Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Презентация по теме "Современные образовательные технологии"

Презентация по теме "Современные образовательные технологии"



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы
СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Методика отвечает на вопросы: - Зачем учить? - Чему учить? - Как учить? (ТЕХ...
Первые педагоги-технологи были, по-видимому, в Древнем Египте и Вавилоне. Он...
Первую научную педагогическую технологию создал Ян Амос Коменский (1592–1670...
Классификация педагогических технологий - по уровню применения; - по философс...
Технология обучения– совокупность форм, методов, приемов и средств передачи...
  Важнейшие характеристики технологий обучения: 1. Результативность. 2. Эконо...
Личностно-ориентированные технологии обучения Личностно-ориентированный подхо...
Разноуровневый подход — ориентация на разный уровень сложности программного...
Личностно-ориентированное обучение Это тип образовательного процесса, в котор...
Технологии, отвечающие требованиям ФГОС: - развивающее обучение; - проблемное...
Подходы по ФГОС - компетентностный подход; - деятельностный подход, который п...
Технология проблемного обучения Проблемная ситуация — это интеллектуальное за...
Компоненты проблемной ситуации 1) неизвестные знания; 2) противоречие, когда...
Этапы технология проблемного обучения: 1. Постановка стратегической цели. 2....
В лесной избушке жили три медведя. - Придумайте задание. - Какие части речи...
Результат обсуждения: Существительное (предмет) ? Прилагательное (его признак...
Выход на новую проблемную ситуацию. Не три глаза, а четыре. Не три глаза, а п...
Интерактивные технологии «Мозговой штурм»; «Ролевая игра»; «Дебаты»; «Дискусс...
Самой общей задачей учителя-ведущего в интерактивной технологии является под...
Технология коллективного взаимообучения К популярным личностно-ориентированны...
По мнению большинства ученых – как психологов, так и педагогов и методистов,...
Преимущества КСО: - в результате регулярно повторяющихся упражнений совершенс...
Виды парных работ - статическая пара, которая объединяет по желанию двух учен...
Работа в парах сменного состава Инструкция Внимательно прочитайте словосочета...
Кооперативно-распределительная работа Учитель: Ребята, у каждого из вас на па...
Дети прочитывают слова, припоминают материал прошлых уроков и называют, что...
Приёмы рефлексии Шкала успеха: ∆ - я мог (- ла) работать и лучше;  - Сегодня...
Можно предложить ученикам проанализировать пословицы: - Под лежачий камень в...
Выбери утверждение: - Все понял, могу помочь другим. - Все понял. - Могу, но...
Неоконченные предложения для самоанализа учащегося: - Выполнение этой работы...
Анализ работы в парах сменного состава Кто проработал в паре один раз? Два ра...
Использование игры в учебном процессе Именно через игру ребенок познает окруж...
Этапы организации и развития игры Первый этап. Предварительный. На этом этапе...
Проектный метод Алгоритм работы над проектом: 1. Разработка проектного задани...
Исследование или проект? К общим характеристикам следует отнести: • практичес...
Есть и отличительные черты. Во-первых, главное отличие проектной и исследова...
Технология групповой проблемной работы Цель проблемной работы – разработка, п...
Структура 1. Создание или фиксация проблемной ситуации (наглядно). 2. Введени...
1 из 39

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1 СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ
Описание слайда:

СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

№ слайда 2 Методика отвечает на вопросы: - Зачем учить? - Чему учить? - Как учить? (ТЕХ
Описание слайда:

Методика отвечает на вопросы: - Зачем учить? - Чему учить? - Как учить? (ТЕХНОЛОГИИ, методы, способы, приёмы)

№ слайда 3 Первые педагоги-технологи были, по-видимому, в Древнем Египте и Вавилоне. Он
Описание слайда:

Первые педагоги-технологи были, по-видимому, в Древнем Египте и Вавилоне. Они первыми столкнулись с повторяемостью операций в педагогическом процессе, выработали отдельные «технологические» приемы.

№ слайда 4 Первую научную педагогическую технологию создал Ян Амос Коменский (1592–1670
Описание слайда:

Первую научную педагогическую технологию создал Ян Амос Коменский (1592–1670). Им была сформулирована важнейшая идея этой технологии – гарантия позитивного результата.

