Презентация по теме: " Системно - деятельностный подход в обучении математике"

• 1 слайд

  Филиал муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Сосновской средней общеобразовательной школы №1
  в селе
  Дельная Дубрава Сосновского района Тамбовской области
  Автор проекта:
  Лисицына Галина Григорьевна,
  учитель математики
  
  2015
  «СИСТЕМНО-ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБУЧЕНИИ
  МАТЕМАТИКИ – ПУТЬ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ЗНАНИЙ И ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ АКТИВНОСТИ »
  

• 2 слайд

  «Доводы, до которых человек додумывается сам, обычно убеждают его больше, нежели те, которые пришли в голову другим» Б.Паскаль.
  

• 3 слайд

  развитие высокого уровня мотивации к учебной деятельности,
  активизации познавательных интересов учащихся, через системно –
  деятельностный подход;
  Актуальность проекта
  формирование умений самостоятельно добывать нужную информацию,
  вычленять проблемы и искать пути их рационального решения,
  умений критически анализировать получаемые знания и применять
  их для решения все новых задач;
  
  формирование исследовательских, творческих навыков проектной
  деятельности.
  
  

• 4 слайд

  необходимостью обеспечения деятельностного характера
  обучения и однообразием содержания учебного материала;
  Противоречия между:
  фронтальным обучением и индивидуальным характером
  усвоения знаний
  традиционным обучением и потребностью общества в
  компетентных личностях;
  
  огромными возможностями использования ИКТ для форми-
  рования учебно – познавательных компетенций и недостаточной
  готовностью обучающихся к данному виду обучения.
  
  между необходимостью приобретать знания и несформирован –
  ностью навыков самостоятельной работы;
  
  

• 5 слайд

  У учащихся не сформирована математическая
  компетентность, так как традиционное изучение
  математики самоцелью видит освоение ЗУН
  и не предполагает выход «за его пределы»
  качественного развития интеллектуально-
  творческого мышления, являющегося
  составной частью
  математической компетентности.
  Проблема
  

• 6 слайд

  Можно предположить, что использование
  системно – деятельностного подхода
  в урочной и внеурочной деятельности
  по математике, будет способствовать повышению
  мотивации и повышению качества знаний.
  
  Гипотеза
  

• 7 слайд

  создание средствами педагогической деятельности условий для проявления учеником в образовательном процессе самостоятельности, творчества, ответственности на основе системно – деятельностного подхода . 
  Цель:
  

• 8 слайд

  Задачи:
  способствовать повышению личной уверенности
  учащихся, их самореализации и рефлексии;
  рассмотреть типы уроков и критерии оценивания
  урока в рамках системно-деятельностного подхода
  развивать мотивацию к самостоятельному поиску
  необходимой информации;
  помогать ребенку раскрывать свой творческий
  потенциал и реализовывать его в жизнь; принимать
  участие в конкурсах, олимпиадах и проектах ;
  
  провести научный анализ состояния теории и
  практики исследуемой проблемы;
  
  

• 9 слайд

  повышение у обучающихся мотивации и качества знаний по предметам;
  развитие творческой активности обучающихся;
  формирование компетенций в образовательном процессе в неразрывном единстве, при этом базой являются коммуникации, работа с информацией, а вершиной - умения и навыки, действия в измененных условиях;
  желание ходить в школу, стремление получать необходимые знания и умение добывать их самостоятельно.
  Ожидаемые результаты:
  

• 10 слайд

  
  в нетрадиционных формах обучения, направленных
  на развитие самостоятельности обучающихся, на
  формирование ключевых компетенций;
  
  в разработке методических рекомендаций для
  индивидуализации обучения, направленных на
  развитие самостоятельности обучающихся;
  
  в исследовательской деятельности обучающихся;
  
  в применении элементов ИКТ;
  
  в анализе ученических презентаций.
  
  Новизна работы и её практическая значимость:
  

• 11 слайд

  План поэтапной реализации проекта
  Информационно-аналитический этап
  изучение нормативной, психолого-педагогической,
  методической литературы по проблеме;
  проведение педагогической диагностики обучающихся.
  2. Основной этап
  составление дидактических материалов,
  развивающих заданий;
  апробация методики преподавания нестандартных
  уроков;
  диагностика эффективности образовательного
  процесса.
  3. Аналитический этап
  обобщение опыта работы на муниципальном уровне;
  анализ результативности проекта.
  

• 12 слайд

  Обучающиеся;
  
  учитель математики;
  
  психолог;
  
  родители.
  Целевые группы
  

• 13 слайд

  Принцип непрерывности
  Принцип целостности
  Принцип минимакса
  Принцип психологической комфортности
  Принцип вариативности
  Принцип деятельности
  Принцип творчества
  
  Дидактические принципы учебной деятельности
  в рамках системно - деятельностного подхода
  

• 14 слайд

  1. Уроки «открытия нового знания»
  2. Уроки рефлексии
  3. Уроки общеметодологической направленности
  4. Уроки развивающего контроля
  Типы уроков:
  

• 15 слайд

  
  1. Активные методы обучения - диалог, предполагающий свободный обмен мнениями;
  
  2. «начало урока»: цель быстро включиться в работу, задать нужный ритм, обеспечить рабочий настрой и доброжелательную атмосферу;
  
  3.« выяснение ожиданий и опасений» - выявить опасения и ожидания обучающихся на уроке;
  
  Факторы влияющие на качество знаний учащихся
  при системно - деятельностном подходе:
  

• 16 слайд

  Умножение одночлена на многочлен
  Задание для групп:
  
  1. Обсудите в группе решение последнего задания диктанта:
   
  
  2.Попытайтесь сформулировать правило умножения одночлена на многочлен и выдвиньте свою гипотезу.
  3. Обоснуйте свою гипотезу (почему можно так делать).
  4.Через три минуты представьте свой материал классу (используйте плакат, фломастеры).
  

