Презентация по теме развитие речи детей в театрализованной деятельности.

• 1 слайд

  Из опыта работы
  Тилиной Людмилы
  Юрьевны
  воспитателя
  МБДОУ ЦРР-
  детский сад №14
  «Весёлые звоночки»
  

• 2 слайд

  «Развитие речи детей через театрализованную деятельность».
  

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

  «Мы играем не потому, что мы дети, но само детство нам дано для того, чтобы мы играли».
  Карл Гросс
  

• 8 слайд

  В чём актуальность данной темы?
  Театрализованные
  игры
  интегрируется содержание разных образовательных областей
  
  создаются условия для познавательной деятельности
  
  создаются условия для поисковой совместной деятельности дошкольников, педагогов и родителей
  формируются коммуникативные качества
  
  расширяется социальный опыт
  
  развиваются творческие способности
  
  

• 9 слайд

• 10 слайд

• 11 слайд

  Цели
  Способст-
  вовать формированию творческой личности.
  Развивать
  речь и коммуникатив-
  ные навыки у детей.
  
  Обеспечить условия взаимосвязи с другими видами деятельности.
  

• 12 слайд

  Задачи
  Развить устойчивый интерес к театральной деятельности.
  Обогащать словарь детей, активизировать его.
  Совершенст-вовать диалогическую и монологичес-кую речь.
  Воспитывать положительное отношение к театральным играм и сверстникам.
  Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с персонажами и игрушками.
  

• 13 слайд

• 14 слайд

  План работы
  Перспективное планирование
  Картотека игр на развитие речи
  Пальчиковые игры
  Работа с родителями и педагогами
  Картотека чистоговорок
  Картотека этюдов
  

• 15 слайд

  В группе создана предметно-развивающая среда.
  

• 16 слайд

  Наш домик сказок.
  

• 17 слайд

  Театр на лопатках.
  

• 18 слайд

  Театр Бибабо.
  

• 19 слайд

  Пальчиковый театр.
  

• 20 слайд

  Настольный театр.
  

• 21 слайд

  Театр на фланелеграфе.
  

• 22 слайд

  Театр масок.
  

• 23 слайд

  Варежковый театр.
  

• 24 слайд

  Театр кукол с «живой рукой».
  

• 25 слайд

  Кто – кто в теремочке живёт…
  Вторая младшая группа.
  

• 26 слайд

  Посадил дед репку…
  

• 27 слайд

  Развиваемся творчески…
  

• 28 слайд

  Инсценировка сказки «Колобок».
  

• 29 слайд

  На полянку, на лужок, выходи скорей, дружок.
  Средняя группа
  

• 30 слайд

  Жили-были дед и баба…
  

• 31 слайд

  Стоит в поле теремок…
  

• 32 слайд

  Расскажу Вам сказку, я…
  

• 33 слайд

  Инсценировка сказки «Репка».
  

• 34 слайд

  Конкурс чтецов.
  

• 35 слайд

• 36 слайд

  Приёмы обучения.
  Выполнение действий с предметом.
  Просьбы, поручения.
  Вопросы – ответы.
  Общение через игрушку.
  Показ и рассматривание предмета.
  

• 37 слайд

• 38 слайд

• 39 слайд

  Работа с родителями.
  

• 40 слайд

• 41 слайд

• 42 слайд

• 43 слайд

• 44 слайд

• 45 слайд

• 46 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Центр развития ребенка – детский сад № 14 «Веселые звоночки»

адрес: РФ, 140563, Московская область, г. Озёры,

микрорайон имени маршала Катукова, дом 20

8 496 70 4 – 41 - 39,  [e-mail] http://ozds14.edumsko.ru/

Представление опыта работы по теме «Развитие речи детей через театрализованную деятельность».

