1 –й слайд
В русле гумманизации
образования разработана концепция личностно-ориентированного образования,
которая делает акцент на формирование различных компонентов личности.
Известно, что далеко не все
учащиеся, даже те, которых мы называем « успешными» выполняют те или иные формы
учебных заданий «хорошо»: есть дети, для которых легче построить таблицу, чем
ее проанализировать, а другие наоборот, быстрее увидят в таблице
закономерность, но самостоятельно «свернуть» текст в таблицу они затрудняются;
т.е. не все формы работы на уроках для учащихся комфортны.
Психолого-педагогический инструментарий, любая методика или технология
подбираются под возможности и особенности ребенка. В настоящее время
разработана и апробирована педагогическая технология «ИСУД» (индивидуального
стиля учебной деятельности) как своеобразный дидактический ресурс
личностно-ориентированного образования (автор Галеева Наталья Львовна.) Данная
технология предполагает использование матрицы параметров индивидуального стиля
учебной деятельности для каждого ученика (или матрицу учебного успеха ученика)
2 – й слайд
В настоящее время разработана
и апробирована педагогическая технология «ИСУД» (индивидуального стиля учебной
деятельности) как своеобразный дидактический ресурс
личностно-ориентированного образования (автор Галеева Наталья Львовна.)
3 – й слайд
Технология ИСУД относится к интегральным
технологиям вероятностной модели.
Необходимое условие - умение учителя определять
уровень развития внутренних ресурсов, определяющих учебный успех ученика.
Учитель:
умеет диагностировать уровень параметров учебного
успеха ученика
и «сворачивать» эту информацию в матрицу;
– имеет картотеку учебных приемов и заданий,
систематизированных по такой же матрице;
– умеет путем сопоставления матрицы «ИСУД» с
картотекой, выбрать необходимые для данного ученика формы работы на разных
этапах учебно-познавательной деятельности.
4 –й слайд
Параметры ИСУД
1 Обученность и
обучаемость
Обученность - объем и
глубина знаний ученика по предмету; уровень владения предметными умениями и
навыками.
Обучаемость проявляется как уровень самостоятельности в учебной деятельности
ученика.
3-й уровень обучаемости -
наиболее высокий, творческий.
2-й уровень - высокий, прикладной.
1-й уровень - репродуктивный
Ниже 1-го уровня - случаи, когда ученик не может на уроках данного предмета
проявить даже минимальные возможности.
2. Внимание и его
характеристики:
- объем внимания –
количество объектов, которые человек может охватить вниманием с одинаковой
ясностью
- распределение
внимания - одновременное внимание к двум или нескольким объектам при
наблюдении за ними или выполнением действий с ними (слушать-смотреть,
писать-анализировать услышанное и т.д.)
- концентрация внимания
- сила сосредоточения на деятельности (если любой шепот отвлекает -
концентрация внимания низкая)
- устойчивость
внимания - время, в течение которого сохраняется концентрированное
внимание
- переключение
внимания - известно, что флегматики переключаются медленнее; меланхолики
теряются; холерики готовы переключиться, но при этом бросить неоконченную
работу; успешнее всех переключаются сангвиники.
3. Память
- словесно-логическая;
- образная;
- двигательная,
моторная;
- эмоциональная
У разных
людей преобладает тот или иной вид памяти.
4. Модальность -
предпочитаемый, наиболее комфортный для ребенка канал приема информации
(предпочитаемый способ переработки и выдачи информации)
- Визуал - ученик,
обращающий внимание на вид своей тетради, свой внешний вид, его раздражает
беспорядок на столе, доске и т.д.
- Аудиал - часто
произносит вслух то, что хочет понять, прислушивается к себе, ведет
монолог с собой. Часто смотрит в окно, чертит абстрактные узоры, но при
этом слышит все, что говорит учитель. Он лучше расскажет, чем напишет.
- Кинестетик - чаще
всего очень подвижный, легко отвлекается, легко проявляет эмоции, часто
неаккуратен, однако часто может проявлять высокую способность к
интуитивным способам решения учебных задач.
5. Функциональная
ассиметрия полушарий головного мозга.
Учащиеся
с доминированием левого полушария предпочитают:
Рабочую полусферу доски -
левую. Светлую доску - темный мел. Образное мышление (гештальт). Лучше
выполняет творческие задания, эксперименты, любит музыкальный фон при
выполнении деятельности; обычно занимает престижное положение в коллективе;
любит устанавливать новые контакты, предпочитает ощущения, кинестетический
канал восприятия информации. Переработка информации быстрая, иногда мгновенная.
Интеллект интуитивный. Экстравертированность - легко «выходит из себя». Память
наглядно-образная, смысловая. Приверженность к практике; интересует сам
процесс. При проверке знаний предпочитает устный опрос, вопросы развернутого
типа. Чаще это визуалы. Технологии обучения предпочитают: мозговой штурм,
просмотр фильма, прогнозирование, выявление сходства разных объектов, сравнение
фактов, выделение сути, важнейших моментов в процессах, обобщение, экскурсии,
путешествия.
