Презентация по теме самообразования

• 1 слайд

  Особенности преподавания
  истории и обществознания
  при переходе на общеобразовательные стандарты второго поколения
  

• 2 слайд

  За свою педагогическую деятельность учитель в среднем дает более 25 тысяч уроков.
  Уроку отводится не менее 98% учебного времени.
  Каждый школьник за время своего обучения посетит почти 10 тыс. уроков.
  Каждая 4-я книга по дидактике посвящена уроку.
  

• 3 слайд

  Урок
  «Урок – та учебная ситуация, та сценическая площадка, где излагаются знания, но и раскрываются, формируются и реализуются личностные особенности учащихся» – И.Якиманская.
  «Урок – это зеркало общей и педагогической культуры учителя, мерило его интеллектуального богатства, показатель его кругозора, эрудиции» – В.А.Сухомлинский.
  

• 4 слайд

  Миссия образовательных стандартов нового поколения
  Солидарной ответственности
  (в достижении образовательного результата лежит разграничение ответственности между школой и семьей)
  Отражают индивидуальные, общественные и государственные интересы в общем образовании
  
  

• 5 слайд

  Требования к результатам образовательной деятельности
  
  Предметные результаты
  Метапредметные результаты
  Личностные результаты
  

• 6 слайд

  Предметные результаты
  Усвоение обучающимися конкретных элементов социального опыта, изучаемого в рамках учебного предмета
  (знания, умения навыки, опыт решения проблем, опыт творческой деятельности)
  
  

• 7 слайд

  Метапредметные результаты
  освоение способов деятельности, применяемые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях
  
  

• 8 слайд

  Личностные результаты
  сформировавшаяся в образовательном процессе система ценностных отношений обучающихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, его результатам
  

• 9 слайд

  Образовательные стандарты второго поколения
  Развитие личности в системе образования обеспечивается прежде всего через формирование универсальных учебных действий.
  Способность самостоятельно успешно усваивать новые знания, умения и компетентнсти, включая самостоятельную организацию процесса усвоения, т.е. умение учиться.
  

• 10 слайд

  Универсальные учебные действия
  Способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта
  

• 11 слайд

  Функции УУД
  Обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности
  Обеспечение успешного усвоения знаний, формирование умений, навыков и компетентностей в любой предметной области
  

• 12 слайд

  Функции УУД
  Создание условий для гармоничного развития личности и ее самореализации на основе готовности к непрерывному образованию, необходимость которого обусловлена поликультурностью общества и высокой профессиональной мобильностью
  

• 13 слайд

  Виды УУД
  ЛИЧНОСТНЫЕ
  Жизненное, личностное и профессиональное самоопределение
  Действия смыслообразования
  Действия нравственно-этического оценивания
  
  

• 14 слайд

  Виды УУД
  РЕГУЛЯТИВНЫЕ
  Целеполагание
  Планирование
  Составление плана и последовательности действий
  Прогнозирование
  Контроль
  Коррекция
  Оценка
  Волевая саморегуляция
  

• 15 слайд

  Виды УУД
  ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ
  Общеучебные
  Универсальные логические действия (анализ, синтез, классификация, причинно-следственные связи, доказательство, построение цепи рассуждений)
  Действия постановки и решения проблем
  

• 16 слайд

  Виды УУД
  КОММУНИКАТИВНЫЕ
  Планирование учебного сотрудничества
  Постановка вопросов
  Разрешение конфликтов
  Управление поведением партнера
  Умение выражать свои мысли
  Владение монологической и диалогической формами речи
  

• 17 слайд

  Общеучебные познавательные УУД
  Самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
  Поиск и выделение необходимой информации
  Применение методов информационного поиска
  Знаково-символические действия
  Умение структурировать знания
  Умение осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме
  Смысловое чтение
  Рефлексия способов и условий действий, контроль и оценка процесса и результатов деятельности
  
  
  

• 18 слайд

  Методологическая база
  Л.С.Выготский, Д.Б.Эльконин, В.В.Давыдов
  Системно-деятельностный подход
  Компетентностный подход
  
  

• 19 слайд

  Деятельностный подход
  Психологические способности человека есть результат преобразования внешней предметной деятельности во внутреннюю психическую путем последовательных преобразований
  Личностное, социальное и познавательное развитие обучающихся определяется характером организации их деятельности
  

• 20 слайд

  Деятельностный подход
  Содержание образования проектирует определенный тип мышления – эмпирический или теоретический в зависимости от содержания обучения
  Цели общего образования представляются в виде системы ключевых задач, отражающих направление формирования качеств личности
  

• 21 слайд

  Деятельностный аспект предметной подготовки учащихся по истории представлен на трех уровнях (Примерная программа по истории)
  Как задачи изучения истории
  - «развитие способности учащихся анализировать содержащуюся в различных источниках информацию о событиях и явлениях прошлого и настоящего, руководствуясь принципами историзма, взаимосвязи и взаимообусловленности»
  