Составил:

воспитатель высшей квалификационной категории

Тилина Людмила Юрьевна

Московская область,

г. Озёры

2015год

Дошкольное образовательное учреждение - первое и самое ответственное звено в общей системе народного образования. Овладение родным языком является одним из важных приобретений ребенка в дошкольном детстве. Именно дошкольное детство особенно подходит к усвоению речи. Поэтому процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном образовании, как общая основа воспитания и обучения детей. Психологи и методисты отмечают, что ребенок усваивает родной язык, прежде всего, подражая разговорной речи окружающих (Д.Б. Эльконин, Р.Е. Левина, А.П. Усова и др.).

Каждый педагог хочет, чтобы речь его воспитанников была не только правильной, но и живой, выразительной, чтобы дети чувствовали красоту и разнообразие языка, умели пользоваться его богатствами.

Размышляя над вопросом о повышении уровня речи детей, я пришла к выводу, что помочь этому может театрализованная деятельность. Почему именно театрализованная деятельность? Театрализованная деятельность одно  из самых эффективных способов воздействия на детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип обучения: учить играя.

Известно, что дети любят играть, их не нужно заставлять это делать. Играя, мы общаемся с детьми на их территории. Вступая в мир детства игры, мы многому можем научиться сами и научить наших детей. И мысль, высказанная немецким психологом Карлом Гросс: «Мы играем не потому, что мы дети, но само детство нам дано для того, чтобы мы играли»,  до сих пор не потеряла своей актуальности.

В чем я вижу актуальность этой темы?

Данная тема актуальна тем, что театрализованная игра оказывает большое влияние на речевое развитие ребенка, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии. Стимулирует активную речь за счет расширения словарного запаса, совершенствует артикуляционный аппарат. Ребенок усваивает богатство родного языка, его выразительные средства. Используя выразительные средства и интонации, соответствующие характеру героев и их поступков, вступая в диалог с другими персонажами, всё это ставит ребёнка перед необходимостью ясно, чётко и понятно изъясняться.           

В ходе театрализованных игр у детей :

·        интегрируется содержание разных образовательных областей;

·        создаются условия для познавательной деятельности;

·        создаются условия для поисковой совместной деятельности дошкольников, педагогов и родителей;

·        формируются коммуникативные качества;

·        расширяется социальный опыт;

·        развиваются творческие способности.

Свою работу над темой я начала с изучения литературы по развитию речи и театрализованной  деятельности.

Для планомерной организации творческой деятельности с детьми  опираюсь на такую методическую литературу:

·        Программа « От рождения до школы» под. ред. Вераксы.

·        Коммуникация.  Развитие  речи  и общение детей В.В Гербова.

·        Комплексные занятия. По программе «От рождения до школы»

·        Развитие игровой деятельности. Н.Ф. Губанова.

·        Театрализованная деятельность дошкольников. Н.Ф. Губанова.

Наибольший интерес  вызвали следующие методические пособия:

«Ребенок в мире сказок»  О.П.Власенко. Книга состоит из двух разделов. В первом разделе представлены интересные и доступные

инсценировки русских народных сказок. Второй раздел посвящен музыкальным сказкам и театральным играм.

«Театр сказок» Лора Поляк. Здесь представлены готовые разработки детских сценариев.

«Куклы и дети. Кукольный театр и театрализованные игры для детей 3-5 лет» Сорокина Н.Ф., Миланович Л.Г. - издание содержит календарное планирование, подробное описание театрализованных игр.

Программа «Театрализованные занятия в детском саду» М.Д. Маханева.

Программа «Театрализованная деятельность в детском саду» Е.А. Антипина.

Целенаправленная работа в театрализованной деятельности должна обеспечить эмоциональное благополучие каждому ребенку, способствовать его современному и полноценному психическому развитию, приобщению к общечеловеческим ценностям, данная работа ставит следующие  цели:

·        Способствовать формированию творческой личности;

·        Развивать речь и  коммуникативные навыки у детей.

·        Создать условия для развития творческой активности детей в театральной деятельности, обеспечить условия взаимосвязи с другими видами деятельности в целостном педагогическом процессе.