№ слайда 5 Классификация педагогических технологий - по уровню применения; - по философс
Описание слайда:

Классификация педагогических технологий - по уровню применения; - по философской основе; - по ведущему фактору психического развития; - по научной концепции усвоения опыта; - по ориентации на личностные структуры; - по характеру содержания и структуры; - по организационным формам; - по подходу к ребенку;  - по преобладающему (доминирующему) методу; - по категории учащихся. (Г. К. Селевко. Современные образовательные технологии)

№ слайда 6 Технология обучения– совокупность форм, методов, приемов и средств передачи
Описание слайда:

Технология обучения– совокупность форм, методов, приемов и средств передачи социального опыта, а также техническое оснащение этого процесса.

№ слайда 7   Важнейшие характеристики технологий обучения: 1. Результативность. 2. Эконо
Описание слайда:

  Важнейшие характеристики технологий обучения: 1. Результативность. 2. Экономичность. 3. Эргономичность (обучение происходит в обстановке сотрудничества, положительного эмоционального микроклимата, при отсутствии перегрузки и переутомления). 4. Высокая мотивированность в изучении предмета. 5. Универсальность (иметь широкое применение) 6. Интегрированность (быть взаимосвязанными). 7. Креативность (носить творческий характер). 8. Гумманость (способствовать развитию личности).

№ слайда 8 Личностно-ориентированные технологии обучения Личностно-ориентированный подхо
Описание слайда:

Личностно-ориентированные технологии обучения Личностно-ориентированный подход к обучению предполагает признание ученика главной действующей фигурой всего образовательного процесса. На основе данного положения и развиваются такие методические технологии образовательного процесса, которые личность ученика признают центральным звеном в системе обучения.

№ слайда 9 Разноуровневый подход — ориентация на разный уровень сложности программного
Описание слайда:

Разноуровневый подход — ориентация на разный уровень сложности программного материала, доступного ученику. Дифференцированный подход — выделение групп детей на основе внешней (точнее, смешанной) дифференциации: по знаниям, способностям, типу образовательного учреждения. Индивидуальный подход — распределение детей по однородным группам: успеваемости, способностям, социальной (профессиональной) направленности.

№ слайда 10 Личностно-ориентированное обучение Это тип образовательного процесса, в котор
Описание слайда:

Личностно-ориентированное обучение Это тип образовательного процесса, в котором личность ученика и личность учителя выступают как его субъекты. Целью обучения является развитие личности ребёнка, его индивидуальности и неповторимости. В процессе обучения учитываются ценностные ориентации ребёнка и структура его убеждений, на основе которых формируется его «внутренняя модель мира».

№ слайда 11 Технологии, отвечающие требованиям ФГОС: - развивающее обучение; - проблемное
Описание слайда:

Технологии, отвечающие требованиям ФГОС: - развивающее обучение; - проблемное обучение; - коммуникативное обучение; - проектная технология; - игровые технологии; - диалог культур; (авт. Библер В. С. - ученый-философ, г. Москва; Курганов С. Ю. - учитель-экспериментатор, г. Курган). - информационно-коммуникативные технологии

№ слайда 12 Подходы по ФГОС - компетентностный подход; - деятельностный подход, который п
Описание слайда:

Подходы по ФГОС - компетентностный подход; - деятельностный подход, который предполагает: наличие у детей познавательного мотива (желания узнать, открыть, научиться) и конкретной учебной цели (понимания того, что именно нужно выяснить, освоить); выполнение учениками определённых действий для приобретения недостающих знаний; выявление и освоение учащимися способа действия, позволяющего осознанно применять приобретённые знания; формирование у школьников умения контролировать свои действия как после их завершения, так и по ходу; включение содержания обучения в контекст решения значимых жизненных задач. - личностно-ориентированный подход

№ слайда 13 Технология проблемного обучения Проблемная ситуация — это интеллектуальное за
Описание слайда:

Технология проблемного обучения Проблемная ситуация — это интеллектуальное затруднение человека, когда он не находит объяснения какому-то факту, явлению, процессу. Таким образом, проблемная ситуация — это ситуация конфликта между знаниями как прошлым опытом и незнанием того, как объяснить новые явления. Это затруднение и является условием возникновения познавательной потребности.

№ слайда 14 Компоненты проблемной ситуации 1) неизвестные знания; 2) противоречие, когда
Описание слайда:

Компоненты проблемной ситуации 1) неизвестные знания; 2) противоречие, когда прошлого опыта недостаточно для выхода из затруднения; 3) познавательная потребность как внутреннее условие, стимулирующее мыслительную деятельность; 4) интеллектуальные возможности учащегося к “открытию” нового. Как видим, в структуре проблемной ситуации есть внешние факторы и внутренние условия.  