• 17 слайд

  Умножение одночлена на многочлен
  Заполните пропуски: чтобы умножить одночлен на многочлен,
  нужно этот одночлен на член
  и полученные произведения .
  
  2. Выполните умножение
  а) =
  
  б)
  
  3. Впишите пропущенный множитель:
  а)
  
  Б)
  каждый
  умножить
  многочлена
  сложить
  3а
  (а – 2)
  

• 18 слайд

  ПОПС - формула
  Умение аргументировать свою точку зрения является важным коммуникативным УД. Учащимся предлагается написать четыре предложения, отражающие следующие четыре момента ПОПС – формулы:
  
  
  
  
  

• 19 слайд

  Рефлексия
  АНКЕТА
  1. Узнали ли Вы сегодня что-то новое для себя на уроке? _______________________
  2. Научились ли Вы чему-то новому на уроке? ________________________________
  3. Как Вы оцениваете свою работу на уроке (подчеркните):
  Отлично
  Хорошо
  Удовлетворительно
  Плохо
  4. Какое Ваше настроение после этого урока (подчеркните):
  Отличное
  Хорошее
  Обычное
  Плохое
  

• 20 слайд

  анкетирование
  тестирование
  групповая и индивидуальная работа
  результаты олимпиад и конкурсов
  экспертная оценка
  Диагностика эффективности
  

• 21 слайд

  Условия успешности
  соотнесение объёма и сложности работы
  с темпом его выполнения;
  осознание обучающимися результатов своих
  достижений;
  
  использование различных форм деятельности
  обучающихся для достижения поставленной цели:
  фронтальная работа; коллективная деятельность;
  индивидуальная работа .
  
  
  Планирование разных вариантов самостоятельной
  работы в системе уроков;
  
  

• 22 слайд

  Результат обследования детей на начало проекта
  низкая мотивация к процессу обучения;
  невысокий уровень творческой активности;
  
  потеря мотива достижения.
  
  Снижение качества знаний по предмету;
  
  

• 23 слайд

  Результаты проекта:
  До эксперимента
  После эксперимента
  

• 24 слайд

  Диагностика познавательного интереса
  (по методике определения развития
  познавательного интереса Г. И. Щукиной)
  
  

• 25 слайд

  
  
  Результат сформированности
  познавательных УУД
  (из методического
  комплекса «Прогноз и профилактика проблем обучения» Л.А.Ясюковой.)
  Цель: изучение самостоятельности мышления как показателя одной из составляющих познавательных УУД.
  

• 26 слайд

• 27 слайд

  Количество учащихся 9 класса, принимающих участие
  в различных конкурсах, мероприятиях, творческих работах,
  создании презентаций за три года.
  

• 28 слайд

  Уровень удовлетворённости учащихся результатами проектно – исследовательской деятельности
  по результатам анкетирования за три года.
  

• 29 слайд

  Результаты анкетирования
  «Устраивает ли Вас форма проведения занятий»?
  

• 30 слайд

  Результаты проекта
  
  сформировались
  способности постоянного
  поиска знаний и
  умение их использовать
  и применять на практике.
  
  
  повышение качества
  знаний
  
  
  создание
  учащимися
  исследовательских
  и проектных работы;
  
  удовлетворённость
  учащихся результатами
  своей деятельности
  рост мотивированности
  учащихся на
  познавательную
  деятельность
  использование данного
  проекта педагогами
  школ района.
  

• 31 слайд

  Технологии:
  технология
  личностно-
  ориентированного
  обучения
  технология
  развития
  критического
  мышления
  технология
  работы с
  одарёнными
  детьми
  игровые
  технологии
  
  проектная
  технология
  
  информационно-
  коммуникационные
  технологии
  
  здоровьесберегающие
  технологии
  
  
  активное
  обучение
  

• 32 слайд

  Рене Декарт сказал:
  Мало иметь хороший ум, главное - хорошо его применять.»
  Наши дети имеют «хороший ум», задача современного учителя – найти применение этому уму.
  

• 33 слайд

  Список литературы
  3) Громыко Ю. В. Мыследеятельностная педагогика (теоретико-практическое руководство по освоению высших образцов педагогического искусства).
  4) Озеркова И.А. Метапредметный подход: способы реализации. Новые образовательные стандарты. М.: 2010.
  5) М.В.Величко. Математика.9-11 классы; Проектная деятельность учащихся.- Волгоград:Учитель, 2011
  6) Л.И. Гриценко Педагогика и психология: курс лекций: учебное пособие/ Под ред. Проф. Л.И. Гриценко, - Волгоград: Изд-во ВГАПК РО, 2009.
  
  1) Громыко Ю.В. Метапредмет «Проблема»/ Учебное пособие для учащихся старших классов.- М.,2008.
  2) Глазунова О.С. Метапредметный подход. Что это?//Учительская газета 2011. № 9.
  
  

• 34 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Краткое описание документа:

Новизна работы заключается в нетрадиционных формах обучения, направленных

на развитие самостоятельности обучающихся, на

формирование ключевых компетенций;

в разработке методических рекомендаций для

индивидуализации обучения, направленных на

развитие самостоятельности обучающихся;

в исследовательской деятельности обучающихся;

в применении элементов ИКТ;

в анализе ученических презентаций.