 Для того, чтобы театрализованная деятельность радовала, развивала и воспитывала детей, то поставленные  цели  должны решаться через следующие  задачи:

·        Развить устойчивый интерес к театральной  деятельности;

·        Обогащать словарь детей, активизировать его;

·        Совершенствовать диалогическую  и монологическую речь;

·        Воспитывать положительное отношение к театральным играм, желание играть с театральными куклами, эмоционально-положительное отношение к сверстникам, воспитание воли и уверенности в себе, уважение к традициям и культуре народа;

·        Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре с  персонажами и игрушками.

 Поставив перед собой вышеперечисленные цели и задачи, изучив литературу, я составила  план  работы.

·        Разработать  перспективное  планирование по  второй младшей,  средней группам  для занятий по  театрализованной деятельности.

·        Создать картотеку словесных и настольно-дидактических игр.

·        Подобрать комплексы артикуляционной и пальчиковой гимнастики.

·        Подобрать диалоги, этюды.

·        Составить  картотеку чистоговорок  и  скороговорок.

·        Подобрать материал по работе с родителями и педагогами.

Для развития театрализованной деятельности, в группе создана предметно-развивающая среда: театральный уголок, в котором находятся все виды театров в доступном для ребёнка месте, ширма, где они могут в свободное время поиграть самостоятельно или со сверстниками в любую сказку, выбрать понравившегося сказочного героя. При этом учитывала индивидуальные особенности детей, их интересы, склонности, предпочтения, потребности.

Всё это стимулирует желание заниматься театрализованной деятельностью, формирует любознательность, познавательную активность, творческие способности, а значит главное - развитие речи.

Пути реализации поставленных целей и задач:
 

Вторая младшая группа - знакомство детей с театральной куклой и театральными играми   (дети смотрят драматизации, инсценировки в исполнении воспитателя и детей старших групп ).
В этом возрасте дети достаточно успешно осваивают бытовой словарь,  что помогает им общаться. Предлагала детям чтение потешек, шуток, стихов сопровождать действиями фигурок.  Прежде всего, я учила детей понимать вопросы и отвечать на  них. Дети с удовольствием следили за появляющимися на фланелеграфе  картинками и отвечали на мои вопросы. К концу года малыши использовали в речи развернутые высказывания, которые приобретали форму короткого рассказа.

Драматизация знакомых сказок помогает детям запомнить и произвести текст. Я предлагала детям русские народные сказки: «Репка», «Курочка Ряба», «Колобок» Надев элементы костюмов, дети старательно изображали героев сказки. Я добилась близкого к тексту воспроизведения отрывка из сказки. Для этого я подсказывала нужные слова. К концу года дети могли инсценировать сказки уже без моей помощи

 Средняя группа - знакомство с видами театров, основами актерского мастерства.

 В средней группе я продолжила начатую мной  работу. Пятый год жизни - период наивысшей речевой активности. Ведущей формой обучения родному языку является диалог, в котором речь  взрослых обеспечивает опережающее усвоение детьми слов. Общаясь с  дошкольниками, я употребляла синонимы, антонимы, формы вежливого обращения. Детей этого возраста нужно хвалить не только за сообразительность, готовность  ответить на вопрос воспитателя, но и за удачное высказывание. Дети  постепенно осознают, что они учатся правильно говорить, быть интересными собеседниками. В средней группе начинается работа по обучению детей монологической речи. Начинаю обучение рассказыванию с описания игрушек. Успех занятия подчас завис от выбора игрушки. Она должна привлекать детей своей необычностью (неваляшка; утенок в смешном наряде; печальный зайчик и т.д.). В средней группе мы  продолжили работу по драматизации сказок. Первой сказкой, которую мы инсценировали в начале учебного года, была русская народная сказка «Репка». Небольшими подгруппами мы проигрывали эпизоды из сказки в утренние, вечерние часы. Использовали элементы костюмов, декорации.

Для развития творческой активности детей в театрализованной деятельности практикуется выразительное чтение и рассказывание детей на занятиях, развлечениях, праздничных утренниках.