№ слайда 15 Этапы технология проблемного обучения: 1. Постановка стратегической цели. 2.
Описание слайда:

Этапы технология проблемного обучения: 1. Постановка стратегической цели. 2. Формулирование проблемы. Рассмотрим правила работы с проблемой: - выявить проблемы, необходимые для достижения цели; - определить приоритетность проблем; - сформулировать проблему в виде проблемного вопроса; - осуществить поиск вариантов решения, которых должно быть не меньше трёх; - конструирование оптимального варианта. 3. Создание тезиса. Тезис – это образное осмысление и выражение оптимального варианта в виде афоризмов, цитат, пословиц, поговорок и других крылатых выражений.

№ слайда 16 В лесной избушке жили три медведя. - Придумайте задание. - Какие части речи
Описание слайда:

В лесной избушке жили три медведя. - Придумайте задание. - Какие части речи знаете? - Определите части речи. - Выберем «специалистов» (существительное, прилагательное, глагол, предлог)

№ слайда 17 Результат обсуждения: Существительное (предмет) ? Прилагательное (его признак
Описание слайда:

Результат обсуждения: Существительное (предмет) ? Прилагательное (его признак) Три Глагол (его действие) Предлог (служебная часть речи) Частица ( значение отрицания)

№ слайда 18 Выход на новую проблемную ситуацию. Не три глаза, а четыре. Не три глаза, а п
Описание слайда:

Выход на новую проблемную ситуацию. Не три глаза, а четыре. Не три глаза, а промой водой. Что странного заметили?

№ слайда 19 Интерактивные технологии «Мозговой штурм»; «Ролевая игра»; «Дебаты»; «Дискусс
Описание слайда:

Интерактивные технологии «Мозговой штурм»; «Ролевая игра»; «Дебаты»; «Дискуссия»; «Интервью». 1. Возбуждение внутреннего диалога ученика. 2. Обеспечение понимания информации, являющейся предметом обмена. 3. Вывод ученика на позицию субъекта обучения. 4. Достижение двусторонней связи (обмена информацией) учащего и учащегося.

№ слайда 20 Самой общей задачей учителя-ведущего в интерактивной технологии является под
Описание слайда:

Самой общей задачей учителя-ведущего в интерактивной технологии является поддержка – направление и помощь процессу обмена информацией: - выявление многообразия точек зрения; - обращение к личному опыту участников; - поддержка активности участников; - взаимообогащение опыта участников; - поощрение творчества участников.

№ слайда 21 Технология коллективного взаимообучения К популярным личностно-ориентированны
Описание слайда:

Технология коллективного взаимообучения К популярным личностно-ориентированным технологиям обучения среди прочих относится технология коллективного взаимообучения известного отечественного педагога и методиста А. Г. Ривина, Дьяченко и др. Методики А.Г. Ривина имеют различные названия: «организованный диалог», «сочетательный диалог», «коллективное взаимообучение», «коллективный способ обучения (КСО)», «работа учащихся в парах сменного состава».

№ слайда 22 По мнению большинства ученых – как психологов, так и педагогов и методистов,
Описание слайда:

По мнению большинства ученых – как психологов, так и педагогов и методистов, коллективное взаимообучение развивает коммуникативные способности учащихся и прививает им навыки и умений работать в коллективе, взаимодействуя с другими участниками процесса. Поэтому данные технологии можно отнести к коммуникативным.

№ слайда 23 Преимущества КСО: - в результате регулярно повторяющихся упражнений совершенс
Описание слайда:

Преимущества КСО: - в результате регулярно повторяющихся упражнений совершенствуются навыки логического мышления и понимания; - в процессе речи развиваются навыки мыследеятельности. - каждый чувствует себя раскованно, работает в индивидуальном темпе; - повышается ответственность не только за свои успехи, но и за результаты коллективного труда; - формируется адекватная самооценка личности, своих возможностей и способностей, достоинств и ограничений; - обсуждение одной информации с несколькими сменными партнёрами увеличивает число ассоциативных связей, а следовательно, обеспечивает более прочное усвоение.