• 22 слайд

  Деятельностный аспект предметной подготовки учащихся по истории представлен на трех уровнях (Примерная программа по истории)
  Как задачи изучения истории
  - «формирование у школьников умений применять исторические знания для осмысления сущности современных общественных явлений в общении с другими людьми в современном поликультурном, полиэтническом, многоконфессиональном обществе»
  

• 23 слайд

  Деятельностный аспект предметной подготовки учащихся по истории представлен на трех уровнях (Примерная программа по истории)
  Как структурные элементы подготовки учащихся 5-9-х классов по истории наряду со знаниями и представлениями объединенные в группы умений «Работа с хронологией», «Работа с фактами», «Работа с историческими источниками» и др
  Как требования к учебной деятельности школьников
  
  

• 24 слайд

  Соотнесение групп специальных предметных умений и основных видов деятельности ученика
  Работа с хронологией
  Называть время образования …
  Называть хронологические рамки периода…
  Составлять хронологическую таблицу
  

• 25 слайд

  Соотнесение групп специальных предметных умений и основных видов деятельности ученика
  Работа с фактами
  Актуализировать знания из курса всеобщей истории о …
  Приводить примеры межэтнических контактов и взаимодействий
  Систематизировать материал о …
  Составлять характеристики исторических деятелей …
  

• 26 слайд

  Соотнесение групп специальных предметных умений и основных видов деятельности ученика
  Работа с историческими источниками
  Характеризовать источники российской истории
  Использовать историческую карту для объяснения своеобразия геополитического положения России
  Показывать на исторической карте…
  Осуществлять поиск информации из различных источников для сообщений о
  Изучать материалы о…, сопоставлять и обобщать содержащиеся в них сведения, использовать их в рассказе о
  

• 27 слайд

  Соотнесение групп специальных предметных умений и основных видов деятельности ученика
  Описание (реконструкция)
  Описывать условия жизни, занятия, верования, памятники культуры, предметы быта
  Характеризовать на основе карты территории расселения…, природные условия…, занятия…
  Рассказывать о положении отдельных групп населения
  
  

• 28 слайд

  Соотнесение групп специальных предметных умений и основных видов деятельности ученика
  Анализ (объяснения)
  Объяснять смысл понятий…
  Раскрывать причины и следствия..
  Характеризовать общие черты и особенности…
  Сравнивать…
  Раскрывать роль…
  

• 29 слайд

  Соотнесение групп специальных предметных умений и основных видов деятельности ученика
  Работа с версиями, оценками
  Давать оценку значения…
  Высказывать суждения о значении…
  Высказывать и аргументировать оценку деятельности…
  Определять свое отношение к …
  

• 30 слайд

  Прием «Синквейн»
  Цель – развитие способности резюмировать информацию, излагать сложные идеи и чувства в нескольких словах
  Синквейн – стихотворение, состоящее из 5 строк
  1- тема называется одним словом (существительное)
  2- писание темы в двух словах (прилагательные)
  3- описание действия в трех словах (глаголы)
  4- фраза из четырех слов (чувства одной фразой)
  5- синоним одного слова, который повторяет суть темы
  
  

• 31 слайд

  Синквейн
  (пример)
  Кузьма Минин
  честный, справедливый
  создал, организовал, пожертвовал
  стал организатором и душой ополчения
  Патриот
  
  
  
  

• 32 слайд

  Прием «Диаманта»
  
  
  
  Диаманта –стихотворная форма из семи строк, первая и последняя из которых  - понятия  с противоположным  значением, полезно для  работы с понятиями, противоположными  по значению
  1, 7 строчки – существительные антонимы;
  2 – два прилагательных к первому существительному;
  3 – три глагола к первому существительному;
  4 – два словосочетания с существительными;
  5 – три глагола ко второму существительному;
  6 – два прилагательных ко второму существительному.
  

• 33 слайд

  Диаманта
  (пример)
  Город
  Большой, древний
  Строится, растет, процветает
  Известный город, маленькая деревня
  Возрождается, развивается, кормит
  Красивая, родная
  Деревня
  

• 34 слайд

  Соотнесение групп специальных предметных умений и основных видов деятельности ученика
  Применение знаний и умений в общении, специальной среде
  Участвовать
  в ролевой игре
  в оформлении альбома, сайта, газеты…
  

• 35 слайд

  Спасибо за внимание
  

Краткое описание документа:

Главное требование ФГОС II поколения – организация учебного процесса таким образом, чтобы обучающиеся могли не только самостоятельно получать новые знания, но и в дальнейшем применять их в решении новых задач. Таким образом, главная задача учителя – организация условий, инициирующих действия учащихся в необходимом направлении, условий для самореализации ученика на уроке.

 На первое место в проектировании урочной деятельности выходит задача развития у учащихся способностей самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения. Всё это можно обобщить одним умением – умением учиться.