Учащиеся с доминированием
правого полушария предпочитают:
Рабочую полусферу доски -
правую. Темную доску - светлый мел. Для них характерен абстрактный линейный
стиль изложения информации; неоднократное повторение учебного материала; тишину
на уроке, стремление к самостоятельности, высокую потребность в умственной
деятельности. Чаще аудиалы. реже визуалы. Переработка информации
последовательная, медленная. Чаще интровертированность, реже «выходят из себя».
Память Словестно-логическая. Мыслительные операции при помощи цифр, знаков.
Привержены к теории: интересует результат. При проверке знаний предпочитают
решение задач, выбор готового варианта ответа из нескольких. Технологии
обучения предпочитают: работа по алгоритму, логические задания, анализ
подробностей объектов и процессов, анализ результатов, выявление различий,
создание категорий.
5 – й слайд
6. Организационные общеучебные умения и навыки (ОУУН)
- Навык планирования
собственной деятельности
- Навык организации
и ведения записей в собственной тетради
- Навык самооценки.
7. Коммуникативные ОУУН
- Монологическая
речь
- Способность вести
конструктивный диалог
- Способность
работать в команде.
8. Информационные ОУУН
- Навык смыслового
чтения
- Навык
«сворачивания» и « разворачивания» информации
- Навык использования
ТСО для поиска, планирования, организации и оформления учебной работы
9.
Мыслительные ОУУН
Способность к:
- анализу,
- синтезу;
- сравнению;
- логике;
- выводам
10. Уровень мотивации:
- базовый
(биологический, эмоциональный) - ученик избегает опасностей; положительно
реагирует на ласку и похвалу; интерес к окружающему миру проявляется в
примитивных ориентировочных рефлексах - потрогать, попробовать на вкус.
- познавательный
(биосоциальный) - активно ищет ситуации, приносящие
удовольствие, эмоциональное насыщение, свободу выхода энергии; стремится
все сделать «сам» без оценки возможных отрицательных результатов
- социальный – активно
ищет способы самоутверждения; потребность в познании проявляется в любознательности,
без стойких интересов; социум подбирается для удовлетворения самовыражения
или самоутверждения
- социально-духовный – человек
сознает свои достоинства и свои недостатки; стремится анализировать смысл
происходящего и осознавать цели своих действий; активно пользуется
нравственно-этической лексикой, понимает разницу между добром и злом и
стремиться соответствовать «хорошему».
6 - й слайд
Существует алгоритм
деятельности учителя по планированию и организации индивидуальных программ
развития ученика средствами учебного предмета:
учитель организует
проведение контрольно - методических срезов (КМС) для определения актуального
уровня обученности, уровня обучаемости и уровня сформированности мыслительных
общеучебных навыков на материале своего предмета;
по результатам анализа КМС
учитель начинает целенаправленно проводить педагогическую диагностику уровня
«западающих» параметров учебного успеха учеников (внимания, памяти, общеучебных
навыков, мотивации);
7 - й слайд
заполненная
матрица ИСУД каждого ученика является основой для выбора комфортных для ученика
заданий (для этапов уяснения и окончательной диагностики предметных знаний) и
развивающих форм заданий (для этапа отработки и обобщения ЗУН);
в феврале-марте учитель снова проводит контрольно-методические срезы на
определение уровня обучаемости и уровня сформированности мыслительных
общеучебных навыков и оценивает динамику изменений этих параметров ИСУД.
8 – й слайд
Технология ИСУД может быть использована как ресурс решения
педагогических задач минимум в семи ситуациях, реализуя не
только дидактический, но и управленческий потенциал:
- Для
того чтобы выяснить, почему ученик неуспешен в
предмете.
- Для
работы в режиме индивидуальной траектории обучения (для
выбора форм и приемов, развивающих ученика).
- Для
обеспечения развивающей образовательной среды,
акцентирования развивающих и социализирующих целей в условия
классно-урочной системы.
- В
условия классно-урочной системы для обеспечения дифференциации
учебного процесса и/или для обеспечения индивидуальной психолого-педагогической
поддержки на уроках.
- Когда
учитель проектирует или выбирает формы работы и педагогического
взаимодействия для предметной
внеурочной деятельности.
- Для
обеспечения способности детей к саморазвитию в
процессе овладения детьми знаниями о своем индивидуальном стиле учебной
деятельности (в рамках специальных курсов – «Учись учиться»,
«Мой учебный успех» и т.д.)
- Для
управления ростом профессиональной компетентности учителя
9
– й слайд
Здоровьесберегающий потенциал
Технология ИСУД может быть реализована как ресурс,
обеспечивающий принципы здоровьесбережения в
двух направлениях:
Здоровьесберегающие условия учения: для обеспечения условий
успеха и развития учащихся, снятия тревожности, при обеспечении создания комфортной
обучающей среды;
Здоровьесберегающие условия взаимодействия: для
выстраивания «договорных» отношений учителя и ученика при оценке и самооценке
учебного успеха как роста внутренних ресурсов
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.