№ слайда 24 Виды парных работ - статическая пара, которая объединяет по желанию двух учен
Описание слайда:

Виды парных работ - статическая пара, которая объединяет по желанию двух учеников, меняющихся ролями «учитель» - «ученик»; так могут заниматься два слабых ученика, два сильных, сильный и слабый при условии вза­имного расположения; - динамическая пара: выбирают четверо учащихся и готовят одно задание, но имеющее четыре части; после подготовки своей части задания и самоконтроля школьник обсуждает задание трижды с каждым партнёром, причём каждый раз ему необходимо менять логику изложения, акценты, темп и т.п., то есть включать механизм адаптации к индивидуальным особенностям товарищей; - вариационная пара, в которой каждый член группы получает своё задание, выполняет его, анализирует вместе с учителем, проводит        взаимообучение по схеме с остальными тремя товарищами, в результате каждый усваивает четыре порции учебного содержания.

№ слайда 25 Работа в парах сменного состава Инструкция Внимательно прочитайте словосочета
Описание слайда:

Работа в парах сменного состава Инструкция Внимательно прочитайте словосочетания с доски.   (Ото)двинуть (от)окна, (пре)красный (пре)дмет, (до)бить (до)бром (до)края, (по)стучать (по)полу, (в)лететь (в)окно, (в)ставить (в)скважину, (по)крыть (по)лы. Подумайте, какие правила надо вспомнить. Раскройте скобки и запишите словосочетания. Выполнив задание, поднимите руку и начните проверку в парах сменного состава. Не забывайте обосновать свой выбор.

№ слайда 26 Кооперативно-распределительная работа Учитель: Ребята, у каждого из вас на па
Описание слайда:

Кооперативно-распределительная работа Учитель: Ребята, у каждого из вас на парте карточки со словами. (Записаны слова, обозначающие объекты живой и неживой природы). Учитель: Чтобы выполнить работу, нам надо выбрать «специалистов» по изучаемому материалу.

№ слайда 27 Дети прочитывают слова, припоминают материал прошлых уроков и называют, что
Описание слайда:

Дети прочитывают слова, припоминают материал прошлых уроков и называют, что «специалисты» должны хорошо знать, что относится к живой и неживой природе. Выбираются «специалисты». Начинается кооперативно-распределительная работа. Ученик не только должен правильно выбрать, к кому из учащихся подойти, но и обосновать свою точку зрения. «Специалисты» в случае необходимости поправляют товарищей. После этого этапа работы обязательно должен быть проведён анализ деятельности.

№ слайда 28 Приёмы рефлексии Шкала успеха: ∆ - я мог (- ла) работать и лучше;  - Сегодня
Описание слайда:

Приёмы рефлексии Шкала успеха: ∆ - я мог (- ла) работать и лучше;  - Сегодня я понял (- а), чего мне не хватает для успешной работы; ≈ - Я сегодня плохо работал (- а); ○ – Я очень старался (ась), но у меня не все получилось; - Сегодня я работал (- а) в полную силу. У меня все получилось.

№ слайда 29 Можно предложить ученикам проанализировать пословицы: - Под лежачий камень в
Описание слайда:

Можно предложить ученикам проанализировать пословицы: - Под лежачий камень вода не течет; - Чем больше науки, тем умнее руки; - Какие труды, такие и плоды; - Что одному не под силу, то легко коллективу.

№ слайда 30 Выбери утверждение: - Все понял, могу помочь другим. - Все понял. - Могу, но
Описание слайда:

Выбери утверждение: - Все понял, могу помочь другим. - Все понял. - Могу, но нужна помощь. - Ничего не понял.

№ слайда 31 Неоконченные предложения для самоанализа учащегося: - Выполнение этой работы
Описание слайда:

Неоконченные предложения для самоанализа учащегося: - Выполнение этой работы мне понравилось (не понравилось) потому, что… - Наиболее трудным мне показалось_... - Я думаю, это потому, что… - Самым интересным было … Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы сделал следующее… - Если бы я еще раз выполнял эту работу, то я бы по-другому сделал следующее… - Я бы хотел попросить своего учителя…

№ слайда 32 Анализ работы в парах сменного состава Кто проработал в паре один раз? Два ра
Описание слайда:

Анализ работы в парах сменного состава Кто проработал в паре один раз? Два раза? Три? Кто из вас исправил ошибку, благодаря товарищу? Кто узнал для себя что-то новое? Кому эта работа понравилась? Кто остался недовольным собой?