Все наши старания не прошли  даром  и  показали  свои результаты, на прошедшем конкурсе чтецов посвящённому «Дню матери» мои ребятки заняли первое и третье место среди средних групп.

Старшая группа и далее - самостоятельная театрализованная деятельность,

развивать воображение, творчество, навыки импровизации, совершенствовать диалогическую и монологическую речь.

Одним  из главных  в работе по данной теме является необходимость правильного выбора приемов обучения.

·        Показ и рассматривание предмета.
То, что показывает и называет взрослый, приобретает для ребенка особый интерес, вызывает радостные эмоции, которые он переносит на взрослого, тем самым данный прием помогает наладить контакт с ребенком, построить положительные взаимоотношения.

·        Выполнение действий с предметом.
Выполнив вместе с воспитателем ряд действий с предметом, ребенок переносит это в самостоятельную игровую деятельность, что способствует развитию игры детей и  как следствие развитию взаимоотношений  с детьми.

·        Просьбы, поручения.
Этот прием помогает сформировать у детей ориентировку в окружающем, учит правильно обращаться с просьбой к сверстнику или взрослому. Это приводит к формированию умения самостоятельно выражать просьбу, что прежде всего, необходимо в общению детей друг с другом в условиях игры и другой совместной деятельности.

·        Вопросы- ответы.
Данный прием используется для активизации речи детей: побуждает детей к усвоению правил диалогической речи, а также позволяет развивать у детей умение вслушиваться в обращенную речь взрослого и сверстника.

·        Общение через игрушку.
Создает непринужденную обстановку в группе, способствует снятию страхов неизвестности, несоответствия требованиям взрослого, вызывает повышение познавательного интереса детей.

  Требования к проведению театрализованных игр,  я строила  так, чтобы каждое последующее опиралось на приобретённый ранее опыт и знания ребят.

   В жизни ребёнка должна обязательно присутствовать сказка. Сказка, которая обучает, развлекает, успокаивает и даже лечит. Поэтому в повседневной жизни я постоянно использую  сказки для воспитания детей.

Основа занятий тоже очень разнообразная: сказочный сюжет, воображаемое путешествие, сюжетные и дидактические игры. Предложенная тематика и организационная вариативность занятий способствует формированию у детей устойчивого интереса к речевой деятельности, а значит, помогают достигнуть лучшей результативности. По результатам мониторинга уровень развития диалогической речи повысился. Дети начали активнее вступать в диалог, задавать и отвечать на вопросы. Из этого следует, что при систематичной работе по развитию речи можно добиться ощутимых результатов, по развитию и воспитанию детей дошкольного возраста.

Творчеству детей также способствует установившийся контакт педагогов с родителями воспитанников. Мы стремимся достичь таких отношений, когда мамы и папы небезучастны к творчеству детей, а становятся активными союзниками и помощниками в организации их художественно речевой деятельности.

 Ими оказывается помощь в изготовлении кукол различных театров, декораций. В уголок для родителей мы помещаем список детской литературы для домашнего чтения детям. Для проведения эффективной работы по театрализованной деятельности в домашних условиях родители получают рекомендации в виде консультаций.

  Все это способствует расширению кругозора, обогащает внутренний мир, а главное – учит членов семьи взаимопониманию, сближает их. Проявление такого общего интереса сплачивает  детей, воспитателей и родителей.

  Только при правильном постоянном педагогическом воздействии дошкольники будут владеть правильной, чистой, красивой речью, позитивно взаимодействовать в коллективе, а для этого необходимо продолжать начатую работу. Имея основу, есть от чего оттолкнуться в своих творческих планах, надо совершенствоваться. Для этого у нас есть хорошая ресурсная база, воспитатели, родители, которые заинтересованы в гармоничном развитии ребенка.

Я хочу и дальше продолжать начатую работу, искать новые приемы, способы обучения, совершенствоваться. Надеюсь, что наши усилия не пройдут даром.

Малыши войдут в большую жизнь, какими они станут, зависит от нас педагогов.