся
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 16 слайд

  Сформированность орфографической зоркости и грамотность учащихся
  
  
  
  
  
  
  
  
  

• 17 слайд

  1. Спиши. Выдели все орфограммы.
  Наша Мурка - странная сластена. Она любит лизать сладкий мед. Лежит Мурка на крылечке. Чует медовый запах .Он привел кошку к улью. Мурка стала на задние папки и сунула мордочку в леток. Вдруг раздался резкий кошачий визг. Пчела ужалила лакомку.
  
  2Назвать все выделенные орфограммы.
  3.Запись под диктовку и обозначение орфограмм. Выглянул Коля в окошко. На улице белым – бело. Снег падает большими хлопьями. Он ложится на землю, на крыши домов, на ветки деревьев. Как красиво кругом!
  4.Подобрать три примера с орфограммой безударный гласный звук в корне слова.
  5. Найди 3 орфографические ошибки и спиши предложение в исправленном виде.
  Осень. В лису тихо журчял ручей. На ваде ручья плыл парад листиков. На одном листке сидела маленькая птичка.
  
  

• 18 слайд

  6. Диктант. Осенью.
  
  Мы часто ходим в ближний лесок. Красив русский лес осенью.Яркие краски радуют глаз.Падают сухие листья.Земля покрылась пестрым ковром. Шуршит под ногами пожухлая трава. В лесу смолкли птичьи голоса.Вода в лесных ручьях чистая.Хорошо дышать свежим воздухом.
  
  7. Словарный диктант.
  Б…рёза ,в…р…бей, г…рох, к…р…ндаш ,уч…ник ,м…рко…ь,п…года.
  
  

• 19 слайд

  Динамика успеваемости класса по русскому языку
  

• 20 слайд

  
  
  
  
  
  
  
  
  
  Тематическое планирование экспериментальной работы по развитию
  орфографической зоркости у учащихся третьего класса.
  
  

• 21 слайд

• 22 слайд

  Уровень сформированности орфографической зоркости и грамотности
  учащихся (константирующий этап)
  
  

• 23 слайд

  Уровень сформированности орфографической зоркости и грамотности
  учащихся (контрольный этап)
  

• 24 слайд

  Положительная динамика в развитии орфографической зоркости и грамотности детей по 1 критерию
  

• 25 слайд

  Положительная динамика в развитии орфографической зоркости и грамотности детей по 2 критерию
  

• 26 слайд