№ слайда 33 Использование игры в учебном процессе Именно через игру ребенок познает окруж
Описание слайда:

Использование игры в учебном процессе Именно через игру ребенок познает окружающий мир, как в тематическом отно­шении, так и в социальном. В игре он находит пути реализации своих способ­ностей, осваивает новые виды деятельности, вырабатывая при этом оптималь­ный алгоритм достижения поставленной цели, учится контролировать свою деятельность и самостоятельно строить траекторию своего развития. Игра позволяет ребенку раскрыть творческий потенциал, активизируя те стороны личности, которые при тради­ционной системе обучения "дремлют": воображение, символьное мышление, коммуникабельность.

№ слайда 34 Этапы организации и развития игры Первый этап. Предварительный. На этом этапе
Описание слайда:

Этапы организации и развития игры Первый этап. Предварительный. На этом этапе ставится цель и определяются задачи игровой деятельности. Второй этап. Организационно-методический. На этом этапе происходит деление учащихся на группы, поиск необходимой справочной и учеб­ной литературы, а также организация рабочего места. Третий этап. Работа в группах. В рамках каждой малой группы распределяются обязанности, исходя из сложившихся компетенций у учащихся. Осуществляется самостоятельная работа групп по решению поставленной задачи имеющимися средствами, при этом школьники проявляют свои коммуникативные компетенции учебной деятельности. Этап характеризуется активным использованием субъектного опыта каждого учащегося. Четвертый этап. Представление результатов работы. Возможна ситуация, при которой члены групп будут полемизировать друг с другом, что является дополнительным условием развития познавательной активности учащихся. Пятый этап. Анализ и подведение итогов. Учащиеся формулируют вывод по теме.

№ слайда 35 Проектный метод Алгоритм работы над проектом: 1. Разработка проектного задани
Описание слайда:

Проектный метод Алгоритм работы над проектом: 1. Разработка проектного задания (выбор темы проекта, определение целей и задач, формирование рабочих групп, распределение ответственности за достижение намеченных результатов). 2. Реализация проекта (формулирование основных проблем и нахождение способов их решения). 3. Оформление результатов. 4. Презентация. 5. Рефлексия.

№ слайда 36 Исследование или проект? К общим характеристикам следует отнести: • практичес
Описание слайда:

Исследование или проект? К общим характеристикам следует отнести: • практически значимые цели и задачи учебно-исследовательской и проектной деятельности; • структуру проектной и учебно-исследовательской деятельности, которая включает общие компоненты. • компетентность в выбранной сфере исследования, творческую активность, собранность, аккуратность, целеустремлённость, высокую мотивацию.

№ слайда 37 Есть и отличительные черты. Во-первых, главное отличие проектной и исследова
Описание слайда:

Есть и отличительные черты. Во-первых, главное отличие проектной и исследовательской деятельности – это цель. Цель проектной деятельности – реализация проектного замысла. Цель исследовательской деятельности - уяснение сущности явления, истины, открытие новых закономерностей и т.п. Оба вида деятельности в зависимости от цели могут быть подсистемами друг у друга. То есть, в случае реализации проекта в качестве одного из средств будет выступать исследование, а, в случае проведения исследования – одним их средств может быть проектирование. Во-вторых, исследование подразумевает выдвижение гипотез и теорий, их экспериментальную и теоретическую проверку. Проекты могут быть и без исследования (творческие, социальные, информационные). А отсюда вытекает, что гипотеза в проекте может быть не всегда. Нет исследования в проекте - нет гипотезы. В-третьих, проектная и исследовательская деятельности отличаются своими этапами. В-четвертых, проект – это замысел, план, творчество по плану. Исследование – процесс выработки новых знаний, истинное творчество.

№ слайда 38 Технология групповой проблемной работы Цель проблемной работы – разработка, п
Описание слайда:

Технология групповой проблемной работы Цель проблемной работы – разработка, принятие организационных решений. Цель групповой проблемной работы – прояснение, обсуждение, развитие ценностного содержания Действие педагога в условиях проблемной ситуации: Организация межличностного взаимодействия как движения от личных мнений, идей, позиций к общему результату – продукту.

№ слайда 39 Структура 1. Создание или фиксация проблемной ситуации (наглядно). 2. Введени
Описание слайда:

Структура 1. Создание или фиксация проблемной ситуации (наглядно). 2. Введение определённой цепочки действий школьников (введение движения личностного к общему, групповому). 3. Озвучивание промежуточных результатов 4. Озвучивание (вывешивание) коллективного результата. 5. Рефлексия деятельности.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 26.08.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров183
Номер материала ДA-017497
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх